構(gòu)建開放的小學(xué)語文課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

史彥祥

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013年版）中指出：“小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)語文的重要方式”。因此小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探究、質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；自主探究；問題情境

一、提高自身素質(zhì)來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

在如今教育發(fā)展快速，教育論述豐富的時代，我們教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和新課程的學(xué)習(xí)，要不斷更新教學(xué)觀念，以跟上時代的步伐，我們教師要明確教育方向，給自己找準(zhǔn)定位，從個人素養(yǎng)上具備進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主的動力和實(shí)力。

2.理解學(xué)生，尊重學(xué)生

學(xué)生是需要被理解的，教師應(yīng)“深知每個兒童的內(nèi)心世界”，學(xué)生方能用心靈感覺到教師的情緒，達(dá)到“親其師，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童的世界是美好的，如果你理解他，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情。”世界上沒有相同的兩片樹葉，在課堂上應(yīng)尊重每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，注重其自身的縱向發(fā)展，多鼓勵表揚(yáng)。讓每一位學(xué)生有所收獲，都充滿希望。

二、建立學(xué)科交流機(jī)制來開展實(shí)踐活動

1.建立學(xué)科交流機(jī)制

在各學(xué)科教學(xué)中，無論是教師的教、學(xué)生的學(xué)，還是學(xué)科知識本身，都有許多許多相似之處。在教學(xué)中，我們要采用課堂觀摩、教學(xué)沙龍、教學(xué)論壇、教學(xué)設(shè)計(jì)評比等形式，建立各學(xué)科交流機(jī)制，使教師相互吸取、相互促進(jìn)。

2.開展綜合實(shí)踐活動

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實(shí)踐活動本身具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)語文實(shí)踐，學(xué)生的活動領(lǐng)域可以從校內(nèi)走向校外，活動的內(nèi)容由教材拓展到社會與自然，以促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

三、完善家校來溝通機(jī)制

1.設(shè)立家庭學(xué)習(xí)角

教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自己動手，為自己設(shè)計(jì)家庭學(xué)習(xí)角，學(xué)?？梢韵蚣议L宣傳自主學(xué)習(xí)的知識、方法、技巧，學(xué)生在校的近況，告訴他們孩子在課堂上學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容及將要進(jìn)行的活動。教師的材料要不斷的更新。年終發(fā)一張內(nèi)容為感謝他們的參與及對學(xué)校的貢獻(xiàn)。

2.“教師——家長”聯(lián)誼會

學(xué)校定期組織“教師——家長”聯(lián)誼會，可有效促進(jìn)教師和家長之間的雙向交流，非常有助于學(xué)生的成長，也可以幫助教師更好地改進(jìn)教育計(jì)劃。舉辦聯(lián)誼會需要精心策劃和準(zhǔn)備，最理想的效果是能產(chǎn)生一個對學(xué)生有益、教師家長共同參與的特別教育行動計(jì)劃，并在以后的聯(lián)誼會上，這個行動計(jì)劃還應(yīng)根據(jù)需要不斷地進(jìn)行修訂和完善。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望

激發(fā)學(xué)生探究的意念與興趣，沒有固定的模式，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，教師只有突破固有思維，在準(zhǔn)確把握文本的前提下大膽開放課堂，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，才能使其享受到語文的靈動與詩意，結(jié)合語文學(xué)科的實(shí)際，在實(shí)踐中我常采用下列方法。

1.導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生

導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得以激發(fā)。情境渲染無疑是課堂的最佳激趣方式，如在《草原》導(dǎo)入：我們欣賞過美麗的黃海，將要到達(dá)無邊的大草原，同學(xué)們先請欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》……同學(xué)們在悠揚(yáng)的歌聲中，興趣盎然。便趁勢激趣質(zhì)疑：你們愿意到美麗的內(nèi)蒙古大草原看看嗎？你們想到那兒去了解些什么呢？這樣的質(zhì)疑，學(xué)生的主動性迅速被調(diào)動起來，他們閱讀也有了明確的目標(biāo)，自己的感情也將融入到閱讀中。

