創(chuàng)新教育視野下湖南省普通高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究

【摘要】本文通過分析我們現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化，目的以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進(jìn)工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與開發(fā)工作、社會(huì)體育組織管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)體育；培養(yǎng)方案；優(yōu)化

由于與培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后于社會(huì)需求，如何科學(xué)定位社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，實(shí)踐、創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的人才是社會(huì)體育專業(yè)急需解決的重要問題。湖南城市學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)在修訂 2013 年培養(yǎng)方案時(shí)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大的優(yōu)化。針對(duì)這些不足之處，以湖南城市學(xué)院體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，并緊緊圍繞本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建并實(shí)施具有鮮明特色的“專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型體育人才的需求。

1社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)闡釋不準(zhǔn)確

現(xiàn)有社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)的表述沒有對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做進(jìn)一步的專業(yè)定位和專業(yè)特色分析,根據(jù)這種表述比較籠統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)直接確定的人才培養(yǎng)規(guī)格是一種普遍適用的培養(yǎng)規(guī)格,很難準(zhǔn)確把握我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵 ,缺乏針對(duì)性，體現(xiàn)不了專業(yè)具體定位和辦學(xué)特色。

1.2課程結(jié)構(gòu)不合理

專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不是考慮市場(chǎng)需要什么課，學(xué)生喜歡學(xué)什么課，而是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)覺得這個(gè)專業(yè)應(yīng)該上什么課，甚至考慮學(xué)?；颥F(xiàn)有資源(包括教師資源)能開什么課。

1.3實(shí)踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的要求

主要原因就在于我們的教育，非常重視課堂教學(xué)與書本知識(shí)的傳授與掌握，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。而在我們走訪調(diào)研的20多家俱樂部中，幾乎所有的俱樂部都希望學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和英語(yǔ)溝通能力。

2社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制與授予學(xué)位、畢業(yè)學(xué)分要求、主干學(xué)科等均不作改變，唯一改變的就是課時(shí)這一環(huán)節(jié)，如表1 所示。

表1創(chuàng)新設(shè)計(jì)后社會(huì)體育專業(yè)課程體系畢業(yè)總學(xué)時(shí)分布

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求最低學(xué)分為 183.5 學(xué)分，總學(xué)時(shí)：3576學(xué)時(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求：合格

理論教學(xué)共 143.5 學(xué)分，

占總學(xué)分 78.20 %；

共 2296 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 64.21 %。 實(shí)踐教學(xué)共 40 學(xué)分，

占總學(xué)分 21.80 %；

共 1280 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 35.79%。

必修 97.5 學(xué)分，占總學(xué)分53.13%； 1560 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 43.63 % 選修 46 學(xué)分，占總學(xué)分 25.07 %；736學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 20.58 % 各類實(shí)習(xí)

19 周

19學(xué)分 各類實(shí)驗(yàn)

64學(xué)時(shí)

2 學(xué)分 各類設(shè)計(jì)

14 周

14學(xué)分 其他

7 周

5 學(xué)分

能力學(xué)分：

45 學(xué)分。 基本技能學(xué)分：15學(xué)分。

專業(yè)能力學(xué)分：30 學(xué)分。

社會(huì)體育學(xué)專業(yè)是面向社會(huì)大眾體育，學(xué)生畢業(yè)后主要是進(jìn)行社區(qū)體育健身指導(dǎo)以及從事俱樂部的健身工作。從調(diào)查中我們得知社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也不容樂觀。所以針對(duì)這一專業(yè)的特點(diǎn)我們加大了學(xué)生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則

①三個(gè)符合程度，即人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與學(xué)校辦學(xué)定位及辦學(xué)理念的符合程度；專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求的符合程度；各類教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格與具體要求的符合程度。

②要樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，要在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面大膽探索和改革。

③要從研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格入手。

④要使課程體系更加符合高等教育的發(fā)展規(guī)律，符合社會(huì)和人才市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，符合以學(xué)生為本和以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的要求。要消除因人設(shè)課現(xiàn)象，每門課程都應(yīng)承載知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求。

⑤注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，尤其要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的整合。

4社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化

4.1以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用、特色人才這條主線運(yùn)行，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。完善以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為目標(biāo)的全方位、多角度、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。依托實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地以及畢業(yè)生就業(yè)基地，為學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)提供保證，使本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)上發(fā)揮示范輻射作用。

