醫(yī)學(xué)類本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素現(xiàn)狀調(diào)查

范春+陳旭東+王玨蓮

收稿日期：2014-01-17

作者簡介：范春，廣州中醫(yī)藥大學(xué)講師，博士。（廣州/510006）

*本文系廣東省高校共青團(tuán)工作研究課題（2012B010）一般資助項(xiàng)目。摘要：目的：探討影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)因素。方法：對(duì)廣州市2137名醫(yī)學(xué)類在校本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，找到相關(guān)影響因素。結(jié)果：被調(diào)查者中，95.0%支持或非常支持創(chuàng)業(yè)，60.2%認(rèn)為他們所獲得的創(chuàng)業(yè)知識(shí)不滿足于創(chuàng)業(yè)需要，55.8%認(rèn)為學(xué)校里很少開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，62.6%不了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。結(jié)論：影響醫(yī)學(xué)類本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素有學(xué)生本人、醫(yī)學(xué)院校教育和社會(huì)導(dǎo)向這三個(gè)方面，改進(jìn)醫(yī)學(xué)類本科生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從這三方面著手。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類; 本科生; 創(chuàng)業(yè)意識(shí); 現(xiàn)狀隨著我國高等教育趨于大眾化，以及高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為近幾年黨和政府高度關(guān)注的社會(huì)問題。尤其是醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)問題較為突出。因此，在中國邁入創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的背景下，了解醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀， 對(duì)于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、擴(kuò)寬醫(yī)學(xué)生就業(yè)渠道、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、解決醫(yī)學(xué)生的就業(yè)問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者通過對(duì)廣州市各年級(jí)醫(yī)學(xué)類本科生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查分析,以期從中尋找對(duì)策，進(jìn)一步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類本科生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為中山大學(xué)、暨南大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、廣東藥學(xué)院的在校醫(yī)學(xué)類本科生。問卷發(fā)放的時(shí)間為2013年9月到10月。共發(fā)放問卷2300份，收回2261份，回收率為98%；有效問卷2137份，有效率為95%，其中男生983名，占46%,女生1154名，占54%。

2.調(diào)查方法

本文采用調(diào)查研究的方法，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，同時(shí)采取質(zhì)量控制，剔除含有缺失數(shù)據(jù)的問卷，通過多次預(yù)實(shí)驗(yàn)反復(fù)修改問卷，以保證問卷的信度和效度。根據(jù)本次研究的重點(diǎn)項(xiàng)目以及樣本群體構(gòu)成比，采用分層隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行調(diào)查，收集并記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)，通過斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)性分析確定有意義的影響因素。

3.統(tǒng)計(jì)分析

將有效數(shù)據(jù)錄入SPSS19.0軟件統(tǒng)計(jì)包，建立數(shù)據(jù)庫。統(tǒng)計(jì)分析方法主要采用描述統(tǒng)計(jì)頻率分析，以P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果與分析

1.一般資料

被調(diào)查的2137名醫(yī)學(xué)類本科生中男生983名，占46%；女生1154名，占54%。大一學(xué)生659人（30.8%），大二學(xué)生712人（33.3%），大三學(xué)生729人（34.1%）,大四或大四以上學(xué)生37人（1.8%）。

2.調(diào)查結(jié)果

（1）醫(yī)學(xué)類本科生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解趨于寬泛

從表1可以看出，51.6%的學(xué)生認(rèn)為只需要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫做創(chuàng)業(yè)，22.0%的學(xué)生認(rèn)為開辦一個(gè)企業(yè)或公司才能叫做創(chuàng)業(yè)，12.9%的學(xué)生則把創(chuàng)業(yè)的概念定義為自謀職業(yè)。可見，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解偏向廣義的范疇。這反映了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解趨向更寬泛的概念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)其實(shí)是個(gè)人發(fā)展及自我提升的過程，只要能夠開創(chuàng)一份事業(yè)就是創(chuàng)業(yè)。

表1學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解情況調(diào)查結(jié)果

選項(xiàng)頻數(shù)(例)頻率(%)有效頻率(%)開辦一個(gè)企業(yè)（公司）47122.022.0只需要開創(chuàng)一份

事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)110351.6 51.6開發(fā)一項(xiàng)前沿的科技

