情境教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周勇

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施，在課堂教學(xué)中，教學(xué)情境已經(jīng)成為最基本的要素之一。在日常教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為最基本的任務(wù)之一，也是教學(xué)改革的要求。本文筆者從高中化學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)定義與特點(diǎn)出發(fā)，找尋高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；創(chuàng)設(shè)；情境

以往的高中化學(xué)教學(xué)，學(xué)生僅僅是被動地接受知識，這樣不僅影響了教學(xué)效率，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。如果教師將教學(xué)融入到情境當(dāng)中，這樣就會逐漸地顯露出教學(xué)活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識。

一、情境教學(xué)

（一）情境教學(xué)定義

情境教學(xué)，我們也可以認(rèn)為它是不遵循嚴(yán)格概念的教學(xué)，情境教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而達(dá)到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。情境教學(xué)最大的功效就是發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育。

（二）情境教學(xué)的特點(diǎn)

（1）創(chuàng)新性。情境教學(xué)是為了發(fā)揮出學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新激情，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）主動性。情境教學(xué)是為了將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，學(xué)生才是課堂真正的主人，才是創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)施的主體，課堂教學(xué)離不開學(xué)生的參與，教師無論自身擁有多大的作用，沒有學(xué)生的參與，有效教學(xué)也無從說起。

二、高中化學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的最佳途徑

（一）生活聯(lián)系化學(xué)教學(xué)

新課程的實(shí)施要求了教學(xué)能夠回歸學(xué)生的生活世界，能夠創(chuàng)設(shè)出更多符合生活特性的教學(xué)情境。例如，在“關(guān)注營養(yǎng)平衡”的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境：在我們的日常生活當(dāng)中，我們會接觸到糖類、油脂、蛋白質(zhì)、微量元素等，這些對于人體健康都有著直接的影響。那么，我們應(yīng)該如何掌握人體糖類、油脂、蛋白質(zhì)、微量元素等的百分比呢？如何才能夠確保營養(yǎng)的平衡呢？通過這樣的情境來聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情境，學(xué)生為了掌握自己的營養(yǎng)平衡，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們不能忽視生活實(shí)際的重要性，在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，我們也能挖掘眾多的情境資源來供教學(xué)使用。

（二）提倡問題性教學(xué)方式

新課程要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而問題性的教學(xué)方式則能有效地解決這一問題。有效的、有價(jià)值的教學(xué)情境，必須含有一定的問題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。當(dāng)然，我們所制定的教學(xué)情境還需具備新穎性、目的性和適應(yīng)性。新穎性主要指的是在設(shè)計(jì)問題、表述問題上能夠具備生動性、新穎性，能夠通過問題來吸引學(xué)生的注意力。目的性指的是問題的提出是圍繞教學(xué)目標(biāo)來制定的，而這也體現(xiàn)了問題本身所具有的價(jià)值。適應(yīng)性指的是問題提出的難易程度能夠滿足學(xué)生的水平，能夠讓絕大部分的學(xué)生都能夠積極地投入到思考當(dāng)中來。例如，學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)教學(xué)情境：在當(dāng)今的市場上，由于黃金價(jià)格昂貴、稀少，很多不法分子為了賺取暴利，利用黃銅來冒充真正的黃金來欺騙顧客。由于從表面上來看，黃銅和黃金非常相象，不通過鑒定，很難看出它們之間的差別。作為一名高中學(xué)生，你學(xué)習(xí)了化學(xué)之后，能夠找到如何來區(qū)別黃銅和黃金之間差異的方法嗎？這樣的問題情境，就能夠調(diào)動學(xué)生對于金屬性質(zhì)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)

李政道先生曾經(jīng)說過：“如何強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都不會過分?！币虼?，在高中化學(xué)教學(xué)中，為了更直接地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活之間存在的差異，我們就可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于每一項(xiàng)新鮮的事物都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而牽引學(xué)生去探索未知的知識，這樣，學(xué)生才能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂之上，學(xué)生的思維活躍度提升，才能夠積極地討論、思考實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟。當(dāng)然，教師也可以利用情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異的問題，這樣也能夠提升學(xué)生的思考興趣。在教學(xué)中，教學(xué)方法沒有唯一這一說。強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)力，我們還可以通過多種形式的實(shí)驗(yàn)，例如探究性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，并且留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去動手實(shí)踐，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠獲取一定的教學(xué)效益。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要注意，教師只能作為一名引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，當(dāng)問題提出后，需要學(xué)生去分析、去思考，從而得出結(jié)論。這樣的方式也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育

在改革開放之后，人們逐漸認(rèn)識到了環(huán)境保護(hù)的重要性。因此，作為未來的主人翁，對于學(xué)生的環(huán)保教育也不能夠忽視。例如，在教學(xué)“保護(hù)生存環(huán)境”這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加懂得改善大氣質(zhì)量、處理垃圾、保護(hù)水資源的重要性，教師可以通過以下的介紹來進(jìn)行。二氧化硫、氮氧化物、三氧化硫等會刺激人們的眼睛和呼吸道粘膜；一氧化碳、乙烯、甲烷等是造成機(jī)體缺氧的有害氣體；氟利昂會破壞大氣臭氧層；二氧化碳會造成溫室效應(yīng)。這些都會對人體產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。所以，在高中教學(xué)中，教師就可以同學(xué)生一起處理實(shí)驗(yàn)之后的廢水、廢氣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的環(huán)保意識。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師擁有非常多的情境創(chuàng)設(shè)方式，作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)找尋切入點(diǎn)，大膽創(chuàng)設(shè)情境。但是教師也要認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境不能夠一味盲目進(jìn)行，更多的是需要貼近教學(xué)實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際，如此才能夠提升高中化學(xué)的教學(xué)效率。

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