4.2以能力培養(yǎng)為本位，深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系

湖南城市學(xué)院在修訂2013級(jí)人才培養(yǎng)方案時(shí)，在對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)理念正確把握和對(duì)社會(huì)體育人才市場(chǎng)深入調(diào)研基礎(chǔ)上勇于探索，大膽創(chuàng)新。①社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性要求。②立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)部分公共課程進(jìn)行改革，將《大學(xué)語(yǔ)文》調(diào)整為《應(yīng)用文寫作》，將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》調(diào)整為《辦公軟件應(yīng)用》；削減《大學(xué)英語(yǔ)》課時(shí)增加《體育專業(yè)英語(yǔ)》；將《心理健康教育》、《就業(yè)( 創(chuàng)業(yè)) 指導(dǎo)》等課程以講座形式開設(shè)等。③用專業(yè)能力認(rèn)證與學(xué)位授予掛鉤取代過去大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)與學(xué)位授予掛鉤的做法等。

4.3立足職業(yè)崗位，構(gòu)建“專業(yè)平臺(tái)+專門化方向”課程模塊

社會(huì)體育專業(yè)根據(jù)就業(yè)崗位(群)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，按“職業(yè)基礎(chǔ)模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊”的方式構(gòu)建基于就業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合“專業(yè)平臺(tái)+專門化方向”的課程體系。

4.4以綜合能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、思想政治和職業(yè)規(guī)劃教育，推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式改革

以湖南城市學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例:①認(rèn)知實(shí)習(xí)包括企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研和專題講座，分別安排在第二、三學(xué)期上課前一周進(jìn)行。②模擬實(shí)習(xí)按照專業(yè)崗位的綜合能力確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，在第四、五、六學(xué)期分別安排為期一周的健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體育俱樂部管理方面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟社會(huì)、了解市場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)踐—學(xué)習(xí)思考—再實(shí)踐”的條件和氛圍，運(yùn)用所學(xué)的理論與方法于實(shí)踐。③畢業(yè)實(shí)習(xí)則要求學(xué)生到體育企業(yè)、社區(qū)和政府體育部門進(jìn)行，安排在第七學(xué)期，歷時(shí)16周。

4.5改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位(群)變化快，時(shí)尚性，前沿性的特征，在職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力課程模塊教學(xué)中，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，通過“做中教”、“做中學(xué)”一體化情境教學(xué)等方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握、運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以保證學(xué)生上手快，畢業(yè)后與崗位無縫接軌。

總之，普通高校體育院系作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型體育人才的重要基地，應(yīng)科學(xué)整合和有效發(fā)揮一切可利用的優(yōu)勢(shì)與資源，因人而異地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的塑造，培養(yǎng)培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進(jìn)工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與開發(fā)工作、社會(huì)體育組織管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn):

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[4]舒宗禮等.社會(huì)體育專業(yè)特色建設(shè)探索——以湖南城市學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013 年 2 月第 36 卷 第 2 期

[5]羅曦光，林明洪.我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置研究——以廣東海洋大學(xué)為例 [J].湖北體育科技，2013（10）：931-933.

[6]劉善云.高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案改革與發(fā)展對(duì)策研究 [J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：123-125.

[7]雷娟,張莉娜. 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012年第12期

作者簡(jiǎn)介：

龔寧，男，（1979～），漢族，湖南益陽(yáng)人，碩士研究生，助教。研究方向：體育教學(xué)與改革。

基金項(xiàng)目：湖南城市學(xué)院2012年高等教育科學(xué)研究課題（DJ12B019）

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【摘要】本文通過分析我們現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化，目的以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進(jìn)工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與開發(fā)工作、社會(huì)體育組織管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)體育；培養(yǎng)方案；優(yōu)化

由于與培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后于社會(huì)需求，如何科學(xué)定位社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，實(shí)踐、創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的人才是社會(huì)體育專業(yè)急需解決的重要問題。湖南城市學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)在修訂 2013 年培養(yǎng)方案時(shí)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大的優(yōu)化。針對(duì)這些不足之處，以湖南城市學(xué)院體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，并緊緊圍繞本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建并實(shí)施具有鮮明特色的“專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型體育人才的需求。

1社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)闡釋不準(zhǔn)確

現(xiàn)有社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)的表述沒有對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做進(jìn)一步的專業(yè)定位和專業(yè)特色分析,根據(jù)這種表述比較籠統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)直接確定的人才培養(yǎng)規(guī)格是一種普遍適用的培養(yǎng)規(guī)格,很難準(zhǔn)確把握我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵 ,缺乏針對(duì)性，體現(xiàn)不了專業(yè)具體定位和辦學(xué)特色。

1.2課程結(jié)構(gòu)不合理

專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不是考慮市場(chǎng)需要什么課，學(xué)生喜歡學(xué)什么課，而是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)覺得這個(gè)專業(yè)應(yīng)該上什么課，甚至考慮學(xué)校或現(xiàn)有資源(包括教師資源)能開什么課。