項(xiàng)目 1798.28.2自謀職業(yè)27612.912.9不清楚1115.25.2總數(shù)2137100.0100.0

（2）醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)行為趨向理性

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某些目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，它是鼓勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動(dòng)的內(nèi)在力量，同時(shí)，動(dòng)機(jī)類型也會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路徑的選擇和創(chuàng)業(yè)的前景有著深遠(yuǎn)的影響。［1］ 從表2的數(shù)據(jù)可以看出，33.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，23.4%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是做喜歡的事情。醫(yī)學(xué)生的這種創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)傾向在一定程度上說明了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與其他創(chuàng)業(yè)者的區(qū)別，也決定了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為選擇。

?教師與學(xué)生?醫(yī)學(xué)類本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素現(xiàn)狀調(diào)查表2創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查

選項(xiàng)頻數(shù)(例)頻率(%)有效頻率(%) 解決就業(yè)29913.913.9 獲取更多財(cái)富633 29.6 29.6挑戰(zhàn)自我，

實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 707 33.1 33.1做自己喜歡的事 50023.4 23.4總數(shù) 2137100.0 100.0在這種創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為也表現(xiàn)出了一定的理性。在表3中，我們可以看出71.2%的醫(yī)學(xué)生支持創(chuàng)業(yè)；23.8%的醫(yī)學(xué)生非常支持創(chuàng)業(yè)；64.2%的學(xué)生認(rèn)為最佳的創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)是畢業(yè)幾年后，積累了經(jīng)驗(yàn)和資金再創(chuàng)業(yè)。在采取何種形式創(chuàng)業(yè)的問題上，有66.4%的學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè),此外，還有9.7%的學(xué)生選擇在家庭的支持下創(chuàng)業(yè)，這些都充分說明醫(yī)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)可能面臨的困難。而且，在問及大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的根據(jù)時(shí)，40.9%的學(xué)生選擇了與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，30.2%選擇了自己感興趣的行業(yè)，19.7%的學(xué)生選擇了啟動(dòng)資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)。這些都表明當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為日趨理性和成熟。

表3創(chuàng)業(yè)態(tài)度調(diào)查

選項(xiàng)頻數(shù)(例)頻率(%)有效頻率(%)非常支持50923.823.8支持152271.271.2反對(duì)683.23.2非常反對(duì)10041.81.8總數(shù)2137100.0100.0

（3）創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐程度低

醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要形式之一，是指在高等醫(yī)學(xué)院校圍繞著提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)這個(gè)目標(biāo)，通過利用醫(yī)學(xué)院校的師資力量及社會(huì)力量開展創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育。根據(jù)對(duì)醫(yī)學(xué)生所收到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查所得，有60.2%的本科生認(rèn)為他們所獲得的創(chuàng)業(yè)知識(shí)不滿足于創(chuàng)業(yè)需要；55.8%的本科生說學(xué)校里很少開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)；25.7%的本科生說學(xué)校幾乎沒有教育實(shí)踐活動(dòng)。這說明醫(yī)學(xué)類高等院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不完善，沒有形成良好的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐氛圍。大力開展學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生有更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是亟待解決的問題。

表4創(chuàng)業(yè)知識(shí)是否滿足創(chuàng)業(yè)需要

選項(xiàng)頻數(shù)(例)頻率(%)有效頻率(%)完全滿足643.03.0比較滿足23712.812.8基本滿足51319.719.7不滿足128760.260.2總 數(shù)2137100.0100.0

表5 所在高校開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查

選項(xiàng)頻數(shù)(例)頻率(%)有效頻率(%)經(jīng)常25812.112.1很少117555.855.8幾乎沒有55025.725.7沒有1547.27.2總數(shù)2137100.0100.0（4）了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)政策程度低

根據(jù)表6顯示，有62.6%的學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策信息。在了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策信息的學(xué)生里面，從網(wǎng)上了解政策信息的學(xué)生占到了29.7%，參加相關(guān)講座、培訓(xùn)了解到的有23.6%，通過課堂學(xué)習(xí)到的有18.8%。從這里可以看出目前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解程度較低，政府宣傳創(chuàng)業(yè)政策力度不到位，學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策教育比較缺乏。

表6大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠了解程度調(diào)查

endprint

選項(xiàng)頻數(shù)(例)頻率(%)有效頻率(%)比較了解28113.113.1基本了解44320.720.7不了解133862.662.6總數(shù)2137100.0100.0

表7了解政策途徑調(diào)查

選項(xiàng)頻數(shù)(例)頻率(%)有效頻率(%)網(wǎng)上查到102529.748.0課堂學(xué)習(xí)到64818.830.3參加相關(guān)專業(yè)講座、

