淺析英語教學(xué)中如何進(jìn)行互動教學(xué)

黃靜

【摘要】新課程改革后，互動教學(xué)就開始在英語教學(xué)中盛行開來，但很多教師對互動教學(xué)的理解不透徹。因此，在英語教學(xué)中如何進(jìn)行互動教學(xué)則是現(xiàn)在英語教學(xué)中一個亟待解決的問題，筆者在本文中將從互動教學(xué)的定義開始著手，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中進(jìn)行互動教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；互動教學(xué)；課堂教學(xué)

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！睂崿F(xiàn)這一根本目的的有效途徑就是在英語教學(xué)中開展互動教學(xué)。

互動教學(xué)是上世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂上的心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)理念”?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及互動學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵互動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！苯陙砦覈逃缫策M(jìn)行了互動教學(xué)法的研究和實驗，并取得了較好效果。那么如何在英語教學(xué)中進(jìn)行互動教學(xué)，使英語教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的需要則是每一位外語教師都值得深思的問題。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勗鯓釉谟⒄Z教學(xué)中進(jìn)行互動教學(xué)的幾點策略。

一、英語課堂教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容以及遵循教學(xué)理念的自然性原則

教師在英語教學(xué)中要盡最大努力地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到與老師的語言溝通上，而不是讓學(xué)生滿頭苦干地背單詞，背句式，將學(xué)生的注意力大部分分布在語言結(jié)構(gòu)上。在與學(xué)生的信息交流的過程中，提倡學(xué)生全英文表達(dá)，鼓勵學(xué)生說英語，對學(xué)生在此過程中所犯的語言錯誤，只要不影響信息交流的正常順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)采取寬容的態(tài)度來對待，暫且接受不立即糾正，這樣操作的效果一方面有利于減輕學(xué)生在運用英語說英語的時候怕犯錯誤的心理壓力，另一方面也可以有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生準(zhǔn)備表達(dá)英語的成功率。

二、英語課堂教學(xué)的組織要使得學(xué)生能直接參與英語交際

教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要運用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中來，比如讓學(xué)生回答問題、讓學(xué)生到講臺上演練、課堂討論和做游戲等等。對于中國的大部分城市里的學(xué)生而言，英語交際僅僅限于課堂上，那么在這一背景下，英語課堂教學(xué)所背負(fù)的期望和責(zé)任就變得尤為重要。語言習(xí)得理論指出，語言習(xí)得依賴于大量的可理解性語言輸入，而大量的可理解語言輸入的獲得，不僅需要習(xí)得者廣泛地接觸語言資料，如聽錄音，廣播，看電影，接粗文字性的語言資料，而且還強調(diào)習(xí)得者必須直接參與口語交際這一活動中，使其所接觸到的語言材料變成可理解性的語言材料。所以，英語課堂的教學(xué)必須要設(shè)置好情境，讓學(xué)生在課堂直接參與英語交際，這樣才能把他們所獲得的文字性的語言材料轉(zhuǎn)化為可理解性可運用性的語言材料，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。

三、英語教學(xué)的內(nèi)容要具體化，針對化

英語教學(xué)選擇的內(nèi)容要具體，不要太抽象；要有針對，要以學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和知識經(jīng)驗作為教學(xué)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)。如對英語初學(xué)者來說，應(yīng)從看得見、摸得著，并且在生活中常常能運用的內(nèi)容入手，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)來說，教師便可將課堂變成較為具體的社會交際場所，如車站、機場、賓館、商店等，讓學(xué)生根據(jù)具體情景來扮演相應(yīng)的角色，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。對于英語學(xué)習(xí)水平中等以上的學(xué)生而言，一般選取電影里的情節(jié)進(jìn)行自由配音或者以演話劇的形式來讓學(xué)生參與其中。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容變得更為具體，更為針對時，選取的內(nèi)容也往往是學(xué)生比較熟悉比較感興趣的內(nèi)容，這樣的英語教學(xué)往往會使他們產(chǎn)生較大的語言興趣并能激發(fā)他們參與交際活動的積極性，有效地降低了學(xué)生的情感過濾程度，使語言習(xí)得更加有效。

