做好課前預習,提高小學語文課堂效率

邊紅梅

【摘要】要改變當下語文課堂效率太低的狀況，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。要提高課堂效率，課前預習是不能缺少的一環(huán)。做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成思考練習或教師所提出的具體預習要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預習非常重要。

【關(guān)鍵詞】課前預習；自學能力；課堂效率

語文課堂上有些教師拼命地講解，不能按時下課，擠壓學生的課余時間，這是小學語文教學中普遍存在的問題，究其原因就是課堂效率太低。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。特別是實施素質(zhì)教育教學的今天，老師不但要傳授學生以知識，而且更重要的是教給他們學習知識的方法，讓學生變“要我學”為“我要學”。那么，在教學過程中怎樣才能提高課堂效率，我認為課前預習是不能缺少的一環(huán)。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成思考練習或教師所提出的具體預習要求。在這一過程中，學生的自學能力也得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預習非常重要。但一直以來，在小學語文教學中，無論是教師，還是學生，對課前預習是不夠重視的。為此，對于高年級學生如何自己預習課文呢？就這一問題談談我的幾點看法。

一、讓學生明白預習的必要性

預習，顧名思義，就是預先自學。為什么要預習？葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習?！敝砸獜娬{(diào)預習，我認為主要有兩方面的理由：

1.可以培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成優(yōu)良學習習慣

預習本身就是一種自我學習的過程。人們在預習的過程中，需要獨立去閱讀，去思考，去積累新的知識，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題，尋找合適的方法解決問題。這對學生來說，無疑是一個很好的鍛煉機會，對他們自學能力的培養(yǎng)將會有很大的幫助。同時，這也將為學生以后的獨立學習習慣養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

2.可以提高聽課效率

老師上課前要備課一樣，學生在學習一篇新的課文前，也必須要先預習，這樣才能對將要學習的內(nèi)容有一定的把握。比如，課前預習時，有些不能理解的地方，課上可以有針對性地重點聽講，甚至還可以提出來，讓老師和同學們一起來幫忙解決，這樣一來，課堂聽講才會有的放矢，效果自然會提高許多。有部分學生不喜歡預習，總認為反正上課時要學習，課前沒有必要花多少時間去自學。對于這些學生，我們可引導學生反思自我，發(fā)現(xiàn)榜樣，以此更新觀念，切實認識到預習的必要性和重要性，以切實提高預習的主動性。

二、讓學生學會預習的方法

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁?！痹趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。

預習什么？怎樣預習？值得深化探索。就預習內(nèi)容和方法來說，我認為小學高年級學生必須重點關(guān)注以下幾方面：

1.讀書，有步驟的閱讀課文

首先，把新課文多讀幾遍，用自己的語言總結(jié)課文的內(nèi)容；接著根據(jù)作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次；然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想；最后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。每讀一遍，都要有一遍的自我要求與收獲。比如，第一遍讀，要發(fā)現(xiàn)生字新詞，并隨即圈畫下來，讀好后，要借助生字表和工具書自學生字新詞；第二遍，要把課文讀通順，感知課文大意；第三遍，則要求他們理解課文重點詞句，完成預習題，寫出收獲或疑問。

2．勤用工具書，查閱資料

預習課文時，往往會遇到?jīng)]有學過的生字、新詞，或以前學過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

在預習的過程中，我們還必須要求學生查閱資料。當今社會是一個信息化的社會，我們的學生必需學會搜集和處理信息，我們在預習中也能鍛煉他們這方面的能力。例如，學習生字詞需要查字典等工具書；了解課文作者、歷史背景等內(nèi)容，必須要借助一定的書籍或網(wǎng)絡(luò)資源。這些既能拓展學生的知識面，也能鍛煉學生的能力，可謂一舉多得。

3．圈畫、批注，摘抄知識要點，激發(fā)閱讀興趣

古人說：“不動筆墨不讀書?！睂W生預習時，也要多動筆。對于一些生字詞，通常采用圈畫的方法，可以給字詞注音或者注釋等。對于一些優(yōu)美的詞句，也可以圈畫出來，以便積累。在預習的過程中，讓學生把自己閱讀中的一些收獲寫下來，比如對某個詞語或句子的理解，對課文思想的把握，也可以寫出自己的疑問等，這樣做有助于提高學生自主閱讀的能力。

由于教學內(nèi)容的不同，“ 預習”中所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識、以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識性、趣味性于一體，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。為此讓學生每人準備一個課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這既可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導下，逐步理解課文，完成預習任務。

4.完成有趣的預習作業(yè)

預習要有明確的目的，教師要進行導學，要布置一些預習題，讓學生有目的地進行預習。我認為這一點正是我們要努力的重點。學生在預習的過程中，必須通過自己的閱讀理解，完成預習題，這樣才能容易學會預習，才能真正達到提高自學能力的目的。為了提高學生的預習興趣，我們中高年級老師在一起結(jié)合學生對電腦的興趣，反復討論后給這些作業(yè)起了有趣的“名”。比如：“百度搜索”——查閱資料、“搜狗問問”——向老師提問、“我的文件夾”——對文章主要內(nèi)容的概括等等。

三、預習后“考查必須認真”

對于預習，最關(guān)鍵的是要加強監(jiān)督、管理，長期堅持，使之形成自覺的學習習慣。首先要形成作業(yè)機制，做到有課必預，有預必查，有查必嚴。這是有效預習的必要保證。其次要及時了解學生預習對學習的反饋情況，及時有針對的調(diào)整預習安排，能保證預習的有效性，科學性。然后可以分層布置預習要求，讓不同層次的學生在預習中找到自己能夠做的事，找到自己的樂趣。最后應建立評價激勵機制，可以采用口頭表揚、發(fā)小紅花、書面批語等，做到不斷評價鼓勵學生。一月一小比，一學期一大比多，做正面引導，多激勵，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生逐漸養(yǎng)成主動預習的良好習慣。

四、需注意的問題

1.擺正“學生自主”和“教師引導”的關(guān)系

“學生自主”和“教師引導”具有統(tǒng)一性和互動性。要正確處理這一辨證關(guān)系?！皩W生自主”是學習的核心因素，但教師的主導作用也十分重要。因此教師要在課前預習的指導中注意因勢利導、啟發(fā)引導、示范展示、評價鼓勵、典型引路、因材施教。既要轉(zhuǎn)變擔心低年級學生“做不到”，后進生“不去做”，優(yōu)秀生“無興趣”等片面認識，又要避免一個標準，統(tǒng)一要求等機械的做法，同時要正確認識學生的學習興趣。

2.體現(xiàn)學生的差異性和個性化

在課前預習中對高年級學生不能只滿足一般化的要求，要引導他們進行創(chuàng)新思維，拓展預習空間，深入預習實踐，豐富預習內(nèi)涵。而是對“學困生”要特別關(guān)愛，加強引導，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”鼓勵他們不斷進步；對“優(yōu)秀生”要嚴格要求，防止他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，發(fā)揮他們的示范、帶頭作用。在評價中既要盡量避免學生之間的橫向比較，又不要過分擔心出現(xiàn)“兩極分化”。否則“個性化”發(fā)展就不存在。

總之，提高語文課堂效率的方法很多，哪種方法最適合自己的學生，要從學生的實際出發(fā)，選擇最佳的方式，使其達到最優(yōu)的教學效果，讓我們的課堂綻放出最美的花朵。

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