淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取新知識(shí)的本領(lǐng)，培養(yǎng)動(dòng)手探索的能力和創(chuàng)造才能。

【關(guān)鍵詞】學(xué)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、參與操作，玩中求知

小學(xué)生以形象思維為主，又好動(dòng)。學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作，是一個(gè)手腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生形象思維這對(duì)矛盾的一種有效手段。教學(xué)“物體容積”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)容器，如瓶子、盒子等，然后各自裝滿準(zhǔn)備好的水或沙子，再各自想辦法算出所裝物體的體積，就是自己手中容器的容積。通過這樣的操作，學(xué)生對(duì)容器的認(rèn)識(shí)以及掌握計(jì)算容器容積的方法就水到渠成了。這樣的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、參與猜想，培養(yǎng)直覺

直覺思維又叫猜想，是一種整體的、粗線條的躍進(jìn)式思維。掌握了這種思維方法，在遇到問題時(shí)，學(xué)生往往對(duì)事物直接感知，通過緊張思考一下子接觸到問題的實(shí)質(zhì)，找到答案。如教學(xué)“長方體的體積”時(shí)，學(xué)生用12個(gè)1立方厘米的正方體擺成了一個(gè)長3厘米、寬2厘米、高2厘米的長方體時(shí)，能夠馬上說出這個(gè)長方體的體積是12立方厘米，也知道這個(gè)長方體包含12個(gè)1立方厘米，但如何能快速計(jì)算出來，他們還是不太確定，不能馬上說出每排擺幾個(gè)就是長方體的長，擺了幾排就是長方體的寬，上下擺了幾層就是長方體的高。但通過仔細(xì)觀察、推測，學(xué)生最后得出敢答案。

三、參與討論、發(fā)現(xiàn)，思維更活躍

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)自由和諧的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新設(shè)想，讓學(xué)生帶著問題討論、聽講，參與教學(xué)。如教學(xué)“年、月、日、時(shí)”，我讓學(xué)生提出問題，做小老師。老師問：“看到這個(gè)題目，大家能提出哪些問題呢？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來，提出了各種各樣的問題。“一年有多少天？一年有幾個(gè)月？”什么是平年？什么是閆年？“季度是什么意思？”“2月為什么有時(shí)是28天有時(shí)是29天？”學(xué)生帶著各自的問題去聽、去討論，思維更活躍，更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)造能力

教學(xué)活動(dòng)包括各種感官參與下的運(yùn)算、交流以及搜集、整理數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)調(diào)查研究等，如果說“活動(dòng)”是主體性的源泉，那么再創(chuàng)造應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的靈魂。這種創(chuàng)造并非是創(chuàng)造人類所未知的東西，而是學(xué)生似曾相識(shí)的東西。圍繞教材內(nèi)容走出課堂，讓學(xué)生學(xué)到不一定非得在課堂上才能學(xué)到的知識(shí)，這種既長知識(shí)又長智慧、事半功倍的課外活動(dòng)，教師盡可能多組織。如學(xué)習(xí)“長方體的表面積”時(shí)，我讓學(xué)生走出教室，想想要粉刷學(xué)校的教樓，該如何計(jì)算它的粉刷面積；再讓每個(gè)小組用不同的材料（硬紙板、泡沫板等）做一個(gè)捐款用的箱子，量一量，算一算得用多少材料。這樣的活動(dòng)比在課堂上的學(xué)習(xí)要更有效。

總之，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道在課堂，我們要讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造才能。

作者簡介：

張建生（1971～）男，漢，河南許昌人，現(xiàn)為許昌市東城區(qū)鄧莊鄉(xiāng)馬莊小學(xué)二級(jí)教師。

endprint