培訓(xùn)了解到81323.638.0其他途徑3447100.0163.1總數(shù)3447100.0163.1

綜上所述，廣東省醫(yī)學(xué)類本科生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但缺乏必備的創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校和社會(huì)缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。學(xué)校以及社會(huì)需要營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，整合學(xué)校、社會(huì)的創(chuàng)業(yè)資源，推出更加健全的體制機(jī)制，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類本科生創(chuàng)業(yè)的積極性,增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類本科生創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平，提高社會(huì)整體就業(yè)率。

三、討論

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體的一種期望和執(zhí)著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的個(gè)性心理傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。［2］創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，是一種對(duì)創(chuàng)業(yè)主體起前導(dǎo)作用的自我意識(shí)。結(jié)合本研究調(diào)查結(jié)果，提高醫(yī)學(xué)類本科生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要注意以下三方面。

1.主動(dòng)培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)生在校就讀期間應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形式，調(diào)整就業(yè)觀念，跳出醫(yī)療事業(yè)單位與專業(yè)對(duì)口這個(gè)圈子，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；積極參加學(xué)校以及社會(huì)舉辦的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。除學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)課程外，醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的企業(yè)管理等先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，廣泛地了解相關(guān)知識(shí)，更好的完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高的保障

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）是“面向21 世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出的一個(gè)全新的教育學(xué)概念，意為“事業(yè)心和開拓心教育”。它是根據(jù)教育學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的基本原理，以培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的教育，通過對(duì)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升人的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。［3］

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一種融教育思想和教育實(shí)踐為一體的活動(dòng)， 包含著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等多種內(nèi)容的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和開拓能力、解決就業(yè)壓力上發(fā)揮著越來越大的作用。［4］醫(yī)學(xué)類高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要為醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

發(fā)展學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入大學(xué)生學(xué)分制。要將創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)技能教育相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生敢于在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域去艱苦創(chuàng)業(yè)，也要支持學(xué)生敢于自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的膽量、勇氣和開拓創(chuàng)新精神。在教育內(nèi)容上，應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)以及特殊性進(jìn)行專門的教育。醫(yī)學(xué)生相比于其他專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)、考試壓力大,所以學(xué)校應(yīng)該在學(xué)分、學(xué)制上給予相應(yīng)的靈活政策，保證醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)順利、創(chuàng)業(yè)安心。

同時(shí)，要加大創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生。醫(yī)學(xué)類院?？梢詮膬?nèi)部和外部兩個(gè)方面建設(shè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍：一是高校內(nèi)部可以通過培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)專職教師的創(chuàng)業(yè)能力,組建一些具備創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。要不斷地更新創(chuàng)業(yè)案例，積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)不斷開辟新的創(chuàng)業(yè)方向，擴(kuò)大自身的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。［5］二是可以將一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家尤其是與醫(yī)學(xué)類相關(guān)的企業(yè)家以多形式、多渠道的途徑請(qǐng)到校園中來,創(chuàng)新校企聯(lián)盟的機(jī)制和形式，利用校企各自的資源和優(yōu)勢為大學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。企業(yè)可以充當(dāng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、激勵(lì)者的角色，通過實(shí)訓(xùn)，可以讓醫(yī)學(xué)生獲得企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行、財(cái)務(wù)管理、人力資源培訓(xùn)、市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等多方面的實(shí)操能力。［6］

3.加大社會(huì)支持力度、完善相關(guān)體制機(jī)制是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高的助力

十八屆三中全會(huì)指出，要深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革。體制改革力度進(jìn)一步加大，覆蓋范圍進(jìn)一步拓廣，為醫(yī)學(xué)生提供了更好的機(jī)遇。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以從基層干起，大大提升創(chuàng)業(yè)成功率。［7］另外，要在全社會(huì)中營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政府要充分利用信息優(yōu)勢和行政職能傳遞國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，推進(jìn)和督促創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進(jìn)行，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。政府要健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制,建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，健全政府促進(jìn)就業(yè)責(zé)任制度，繼續(xù)完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)的新機(jī)制。實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，減少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金難題。新聞媒體要大力宣傳醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型事跡，通過鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，樹立創(chuàng)業(yè)典范，使學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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［7］谷惠敏,秦功禮,劉珍.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］.改革與開放，2012(16):91-93.