1.3實(shí)踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的要求

主要原因就在于我們的教育，非常重視課堂教學(xué)與書本知識(shí)的傳授與掌握，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。而在我們走訪調(diào)研的20多家俱樂部中，幾乎所有的俱樂部都希望學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和英語(yǔ)溝通能力。

2社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制與授予學(xué)位、畢業(yè)學(xué)分要求、主干學(xué)科等均不作改變，唯一改變的就是課時(shí)這一環(huán)節(jié)，如表1 所示。

表1創(chuàng)新設(shè)計(jì)后社會(huì)體育專業(yè)課程體系畢業(yè)總學(xué)時(shí)分布

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求最低學(xué)分為 183.5 學(xué)分，總學(xué)時(shí)：3576學(xué)時(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求：合格

理論教學(xué)共 143.5 學(xué)分，

占總學(xué)分 78.20 %；

共 2296 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 64.21 %。 實(shí)踐教學(xué)共 40 學(xué)分，

占總學(xué)分 21.80 %；

共 1280 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 35.79%。

必修 97.5 學(xué)分，占總學(xué)分53.13%； 1560 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 43.63 % 選修 46 學(xué)分，占總學(xué)分 25.07 %；736學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 20.58 % 各類實(shí)習(xí)

19 周

19學(xué)分 各類實(shí)驗(yàn)

64學(xué)時(shí)

2 學(xué)分 各類設(shè)計(jì)

14 周

14學(xué)分 其他

7 周

5 學(xué)分

能力學(xué)分：

45 學(xué)分。 基本技能學(xué)分：15學(xué)分。

專業(yè)能力學(xué)分：30 學(xué)分。

社會(huì)體育學(xué)專業(yè)是面向社會(huì)大眾體育，學(xué)生畢業(yè)后主要是進(jìn)行社區(qū)體育健身指導(dǎo)以及從事俱樂部的健身工作。從調(diào)查中我們得知社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也不容樂觀。所以針對(duì)這一專業(yè)的特點(diǎn)我們加大了學(xué)生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則

①三個(gè)符合程度，即人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與學(xué)校辦學(xué)定位及辦學(xué)理念的符合程度；專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求的符合程度；各類教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格與具體要求的符合程度。

②要樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，要在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面大膽探索和改革。

③要從研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格入手。

④要使課程體系更加符合高等教育的發(fā)展規(guī)律，符合社會(huì)和人才市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，符合以學(xué)生為本和以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的要求。要消除因人設(shè)課現(xiàn)象，每門課程都應(yīng)承載知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求。

⑤注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，尤其要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的整合。

4社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化

4.1以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用、特色人才這條主線運(yùn)行，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。完善以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為目標(biāo)的全方位、多角度、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。依托實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地以及畢業(yè)生就業(yè)基地，為學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)提供保證，使本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)上發(fā)揮示范輻射作用。

4.2以能力培養(yǎng)為本位，深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系

湖南城市學(xué)院在修訂2013級(jí)人才培養(yǎng)方案時(shí)，在對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)理念正確把握和對(duì)社會(huì)體育人才市場(chǎng)深入調(diào)研基礎(chǔ)上勇于探索，大膽創(chuàng)新。①社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性要求。②立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)部分公共課程進(jìn)行改革，將《大學(xué)語(yǔ)文》調(diào)整為《應(yīng)用文寫作》，將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》調(diào)整為《辦公軟件應(yīng)用》；削減《大學(xué)英語(yǔ)》課時(shí)增加《體育專業(yè)英語(yǔ)》；將《心理健康教育》、《就業(yè)( 創(chuàng)業(yè)) 指導(dǎo)》等課程以講座形式開設(shè)等。③用專業(yè)能力認(rèn)證與學(xué)位授予掛鉤取代過去大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)與學(xué)位授予掛鉤的做法等。

4.3立足職業(yè)崗位，構(gòu)建“專業(yè)平臺(tái)+專門化方向”課程模塊

社會(huì)體育專業(yè)根據(jù)就業(yè)崗位(群)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，按“職業(yè)基礎(chǔ)模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊”的方式構(gòu)建基于就業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合“專業(yè)平臺(tái)+專門化方向”的課程體系。

4.4以綜合能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、思想政治和職業(yè)規(guī)劃教育，推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式改革