2.課內(nèi)尋趣，互動生成

興趣是學(xué)習(xí)的動力，而興趣要經(jīng)過不斷的激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。這就要求語文教師創(chuàng)造條件，不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，調(diào)動主動參與意識，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，以豐富的情感表達(dá)藝術(shù)牽動學(xué)生，使之在接受知識的過程中處于興奮、追隨的狀態(tài)。

3.美讀吟誦，打牢根基

課堂即閱覽室，是學(xué)生可以自由讀書的地方，在課堂上，教師在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我采用“自由讀”、“想象讀”、“有個性讀”等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，要求學(xué)生“眼里有神情，臉上有表情，語氣有感情?！弊寣W(xué)生在放松的狀態(tài)中讀出收獲，在充滿激情的朗讀中讀出情趣，在自由閱讀中讀出個性，真正讓學(xué)生與課本對話、互動交流。

4.課外研趣，自主探究

課外是課內(nèi)的先聲和延伸，課內(nèi)是課外的演奏與開發(fā)，只有緊緊抓住教材，聯(lián)系生活才能在課堂上充分開發(fā)學(xué)生的潛力。如教《海倫·凱勒》在結(jié)束新課前，我布置了一份作業(yè)：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們都被海倫·凱勒那種超越苦難、戰(zhàn)勝自我的精神折服，其實(shí)生活中有很多像海倫·凱勒一樣的人，請課下收集這方面的人物資料，我們將在語文活動課上進(jìn)行交流。課后，學(xué)生十分投入，搜集了許多名人和身邊身殘志堅(jiān)的事跡。整整一堂課學(xué)生侃侃而談，完全沉浸在不屈不撓與命運(yùn)抗?fàn)幍木辰缋?，學(xué)生的情操得到了提升，思想得到了凈化，知識得到了拓展。

五、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

1.學(xué)生喜歡與否首先取決于課堂教學(xué)的環(huán)境和氛圍

如果課堂氣氛是僵化而壓抑的，學(xué)生難以喜歡；如果課堂環(huán)境和諧，融洽，學(xué)生的參與和探究是得到鼓勵和支持的，學(xué)生更容易喜歡。

2.學(xué)生的情緒是否積極

如果學(xué)生在教學(xué)活動中被邊緣化（甚至主動尋求邊緣化），學(xué)生對教學(xué)活動無動于衷，冷漠甚至充滿敵意，這無論如何不能說學(xué)生情緒是正常的，就這一點(diǎn)，我們認(rèn)為，學(xué)生喜歡就表現(xiàn)為學(xué)生對教學(xué)活動熱情，期待而激動，有一種主動尋求“中心化”的表現(xiàn)。

3.高質(zhì)量，高效益的保證

一節(jié)課，學(xué)生不可能長時間地處于興奮和激動當(dāng)中，教學(xué)需要節(jié)奏變換和興奮調(diào)整。因此，要求所有時間都處于興奮狀態(tài)，我個人認(rèn)為既不現(xiàn)實(shí)，也不科學(xué)。但較長時間的興奮和喜歡終究是高質(zhì)量，高效益的保證。

總之，我以“激發(fā)興趣、高效學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難”為教研子課題對新課程下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入研究，收到了良好的效果，具體表現(xiàn)在：課堂中能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生獨(dú)立性人格，使學(xué)生主動提出問題，主動探求解決問題的途徑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并把自己的思維用較準(zhǔn)確、有條理的語言表達(dá)出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，但也存在一些有待解決的問題。例如一是合作學(xué)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生的能力和個性得到發(fā)展，但也有一少部分學(xué)生無法跟上集體的快節(jié)奏。而且，隨著時間的推移，差距可能越拉越大，兩極分化問題如何解決；二是學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲增強(qiáng)了，但跳躍性大，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)細(xì)致。面對存在的這些問題，我們將在教學(xué)教研過程中，堅(jiān)持不懈，努力探索，使問題得到更好，更巧妙地解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇之康.《小學(xué)語文教學(xué)研究》，北京師范大學(xué)出版社，2011.5

[2]邢永富.《現(xiàn)代教育思想》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.6

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