試論高中物理課堂教學中的師生互動

張勁

隨著新一輪課程改革的不斷深入，物理課堂教學中如何加強師生互動的重要性逐步顯現(xiàn)出來，物理教學中，教師營造輕松和諧的教學氣氛，對學生有很大的影響。實踐證明，創(chuàng)設情景，營造輕松和諧的教學氣氛，使每個學生具有良好而健康的個性品質與修養(yǎng)，意志堅定，在愉快中學習，才能很好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高教學質量，達到改革的目的，培養(yǎng)出二十一世紀需要的人才。

一、加強師生情感交流，營造積極的互動氛圍

（1）營造民主的課堂教學氛圍。民主的、和平的課堂氛圍，有利于師生展開互動。情感的交融需要老師對學生的熱愛，學生對老師的尊敬。只有寬容的理解和敞開心扉的接納，才能營造和諧的課堂氛圍。情感互動在師生課堂互動中處于核心地位。

（2）鼓勵學生質疑，教師學會認真傾聽。質疑是學習過程的一個體現(xiàn)。學起于思，思源于疑。只有不斷解決每一次的質疑，才能提高學生學習的興趣。教師要鼓勵每個學生提問，敢問，還要做到認真傾聽，不嘲笑學生質疑的問題，正確對待學生學習中的錯誤，不扼殺學生的創(chuàng)新欲望。鼓勵學生大膽疑問，積極爭辯，讓課堂互動氛圍更濃厚。

二、師生互動的方式

（1）發(fā)揮教師的主導作用，引導學生參與活動。教師是課堂互動行為的組織者、引導者，老師的言語行為是互動能否成功的關鍵。教師應以知識的權威身份、課堂的導演身份、互動的朋友身份、探究的輔助身份走進學生，用生活中的現(xiàn)象、啟發(fā)性的語言、邏輯性的推理、智慧性的方法引導學生參與正確的互動討論。

（2）突出學生主體作用，讓學生主動表現(xiàn)。通過師生互動，創(chuàng)建和諧、平等的師生關系，充分體現(xiàn)學生的主體地位。課堂上讓學生暢所欲言，表述自己對所學知識的認知和理解，在互相討論、探究的過程中，構建自己的知識與技能。教師只是在適當?shù)臅r候，給予肯定，指出不足，提出指導性的建議。

（3）全面參與，互助討論，和諧發(fā)展。新課標要求教育要面向全體學生。教師心中要充滿愛，要博愛，不可偏愛，更不可歧視學生。要最大限度地理解、寬容、幫助學生，保護學生的自尊和自信，真正走進學生的情感世界。要學會發(fā)現(xiàn)學生特別是差生的優(yōu)點，調動所有學生參與互動，讓全體學生都能充分發(fā)展。范仲淹提出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，教師要像關愛自己的孩子一樣，關愛學生?！坝H其師，信其道”，用教師的人格魅力，激發(fā)學生的求知欲，在和諧中全面發(fā)展。

三、構建互動良好平臺：物理實驗教學

實驗教學在物理教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，能夠有效地促進學生的認識水平，并且引發(fā)學生對物理學習的興趣，是增強學生創(chuàng)新意識和探究能力的重要手段。因此，每個教師都必須把實驗教學看成是一項必不可少的任務，且要重視以下幾點。

（1）實驗方法可以多樣化，調動學生思維的活躍性。在學生的分組實驗中，我們可以幫助學生牢記實驗原理之后，允許學生運用不一樣的器材和通過不一樣的實驗步驟來做實驗。在實驗的過程中，要求學生在不同的因素中選擇和取舍，對所得的信息加以篩選、總結。教師可以讓學生在確定實驗的既定目標的基礎上，活躍思維，全局思考問題，總結實驗結果。要求學生有隨機應變的能力，能處理各種緊急情況，善于處理不同的情況，提高學生的應變能力，訓練并提升學生的分析能力，增強學生的綜合表達能力。

（2）實驗可以呈現(xiàn)游戲化，使學生在輕松的氛圍中做物理實驗。為了能讓學生體會到實驗操作的樂趣性，從中培養(yǎng)他們的觀察能力，增長科學知識和提高個人技能，在具體的實驗過程中，我們可以將部分實驗精心包裝，形成游戲化。很多的物理教師都嘗試過這種教學方法，取得的效果比較顯著。

四、理論與實踐結合，培養(yǎng)學生的實踐能力

在物理教學中的理論與實踐的關系處理上，首先，課堂教學要全面反映物理學與技術、社會的廣泛聯(lián)系，教師應盡可能地從學生的生活實際和現(xiàn)代科技發(fā)展的實際出發(fā)，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的要求。其次，教師要落實學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練。實踐能力的核心是解決實際問題的能力，在課堂上表現(xiàn)為質疑探究能力、實驗動手能力、建模計算能力、交流表達能力、組織協(xié)調能力等，在教學過程中教師應積極開展與實踐相關的教學活動，使學生能通過課堂教學活動提高實踐能力。

理論聯(lián)系實際，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學知識的用處，最重要的使學生學會如何運用所學知識來分析、解決實際問題。在課堂教學中，教師一方面要引導學生運用所學的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面要引導他們“動手”，通過實踐檢驗物理規(guī)律。學以致用，通過運用把學到的知識變成自己的東西，這是素質教育的精髓之一。

總之，在高中物理課堂教學中，教師應讓學生明白物理既是有趣的，又是實用的；學好物理，可以解釋許多自然現(xiàn)象、解決生產生活中的許多問題。一堂教學效果良好的物理課，既與教師對教學所付出的努力有關，又與學生的學習興趣的啟發(fā)、教師的教學方法密切相關。以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的物理知識學好學活，培養(yǎng)他們各方面能力，這就是高中物理教學的核心。

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