論高中班主任如何創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境

尤維迪

【摘要】在高中階段，青少年學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們的思想也特別容易受到外界條件的影響，心理素質(zhì)極不穩(wěn)定。再加上高中時(shí)期學(xué)生還要承受高考?jí)毫?，這使青少年的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。目前，中學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的趨勢(shì)不斷上升，令人擔(dān)憂(yōu)。班級(jí)作為輔助中學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境，其教育心理環(huán)境的和諧與健康直接關(guān)系著學(xué)生心理問(wèn)題的解決成效。因此，高中班主任應(yīng)該通過(guò)各種方式來(lái)創(chuàng)建良好的班級(jí)教育心理環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高中生；教育心理環(huán)境；心理問(wèn)題；措施

隨著中學(xué)生心理問(wèn)題逐漸上升，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)教育心理環(huán)境顯得尤為重要。這就對(duì)班主任的工作提出了更高的要求。班級(jí)教育心理環(huán)境主要是在班級(jí)教育中出現(xiàn)的給教師和學(xué)生強(qiáng)烈感覺(jué)的一種精神表現(xiàn)或景象，作為一種育人環(huán)境，它能夠影響班級(jí)教育活動(dòng)，綜合反映了某些占優(yōu)勢(shì)的群體態(tài)度和情感。接下來(lái)將談?wù)摳咧邪嗉?jí)教育心理環(huán)境的特點(diǎn)，并就高中班主任如何創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境提出相應(yīng)的措施。

一、高中生普遍存在的心理問(wèn)題

1.人際交往關(guān)系緊張

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，人際關(guān)系一般包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系和異性交往關(guān)系等。這些關(guān)系如果處理不好，很容易引起高中生心理焦慮。當(dāng)然，父母關(guān)系不和諧也是造成高中生性格孤僻專(zhuān)橫的重要原因。種種這些矛盾，增加了高中生在人際交往方面的心理負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)習(xí)壓力大

學(xué)習(xí)始終都是學(xué)生的本職工作，以學(xué)習(xí)為主，自然會(huì)增加高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種負(fù)擔(dān)一方面來(lái)自社會(huì)對(duì)高知識(shí)人才的需求，使人才之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，給學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力；另一方面就是來(lái)及家庭的壓力。家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的愿望越來(lái)越大，相互之間相互攀比，無(wú)形之中給孩子只能更加了很大的壓力。這兩種情況都會(huì)使高中生整天處于高度緊張之中，嚴(yán)重的會(huì)造成記憶力減退，至于力分散，神經(jīng)衰弱，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3.挫折適應(yīng)能力差

高中生正處在生理和心理逐步成長(zhǎng)的階段，其應(yīng)對(duì)挫折和困難的心理承受能力還比較弱。一旦處理不好，就容易引起學(xué)生的消極情緒。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、固化，也就轉(zhuǎn)化為較為嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境的措施

1.提高班主任自身的心理素質(zhì)

班主任是一個(gè)班級(jí)的帶頭人，是創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境的主體，因此，班主任自身的心理素質(zhì)及對(duì)心理問(wèn)題的重視程度直接決定著班級(jí)教育心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。心理素質(zhì)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，班主任應(yīng)該多與相關(guān)專(zhuān)家交流，努力提升自我，不斷堅(jiān)持，不斷探索，通過(guò)實(shí)踐與理論的結(jié)合逐步形成自己的管理教育模式，為創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

2.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

要想整個(gè)班級(jí)體有一個(gè)良好的教育心理環(huán)境，關(guān)鍵還是要靠學(xué)生們心理素質(zhì)的提高。以此，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的心理素質(zhì)是必不可少的工作。班主任可以通過(guò)組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或開(kāi)辦主題班會(huì)等形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。而主題班會(huì)則可以及時(shí)反映高中生的心理變化和狀況，對(duì)感到迷茫和困惑的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生們盡快調(diào)整好狀態(tài)，積極地面對(duì)生活，正確的對(duì)待挫折，避免產(chǎn)生不良的后果。

3.強(qiáng)化師生對(duì)創(chuàng)建班級(jí)教育心理環(huán)境的意識(shí)

良好的班級(jí)是由師生共同努力打造的，單方面的努力不會(huì)取得最佳效果。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師忽視學(xué)生的心理問(wèn)題，而有些學(xué)生不愿意正真的吐露心聲，對(duì)創(chuàng)建班級(jí)教育心理環(huán)境的概念模棱兩可。這就要求師生在進(jìn)行自我反省，從自身做起為良好的班級(jí)分為做貢獻(xiàn)。當(dāng)然，要達(dá)到最佳效果，還需要師生之間、生生之間相互信任、相互尊重、相互合作、相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)、相互幫助。班主任及時(shí)做好總結(jié)工作，形成適合本班級(jí)的管理方式和工作方式，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育心理環(huán)境的發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育的和諧心理氛圍

良好的人際關(guān)系是和諧心理氛圍的基礎(chǔ)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該融入學(xué)生中去，與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生能夠從內(nèi)心里接受教師。要做到這一點(diǎn)，教師就必須尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心獨(dú)立的人格。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要寬容，以說(shuō)服教育的形式進(jìn)行教導(dǎo)，切記打罵或體罰學(xué)生。當(dāng)學(xué)生享受到被尊重的權(quán)利時(shí)，便會(huì)自覺(jué)的尊重老師，并服從老師的管理，這才是教師應(yīng)該有的人格魅力。當(dāng)然，班級(jí)同學(xué)之間應(yīng)該懂得相互謙讓?zhuān)e極參加集體活動(dòng)，增加彼此之間的友誼和感情。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，心理健康已經(jīng)成為學(xué)生健康狀況的一個(gè)重要指標(biāo)，隨著面臨壓力的增大，高中生的心理問(wèn)題已經(jīng)成為不可小覷的問(wèn)題，必然也就成為班主任日常的班級(jí)管理工作中的一大課題。班主任應(yīng)該抓住高中學(xué)生獨(dú)立性與依賴(lài)性、心理閉塞與渴望交往、情緒化與理智等矛盾，捧出高尚的教育愛(ài)心，賦予積極地教育情感，增強(qiáng)教育的藝術(shù)，為創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)教育心理環(huán)境而努力。

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