以湖南城市學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例:①認(rèn)知實(shí)習(xí)包括企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研和專題講座，分別安排在第二、三學(xué)期上課前一周進(jìn)行。②模擬實(shí)習(xí)按照專業(yè)崗位的綜合能力確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，在第四、五、六學(xué)期分別安排為期一周的健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體育俱樂部管理方面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟社會(huì)、了解市場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)踐—學(xué)習(xí)思考—再實(shí)踐”的條件和氛圍，運(yùn)用所學(xué)的理論與方法于實(shí)踐。③畢業(yè)實(shí)習(xí)則要求學(xué)生到體育企業(yè)、社區(qū)和政府體育部門進(jìn)行，安排在第七學(xué)期，歷時(shí)16周。

4.5改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位(群)變化快，時(shí)尚性，前沿性的特征，在職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力課程模塊教學(xué)中，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，通過“做中教”、“做中學(xué)”一體化情境教學(xué)等方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握、運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以保證學(xué)生上手快，畢業(yè)后與崗位無縫接軌。

總之，普通高校體育院系作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型體育人才的重要基地，應(yīng)科學(xué)整合和有效發(fā)揮一切可利用的優(yōu)勢(shì)與資源，因人而異地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的塑造，培養(yǎng)培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進(jìn)工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與開發(fā)工作、社會(huì)體育組織管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn):

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[4]舒宗禮等.社會(huì)體育專業(yè)特色建設(shè)探索——以湖南城市學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013 年 2 月第 36 卷 第 2 期

[5]羅曦光，林明洪.我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置研究——以廣東海洋大學(xué)為例 [J].湖北體育科技，2013（10）：931-933.

[6]劉善云.高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案改革與發(fā)展對(duì)策研究 [J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：123-125.

[7]雷娟,張莉娜. 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012年第12期

作者簡(jiǎn)介：

龔寧，男，（1979～），漢族，湖南益陽(yáng)人，碩士研究生，助教。研究方向：體育教學(xué)與改革。

基金項(xiàng)目：湖南城市學(xué)院2012年高等教育科學(xué)研究課題（DJ12B019）

endprint

【摘要】本文通過分析我們現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化，目的以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進(jìn)工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與開發(fā)工作、社會(huì)體育組織管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)體育；培養(yǎng)方案；優(yōu)化

由于與培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后于社會(huì)需求，如何科學(xué)定位社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，實(shí)踐、創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的人才是社會(huì)體育專業(yè)急需解決的重要問題。湖南城市學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)在修訂 2013 年培養(yǎng)方案時(shí)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大的優(yōu)化。針對(duì)這些不足之處，以湖南城市學(xué)院體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，并緊緊圍繞本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建并實(shí)施具有鮮明特色的“專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型體育人才的需求。

1社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)闡釋不準(zhǔn)確

現(xiàn)有社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)的表述沒有對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做進(jìn)一步的專業(yè)定位和專業(yè)特色分析,根據(jù)這種表述比較籠統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)直接確定的人才培養(yǎng)規(guī)格是一種普遍適用的培養(yǎng)規(guī)格,很難準(zhǔn)確把握我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵 ,缺乏針對(duì)性，體現(xiàn)不了專業(yè)具體定位和辦學(xué)特色。

1.2課程結(jié)構(gòu)不合理

專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不是考慮市場(chǎng)需要什么課，學(xué)生喜歡學(xué)什么課，而是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)覺得這個(gè)專業(yè)應(yīng)該上什么課，甚至考慮學(xué)?；颥F(xiàn)有資源(包括教師資源)能開什么課。

1.3實(shí)踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的要求

主要原因就在于我們的教育，非常重視課堂教學(xué)與書本知識(shí)的傳授與掌握，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。而在我們走訪調(diào)研的20多家俱樂部中，幾乎所有的俱樂部都希望學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和英語(yǔ)溝通能力。

2社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制與授予學(xué)位、畢業(yè)學(xué)分要求、主干學(xué)科等均不作改變，唯一改變的就是課時(shí)這一環(huán)節(jié)，如表1 所示。

表1創(chuàng)新設(shè)計(jì)后社會(huì)體育專業(yè)課程體系畢業(yè)總學(xué)時(shí)分布

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求最低學(xué)分為 183.5 學(xué)分，總學(xué)時(shí)：3576學(xué)時(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求：合格

理論教學(xué)共 143.5 學(xué)分，

占總學(xué)分 78.20 %；

共 2296 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 64.21 %。 實(shí)踐教學(xué)共 40 學(xué)分，

占總學(xué)分 21.80 %；

共 1280 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 35.79%。

必修 97.5 學(xué)分，占總學(xué)分53.13%； 1560 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 43.63 % 選修 46 學(xué)分，占總學(xué)分 25.07 %；736學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí) 20.58 % 各類實(shí)習(xí)

19 周

19學(xué)分 各類實(shí)驗(yàn)