（責(zé)任編輯陳志萍）

(上接第159頁)興趣，并引導(dǎo)其將個(gè)人興趣與個(gè)人理想相結(jié)合；提升教師對(duì)科研工作價(jià)值的認(rèn)同，培養(yǎng)教師的科學(xué)精神；通過“比較”“評(píng)價(jià)”來實(shí)現(xiàn)精神激勵(lì)?？傊?，由注重“推”的力量到注重“拉”的力量；由注重負(fù)激勵(lì)到加大正激勵(lì)，提高科研工作的吸引力。再次，高校教師科研動(dòng)機(jī)的個(gè)體差異顯著，要正確運(yùn)用馬斯洛需求層次理論，了解教師的不同需求并針對(duì)其需求進(jìn)行分類培養(yǎng)、分類管理，讓科研潛質(zhì)強(qiáng)、科研內(nèi)部動(dòng)機(jī)高的教師進(jìn)行專職研究工作，分類實(shí)施績效考核與激勵(lì)措施。對(duì)于年輕的教師側(cè)重保健因素的激勵(lì)，解決他們的生活后顧之憂；對(duì)于職稱較高的教師側(cè)重精神激勵(lì)。

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［8］葛秋良.關(guān)于新建本科院校教師科研動(dòng)力的調(diào)查與分析［J］.惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(1):111-114.

［9］高航.北京高校體育教師科研動(dòng)機(jī)研究［J］.內(nèi)蒙古體育科技,2009(4): 77-78.

［10］薛福冰.地方高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師科研動(dòng)力因素研究［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2010(6):996-999.

（責(zé)任編輯陳志萍）

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選項(xiàng)頻數(shù)(例)頻率(%)有效頻率(%)比較了解28113.113.1基本了解44320.720.7不了解133862.662.6總數(shù)2137100.0100.0

表7了解政策途徑調(diào)查

選項(xiàng)頻數(shù)(例)頻率(%)有效頻率(%)網(wǎng)上查到102529.748.0課堂學(xué)習(xí)到64818.830.3參加相關(guān)專業(yè)講座、

培訓(xùn)了解到81323.638.0其他途徑3447100.0163.1總數(shù)3447100.0163.1

綜上所述，廣東省醫(yī)學(xué)類本科生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但缺乏必備的創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校和社會(huì)缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。學(xué)校以及社會(huì)需要營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，整合學(xué)校、社會(huì)的創(chuàng)業(yè)資源，推出更加健全的體制機(jī)制，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類本科生創(chuàng)業(yè)的積極性,增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類本科生創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平，提高社會(huì)整體就業(yè)率。

三、討論

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體的一種期望和執(zhí)著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的個(gè)性心理傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。［2］創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，是一種對(duì)創(chuàng)業(yè)主體起前導(dǎo)作用的自我意識(shí)。結(jié)合本研究調(diào)查結(jié)果，提高醫(yī)學(xué)類本科生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要注意以下三方面。

1.主動(dòng)培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)生在校就讀期間應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形式，調(diào)整就業(yè)觀念，跳出醫(yī)療事業(yè)單位與專業(yè)對(duì)口這個(gè)圈子，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；積極參加學(xué)校以及社會(huì)舉辦的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。除學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)課程外，醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的企業(yè)管理等先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，廣泛地了解相關(guān)知識(shí)，更好的完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高的保障

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）是“面向21 世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出的一個(gè)全新的教育學(xué)概念，意為“事業(yè)心和開拓心教育”。它是根據(jù)教育學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的基本原理，以培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的教育，通過對(duì)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升人的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。［3］

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一種融教育思想和教育實(shí)踐為一體的活動(dòng)， 包含著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等多種內(nèi)容的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和開拓能力、解決就業(yè)壓力上發(fā)揮著越來越大的作用。［4］醫(yī)學(xué)類高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要為醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

發(fā)展學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入大學(xué)生學(xué)分制。要將創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)技能教育相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生敢于在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域去艱苦創(chuàng)業(yè)，也要支持學(xué)生敢于自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的膽量、勇氣和開拓創(chuàng)新精神。在教育內(nèi)容上，應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)以及特殊性進(jìn)行專門的教育。醫(yī)學(xué)生相比于其他專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)、考試壓力大,所以學(xué)校應(yīng)該在學(xué)分、學(xué)制上給予相應(yīng)的靈活政策，保證醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)順利、創(chuàng)業(yè)安心。