教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時候可以依據(jù)真實語境，提出有交流意義的問題。教師要根據(jù)英語學(xué)科自身的特點，巧妙地利用教材，有意識地設(shè)計出有交際意義的問題，使學(xué)生主動參與課堂活動，達(dá)到師生之間，生生之間的交流。閱讀課文之前提問，教師設(shè)計的問題不僅要與課文或重點詞語有關(guān)，而且可以設(shè)計一些與學(xué)生自身或其觀點有關(guān)的問題，這樣就能激起學(xué)生的興趣。教師在閱讀課文的時候提問，其提問的內(nèi)容不能脫離教材，要把提問和讀書結(jié)合起來。閱讀前，教師主要設(shè)計與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，難度降低；在課文閱讀之后，為了使學(xué)生經(jīng)過閱讀使語言知識加以鞏固，教師便可以設(shè)置一些難度較大的問題以拓展學(xué)生的思維，或者叫學(xué)生就課文中一些沒有定論的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

四、教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該以引導(dǎo)者，組織者和幫助者的身份參與課堂的交際活動

教師在英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該以學(xué)生的知識授予者出現(xiàn)，而應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者、幫助者參與課堂的交際活動，并且努力達(dá)到教師與學(xué)生間建立起平等共處，平等學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師的主要任務(wù)是挑選出具有知識性、趣味性和真實性的教學(xué)材料來組織學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動，并在學(xué)生遇到表達(dá)和理解困難時，及時地給予引導(dǎo)和幫助，以便使交際活動能順利地繼續(xù)進(jìn)行下去。同時，教師還應(yīng)該在開展教學(xué)活動中設(shè)法縮小師生之間的距離，積極參與課堂交際活動，與學(xué)生融為一體。換句話說，教師在教學(xué)課堂中必須要建立一個適合學(xué)生自由發(fā)展、自由學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)共同體”。

五、英語課堂教學(xué)形式要多樣化

英語課堂教學(xué)形式要多樣化，力求做到動靜結(jié)合，口語和筆寫相結(jié)合，講授、隨堂練習(xí)、測驗相結(jié)合，努力拓寬語言輸入方式和渠道。

英語教學(xué)的目標(biāo)是通過英語的語言教學(xué)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力，最終要把學(xué)生的創(chuàng)造潛力和語言潛力最大化展現(xiàn)出來。而語言能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面。教育理論研究表明：將聽說讀寫四種技能有機地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練是全面發(fā)展和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力的有效辦法。那么，對于英語課堂教學(xué)而言，要想做到四種技能融合在一起，就必須要注意教學(xué)形式的多樣化。比如：班級內(nèi)部開展英語新聞、英語故事、或者即興英語小演講活動，又或者對某段英語材料進(jìn)行討論與分組辯論，換句話說，要千方百計地讓學(xué)生在課堂上發(fā)言。當(dāng)然這其中就要做到照顧學(xué)生的個別差異，對不同的學(xué)生提出不同的問題或者任務(wù)，所以在活動開展以前，設(shè)計問題或者布置任務(wù)的時候一定要注意到這一點，爭取在活動中學(xué)生個個都能開口說英語。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要特別注重課堂討論，課堂討論是互動教學(xué)中使英語教學(xué)有效化的升華。在美國學(xué)者愛德華·霍爾的互動理論中，其認(rèn)為：無論是口頭語言還是書面語言，都存在著互動，人與人要進(jìn)行交際，就必須以互動的互相作用、互相影響。教師要充分利用討論這種形式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生之間，生生之間形成一種互相影響、互相啟示、互相感染的課堂氣氛。討論的內(nèi)容既要與課文有關(guān)，既要貼近學(xué)生的思想活動，又要符合學(xué)生已有的知識建構(gòu)和體驗。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董明.大學(xué)英語課堂“生生互動”模式初探.外語與外語教學(xué),2004

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