64學(xué)時(shí)

2 學(xué)分 各類設(shè)計(jì)

14 周

14學(xué)分 其他

7 周

5 學(xué)分

能力學(xué)分：

45 學(xué)分。 基本技能學(xué)分：15學(xué)分。

專業(yè)能力學(xué)分：30 學(xué)分。

社會(huì)體育學(xué)專業(yè)是面向社會(huì)大眾體育，學(xué)生畢業(yè)后主要是進(jìn)行社區(qū)體育健身指導(dǎo)以及從事俱樂部的健身工作。從調(diào)查中我們得知社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也不容樂觀。所以針對(duì)這一專業(yè)的特點(diǎn)我們加大了學(xué)生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則

①三個(gè)符合程度，即人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與學(xué)校辦學(xué)定位及辦學(xué)理念的符合程度；專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求的符合程度；各類教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格與具體要求的符合程度。

②要樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，要在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面大膽探索和改革。

③要從研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格入手。

④要使課程體系更加符合高等教育的發(fā)展規(guī)律，符合社會(huì)和人才市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，符合以學(xué)生為本和以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的要求。要消除因人設(shè)課現(xiàn)象，每門課程都應(yīng)承載知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求。

⑤注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，尤其要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的整合。

4社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化

4.1以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用、特色人才這條主線運(yùn)行，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。完善以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為目標(biāo)的全方位、多角度、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。依托實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地以及畢業(yè)生就業(yè)基地，為學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)提供保證，使本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)上發(fā)揮示范輻射作用。

4.2以能力培養(yǎng)為本位，深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系

湖南城市學(xué)院在修訂2013級(jí)人才培養(yǎng)方案時(shí)，在對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)理念正確把握和對(duì)社會(huì)體育人才市場(chǎng)深入調(diào)研基礎(chǔ)上勇于探索，大膽創(chuàng)新。①社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性要求。②立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)部分公共課程進(jìn)行改革，將《大學(xué)語(yǔ)文》調(diào)整為《應(yīng)用文寫作》，將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》調(diào)整為《辦公軟件應(yīng)用》；削減《大學(xué)英語(yǔ)》課時(shí)增加《體育專業(yè)英語(yǔ)》；將《心理健康教育》、《就業(yè)( 創(chuàng)業(yè)) 指導(dǎo)》等課程以講座形式開設(shè)等。③用專業(yè)能力認(rèn)證與學(xué)位授予掛鉤取代過去大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)與學(xué)位授予掛鉤的做法等。

4.3立足職業(yè)崗位，構(gòu)建“專業(yè)平臺(tái)+專門化方向”課程模塊

社會(huì)體育專業(yè)根據(jù)就業(yè)崗位(群)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，按“職業(yè)基礎(chǔ)模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊”的方式構(gòu)建基于就業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合“專業(yè)平臺(tái)+專門化方向”的課程體系。

4.4以綜合能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、思想政治和職業(yè)規(guī)劃教育，推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式改革

以湖南城市學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例:①認(rèn)知實(shí)習(xí)包括企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研和專題講座，分別安排在第二、三學(xué)期上課前一周進(jìn)行。②模擬實(shí)習(xí)按照專業(yè)崗位的綜合能力確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，在第四、五、六學(xué)期分別安排為期一周的健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體育俱樂部管理方面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟社會(huì)、了解市場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)踐—學(xué)習(xí)思考—再實(shí)踐”的條件和氛圍，運(yùn)用所學(xué)的理論與方法于實(shí)踐。③畢業(yè)實(shí)習(xí)則要求學(xué)生到體育企業(yè)、社區(qū)和政府體育部門進(jìn)行，安排在第七學(xué)期，歷時(shí)16周。

4.5改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位(群)變化快，時(shí)尚性，前沿性的特征，在職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力課程模塊教學(xué)中，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，通過“做中教”、“做中學(xué)”一體化情境教學(xué)等方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握、運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以保證學(xué)生上手快，畢業(yè)后與崗位無縫接軌。

總之，普通高校體育院系作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型體育人才的重要基地，應(yīng)科學(xué)整合和有效發(fā)揮一切可利用的優(yōu)勢(shì)與資源，因人而異地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的塑造，培養(yǎng)培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進(jìn)工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與開發(fā)工作、社會(huì)體育組織管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

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作者簡(jiǎn)介：

龔寧，男，（1979～），漢族，湖南益陽(yáng)人，碩士研究生，助教。研究方向：體育教學(xué)與改革。

基金項(xiàng)目：湖南城市學(xué)院2012年高等教育科學(xué)研究課題（DJ12B019）

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