淺談如何激發(fā)兒童在美術(shù)教學課堂中的創(chuàng)造性

陳小蘭

【摘要】在大力提倡素質(zhì)教育的今天，一個不容忽視也不容回避的現(xiàn)實擺在我們面前，那就是兒童在繪畫方面缺乏創(chuàng)造性。要努力的改變兒童美術(shù)創(chuàng)造活動是勢在必行的。一幅畫中可以同時出現(xiàn)一連串事件。想象是這一階段的靈魂。所以，根據(jù)這一發(fā)展規(guī)律，不斷從現(xiàn)行教材出發(fā)，挖掘教材中可行之處，一般訓練課往往要加上一節(jié)想象課，充分擴展兒童的想象和創(chuàng)造天地。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；教學方法

“美術(shù)是一種文明的象征”，因為全人類創(chuàng)造了美術(shù)，成為一種文化實體的一部分，所以不斷提高全民的審美素質(zhì)，是基于整個人類文明發(fā)展史上具有相對的可行性和緊迫性。那如何激發(fā)學生在繪畫中的創(chuàng)造性，是每個美術(shù)教師必須認真思考研究的課題。

兒童開始畫畫時，似乎完全沉湎于自己的活動之中，雖然他們看見自己畫的痕跡時非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動的痕跡加強了滿足感，這種滿足感是個人成就感的重要源泉，在以后的創(chuàng)作過程中，這種滿足感一直起著積極的作用。然而在創(chuàng)作中對自己的不斷認同和其他人對他們的認同，就會大大地影響他的創(chuàng)作。所以，學校的美術(shù)教育起著關(guān)鍵的作用。

長期以來，一些教師只注意提高學生的繪畫技巧，重點放在基本功的訓練上，而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)──創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生的頭腦中評價一幅畫“好”與“不好”就是看畫得“像”還是“不像”。有的同學在作畫時多少夸張或抽象時，別的同學還用那種嘲笑的語氣來笑話你。他們根本不理解，這也跟我們的美術(shù)教師有很大的聯(lián)系，是我們的美術(shù)教師在教學中運用的方式不到位，沒有跟上新課程的改革來教學，在美術(shù)課中，很大教師都是那種讓學生畫書中的圖畫，或者自己在黑板上畫一個動物或者其他東西，讓模仿畫就可以了。這時，學生也習慣了黑板──學生的眼睛──經(jīng)由學生的手把黑板上的樣板畫下來的這種訓練模式。由于沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，可以說是一個類似“復(fù)習”的過程。這種沒有用“心”去畫就體現(xiàn)不出個性，更談不上創(chuàng)造性。所以我們在今后的美術(shù)教學中，應(yīng)更注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性。

有一次，我在課堂教學中，要求學生畫命題畫《我們美麗的校園》，結(jié)果許多學生畫的不是畫教學樓，就是畫樹林和花朵等一些老掉牙的題材。他們實在想不出什么美麗的事。也難怪，現(xiàn)在的孩子生活空間太小，自由支配時間太少，每天學校家庭二點一線，假日大部分時間又被作業(yè)、農(nóng)村孩子又要幫助爸爸媽媽做家務(wù)所占據(jù)，余下一點自由時間又大都與電視、玩耍，鄰居小朋友為伴了。我們的生存空間都是山和水，到處都是莊稼，連什么公園、噴泉、花壇等都沒有看見過?，F(xiàn)實生活的機械性、單調(diào)性對孩子心理造成的影響，也直接影響到孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以我們的老師、家長平時要盡量多抽點時間帶孩子出去走走，到名勝風景區(qū)去，讓孩子多親切美麗的畫面，多一點與美麗畫面交流的機會，說不定一座山峰，一個噴泉，一座名勝古跡，就會引發(fā)出孩子們無窮的遐想，產(chǎn)生不盡的靈感。

兒童在接觸美術(shù)作品時，除了蠟筆、水彩、等一些常見的美術(shù)作品之外，多接觸一些不同風格的畫，比如，兒童最喜歡卡通片，那些生動，夸張，個性鮮明的卡通形象，跨越了民族，成為全世界小朋友共同的財富。如：在教學二年級蘇教版《中外卡通故事形象》時，要引導兒童觀察那些神態(tài)各異，特征鮮明的卡通明星，用語言來表達自己對他們的感受，并說出原因。然后再將自己喜歡的形象試著畫出來，并對其進行深層的了解，感受這一形象設(shè)計的精妙之處。在色彩中，多讓孩子感受色彩的艷麗；有針對性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù)，讓孩子接受新鮮事物的刺激，從而開拓思維，啟發(fā)創(chuàng)造。

在美術(shù)教學中不但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和想象，還要在課堂中激發(fā)學生學習積極性和熱愛美術(shù)活動。那我們的教師應(yīng)在課堂中做到些什么呢？如：游戲是孩子的天性，就利用學生這一心理特征，在課堂中，可以采取玩的形式來教學，收效較好。玩做能使學生的個性在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展示的教學途徑中，玩做學習法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實現(xiàn)。比如教學《大嘴巴朋友》時，先讓學生猜猜它們是什么制作出來的？教師再發(fā)給學生很多的彩色紙，飲料罐，廢紙盒等，讓他們撕撕、剪剪，玩玩，然后再把做成各種形狀一個個組合起來，形成一幅美麗的制作，從學生自己識圖制作，范畫欣賞，創(chuàng)意設(shè)計到游戲活動，均以學生為主體，讓學生在輕松，愉快的氛圍中充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。從而使學生更加熱愛美術(shù)教學。

因為兒童的繪畫目的，是發(fā)展學生創(chuàng)造性活動的能力。這種發(fā)展由一個人的個性或自我形象的變化顯示出來。每一個少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望。我們應(yīng)當在教學中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力，更好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。針對每個少年兒童的素質(zhì)要求，營造創(chuàng)造教育的時間、空間、環(huán)境，為每一個兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調(diào)動他們內(nèi)在動力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。展現(xiàn)兒童的創(chuàng)造天賦。是我們每個美術(shù)教師所賦予使命。

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