淺析高中思想品德課情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)

符敬

【摘要】高中的思想品德課程不僅是為高中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是學(xué)校德育教育工作的重要組成部分。本文就高中思想品德課情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)進(jìn)行了淺析，并從三方面提出了相應(yīng)的策略，以期能為有關(guān)方面的需要提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中思想品德課；情感態(tài)度；價(jià)值觀培養(yǎng)

在高中的思想品德課程總目標(biāo)中，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)作為了教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀既是思想品德教育的重要內(nèi)容，又是思想品德教育的終極目標(biāo)，它符合中學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代的要求?；诖?，本文主要針對(duì)高中思想品德課情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)展開(kāi)了探討，并提出了一系列相應(yīng)的策略，以期能為類似的課程教育提供幫助。

一、精心預(yù)設(shè)，人格感召，是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的必要前提

1.準(zhǔn)確定位目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)了思想品德課的課程性質(zhì)，思想品德課教學(xué)必須要有明確、具體、科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師在備課時(shí)要吃透教材，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析，制定符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的情感態(tài)度價(jià)值觀要求，不可拔高要求或超越學(xué)生實(shí)際，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)虛化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)成上述目標(biāo)的重要因素，必須能夠很好地遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)選用科學(xué)合理的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)組合設(shè)計(jì)。

2.緊扣熱點(diǎn)選材，回歸生活實(shí)際

課堂生活化，是思想品德課教學(xué)的必然要求和趨勢(shì)。思想品德課教學(xué)要堅(jiān)持“三貼近”原則要求，從學(xué)生關(guān)心、感興趣的話題切入，選用學(xué)生身邊的人和事、社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的話題與素材，挖掘教學(xué)資源和素材本身的內(nèi)涵和情感要素，更容易“奪人眼球”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提升情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

3.師生關(guān)系民主，人格感召情感

學(xué)生只有親其師才能信其道。教師平時(shí)要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，努力提升師德素養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以身作則，言傳身教，與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬佩和信服之情，從而拉近師生的心理距離。教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，使學(xué)生敢于直言，因勢(shì)利導(dǎo)，深入人內(nèi)心，激發(fā)情感。學(xué)生的“話匣子”打開(kāi)，是基于平時(shí)教師高尚的人格魅力、高度的師生互信、平等的師生關(guān)系、民主的教學(xué)風(fēng)格。這樣才能實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通、生命與生命的對(duì)話、情感與情感的交流，從而擦出思維的火花，結(jié)出情感的碩果。

4.雕琢課堂語(yǔ)言，夯實(shí)教學(xué)功底

課堂語(yǔ)言是教師的第一基本功，一節(jié)有活力的思想品德課要求:教師有主持人和演講家的素養(yǎng)，深厚的教學(xué)功底，能夠深入挖掘教材和教學(xué)素材的情感升華點(diǎn)，用富有感染力、概括力和思想力的課堂語(yǔ)言，富有條理性和層次感的節(jié)奏，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，循循善誘；能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出不同的情感態(tài)度，抑揚(yáng)頓挫，喜怒哀樂(lè)，情感分明，打動(dòng)人心。如強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)時(shí)要理直氣壯，師生討論時(shí)要平和謙遜，高興愉悅時(shí)喜形于色，悲壯難過(guò)時(shí)慷慨激昂，甚至可高聲歌唱……教師的激情流露，展示的是教學(xué)的功底，渲染的是教學(xué)的氛圍，必然帶動(dòng)學(xué)生情感的升華，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、注重體驗(yàn)，以情感人，是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵要素

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造濃郁氛圍

教育心理學(xué)認(rèn)為，在特定的情境中才能產(chǎn)生穩(wěn)定的情緒和情感。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，選用具有代表性的教學(xué)素材和資源，運(yùn)用音頻、視頻、圖片和文字等各種媒介，或進(jìn)行朗讀、模擬角色表演等方式，聲情并茂，生動(dòng)展示，營(yíng)造濃郁的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入教材，身臨其境地體驗(yàn)教學(xué)意境，從感官上刺激學(xué)生的各種知覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生在濃郁的情境中產(chǎn)生自然、深刻的情感體驗(yàn)。

