“轉(zhuǎn)換更新交互”打造數(shù)學(xué)高效課堂

陳武

【摘要】如何利用“轉(zhuǎn)換、更新、交互”等教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效和高效。轉(zhuǎn)換角色，平等對(duì)話促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。更新方式，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。情感交互，良好的課堂氛圍提高課堂效率。只有更好的學(xué)習(xí)才能更好的與時(shí)俱進(jìn)，通過轉(zhuǎn)換、更新、交互等形式是自己的教學(xué)常新，在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，才能在課堂教學(xué)中與學(xué)生的思維碰撞火花，從而打造好高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)換；更新；交互；課堂的有效；高效

如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效，以及由有效向高效轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為了擺在廣大教育工作者面前的有待商榷和亟待解決的問題。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正了解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難和毅力，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性和打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

下面，我根據(jù)自己在多年教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和收獲，談一談如何利用“轉(zhuǎn)換、更新、交互”等教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效和高效。

一、轉(zhuǎn)換角色，平等對(duì)話促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的師生關(guān)系講究師道尊嚴(yán)，是“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的真實(shí)寫照。而如今的教學(xué)改革和新課程新形勢下的要求，要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，走下講臺(tái)，走近學(xué)生，變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。變教學(xué)的支配者為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。促進(jìn)者和指導(dǎo)者。變靜態(tài)知識(shí)的擁有者為動(dòng)態(tài)的研究者。摒棄師道尊嚴(yán)，基于師生相互尊重、信任和平等的立場展開平等對(duì)話與交流，用“童眼”看問題，懷“童心”想問題，以“童趣”解問題。共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問題的同時(shí)就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情的牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。我們要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力，潛在的美，真誠地牽起孩子們的手和他們一道躍進(jìn)充滿智慧魅力的樂園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美。

二、更新方式，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，充滿活力

心理學(xué)告訴我們：“人們都有一種永不滿足的欲望使其不斷追求新奇、完美的事物，而厭倦那些呆板生硬，一成不變的東西。尤其少年兒童對(duì)新鮮事物更加熱烈向往，正是這種新奇的感覺誘使他們感情愉快地去追尋，從中鍛煉了智慧，陶冶了情操。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是以教師講解、學(xué)生理解的方式為主，通過教師的講授，學(xué)生從中獲得有關(guān)的概念、公式、法則與定律。為了改變這種單一的學(xué)習(xí)方式，教師要為學(xué)生提供大量的便于開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，這是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，又是一種重要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式。它不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用；同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

三、情感交互，良好的課堂氛圍提高課堂效率

心理學(xué)上認(rèn)為：情緒是人對(duì)客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗(yàn)。我們在日常教學(xué)活動(dòng)中深有所感，在情緒良好時(shí)，思維敏捷、活躍，課堂教學(xué)具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性。同時(shí)，受教師情緒的影響和感染，學(xué)生也會(huì)因此情緒高昂，感覺器官、思維器官全身心地投入，創(chuàng)造力得以激發(fā)，想象力得以馳騁，師生心靈火花得以較多機(jī)會(huì)的撞擊。如果教師在教學(xué)過程中始終包含激情和顏悅色，學(xué)生會(huì)感到險(xiǎn)境青松愉悅，會(huì)產(chǎn)生一種安全感和自信心，學(xué)習(xí)的興趣欲望也會(huì)得以強(qiáng)化。如果，教師在教學(xué)中，情緒不好，就會(huì)動(dòng)作緩慢，反應(yīng)遲鈍，教法不靈活，應(yīng)變能力差，甚至焦慮煩躁。學(xué)生受其影響和感染，也必然產(chǎn)生消極的心理情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到壓抑，影響師生進(jìn)一步的感情交流，造成課堂氣氛沉悶，以至不和諧。因此，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)調(diào)解自己的情緒。如果教師課前充分備課，并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不良行為或?qū)W習(xí)過程中的失誤多有預(yù)測，由于某種原因造成的心情緊張、煩悶、或者有不順心的事及時(shí)進(jìn)行十分理智的心理調(diào)控；課上就會(huì)有足夠的控制能力，就會(huì)冷靜而自然地采取關(guān)愛的態(tài)度，幫助學(xué)生明辨是非，糾正失誤，不僅維持了正常的教學(xué)自序，而且還進(jìn)一步增進(jìn)了師生的情感。總之，教師保持良好的教學(xué)情緒，能使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)一門美麗無窮的藝術(shù)，教與學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，只有更好的學(xué)習(xí)才能更好的與時(shí)俱進(jìn)，通過轉(zhuǎn)換、更新、交互等形式使自己的教學(xué)常新，在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，才能在課堂教學(xué)中與學(xué)生的思維碰撞火花，從而打造好高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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