2.角色互換比較，學(xué)會(huì)換位思考

將心比心、換位思考是達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的重要途徑。只有站在不同角度，辯證地進(jìn)行正反比較，得到的結(jié)論才會(huì)更加全面、客觀，更具有說(shuō)服力。在教學(xué)中，要善于運(yùn)用角色扮演、數(shù)據(jù)對(duì)比、觀點(diǎn)比較和理由爭(zhēng)辯等方式，讓學(xué)生多角度、全方位、辯證地體驗(yàn)感受事物的真正面目，客觀理性地得出結(jié)論。通過(guò)這種角色的互換，通過(guò)學(xué)生感同身受的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的寶貴的情感體驗(yàn)，很好地達(dá)成了情感態(tài)度價(jià)值觀。

3.學(xué)生主動(dòng)參與，注重實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！罢毡拘啤被颉罢f(shuō)教式”的課堂教學(xué)方式難以激起學(xué)生的共鳴。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造各種情景和機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與、感悟和體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試、動(dòng)腦思考和動(dòng)嘴提問(wèn)，在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)教材知識(shí)的理解，在活動(dòng)中學(xué)、在活動(dòng)中感悟，促進(jìn)認(rèn)知水平的提高和情感的提升。如在學(xué)習(xí)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí)，組織了班級(jí)小組拔河比賽，賽后讓學(xué)生談比賽感想，而后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)合作，合作需要競(jìng)爭(zhēng)，只有同時(shí)具備競(jìng)爭(zhēng)和合作精神，才能實(shí)現(xiàn)共贏。

4.巧用課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)價(jià)值取向

發(fā)展性、科學(xué)性和可操作性的課堂評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也有利于加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和促進(jìn)學(xué)生情感道德的內(nèi)化。這種評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生回答的準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)和適時(shí)鼓勵(lì)，也體現(xiàn)在對(duì)討論話題的學(xué)生互評(píng)、學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式。筆者在教學(xué)互動(dòng)中，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)性評(píng)價(jià)和行為養(yǎng)成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則，教學(xué)中的一個(gè)微笑的鼓勵(lì)和認(rèn)同、一個(gè)贊美的眼神和掌聲，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生求知的熱情，引導(dǎo)他們積極追求生活中的真善美。

三、化解盲點(diǎn)，關(guān)注成長(zhǎng)，是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的重要手段

1.化解難點(diǎn)疑惑，爭(zhēng)議豁然開(kāi)朗

學(xué)生由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和年齡等的限制，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和社會(huì)上存在的一些現(xiàn)象難免存在疑惑，這也成為影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的“攔路虎”，無(wú)疑也影響到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。作為教師，對(duì)學(xué)生存在的各種疑惑不能回避，應(yīng)該及時(shí)、辯證和客觀地給予化解，這對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。人之初性本善，要相信這世界好人還是比壞人多，不要總是因?yàn)閼岩啥芙^做好事，后果很可怕。在爭(zhēng)議的化解中，許多學(xué)生豁然開(kāi)朗，向老師投來(lái)了認(rèn)同和贊許的目光。

2.捕捉生成資源，創(chuàng)新靈動(dòng)處理

在靈動(dòng)的課堂教學(xué)中，有時(shí)經(jīng)常還會(huì)出現(xiàn)超出教師課前預(yù)設(shè)的生成性事件，成為課堂中不可多得的一種教學(xué)資源。對(duì)這種資源的創(chuàng)新性處理，在學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生更加深刻的印象和記憶，生成一種難以忘記的深層次的情感。

3.注重課外拓展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

思想品德課旨在引導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活。人的情感和情緒需要持久的形成過(guò)程。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀生成，僅靠一節(jié)課的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的課外的生活作業(yè)，對(duì)學(xué)生的行為覺(jué)悟進(jìn)行課外的跟蹤和檢驗(yàn)，這樣才有助于實(shí)現(xiàn)思想品德課的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，情感態(tài)度價(jià)值觀在高中思想品德的教學(xué)目標(biāo)中占有著及其重要的部分，因此，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀成為了思想品德課的一項(xiàng)重要授課內(nèi)容。在思想品德課教學(xué)中，要達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，教師的主導(dǎo)地位不可或缺，課前精心備課，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，煉就教學(xué)功底，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)；師生互動(dòng)尤為重要，師生平等對(duì)話，及時(shí)化解疑惑，努力達(dá)成共識(shí)，知行完美統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，這些就是情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)成的主要策略。

參考文獻(xiàn)：

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