同時(shí)，要加大創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生。醫(yī)學(xué)類院?？梢詮膬?nèi)部和外部兩個(gè)方面建設(shè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍：一是高校內(nèi)部可以通過培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)專職教師的創(chuàng)業(yè)能力,組建一些具備創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。要不斷地更新創(chuàng)業(yè)案例，積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)不斷開辟新的創(chuàng)業(yè)方向，擴(kuò)大自身的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。［5］二是可以將一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家尤其是與醫(yī)學(xué)類相關(guān)的企業(yè)家以多形式、多渠道的途徑請(qǐng)到校園中來,創(chuàng)新校企聯(lián)盟的機(jī)制和形式，利用校企各自的資源和優(yōu)勢為大學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。企業(yè)可以充當(dāng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、激勵(lì)者的角色，通過實(shí)訓(xùn)，可以讓醫(yī)學(xué)生獲得企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行、財(cái)務(wù)管理、人力資源培訓(xùn)、市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等多方面的實(shí)操能力。［6］

3.加大社會(huì)支持力度、完善相關(guān)體制機(jī)制是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高的助力

十八屆三中全會(huì)指出，要深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革。體制改革力度進(jìn)一步加大，覆蓋范圍進(jìn)一步拓廣，為醫(yī)學(xué)生提供了更好的機(jī)遇。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以從基層干起，大大提升創(chuàng)業(yè)成功率。［7］另外，要在全社會(huì)中營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政府要充分利用信息優(yōu)勢和行政職能傳遞國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，推進(jìn)和督促創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進(jìn)行，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。政府要健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制,建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，健全政府促進(jìn)就業(yè)責(zé)任制度，繼續(xù)完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)的新機(jī)制。實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，減少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金難題。新聞媒體要大力宣傳醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型事跡，通過鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，樹立創(chuàng)業(yè)典范，使學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)。

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［7］谷惠敏,秦功禮,劉珍.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］.改革與開放，2012(16):91-93.

（責(zé)任編輯陳志萍）

(上接第159頁)興趣，并引導(dǎo)其將個(gè)人興趣與個(gè)人理想相結(jié)合；提升教師對(duì)科研工作價(jià)值的認(rèn)同，培養(yǎng)教師的科學(xué)精神；通過“比較”“評(píng)價(jià)”來實(shí)現(xiàn)精神激勵(lì)?？傊勺⒅亍巴啤钡牧α康阶⒅亍袄钡牧α?；由注重負(fù)激勵(lì)到加大正激勵(lì)，提高科研工作的吸引力。再次，高校教師科研動(dòng)機(jī)的個(gè)體差異顯著，要正確運(yùn)用馬斯洛需求層次理論，了解教師的不同需求并針對(duì)其需求進(jìn)行分類培養(yǎng)、分類管理，讓科研潛質(zhì)強(qiáng)、科研內(nèi)部動(dòng)機(jī)高的教師進(jìn)行專職研究工作，分類實(shí)施績效考核與激勵(lì)措施。對(duì)于年輕的教師側(cè)重保健因素的激勵(lì)，解決他們的生活后顧之憂；對(duì)于職稱較高的教師側(cè)重精神激勵(lì)。

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［8］葛秋良.關(guān)于新建本科院校教師科研動(dòng)力的調(diào)查與分析［J］.惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(1):111-114.

［9］高航.北京高校體育教師科研動(dòng)機(jī)研究［J］.內(nèi)蒙古體育科技,2009(4): 77-78.

［10］薛福冰.地方高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師科研動(dòng)力因素研究［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2010(6):996-999.

（責(zé)任編輯陳志萍）

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選項(xiàng)頻數(shù)(例)頻率(%)有效頻率(%)比較了解28113.113.1基本了解44320.720.7不了解133862.662.6總數(shù)2137100.0100.0

表7了解政策途徑調(diào)查

選項(xiàng)頻數(shù)(例)頻率(%)有效頻率(%)網(wǎng)上查到102529.748.0課堂學(xué)習(xí)到64818.830.3參加相關(guān)專業(yè)講座、

培訓(xùn)了解到81323.638.0其他途徑3447100.0163.1總數(shù)3447100.0163.1

綜上所述，廣東省醫(yī)學(xué)類本科生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但缺乏必備的創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校和社會(huì)缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。學(xué)校以及社會(huì)需要營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，整合學(xué)校、社會(huì)的創(chuàng)業(yè)資源，推出更加健全的體制機(jī)制，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類本科生創(chuàng)業(yè)的積極性,增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類本科生創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平，提高社會(huì)整體就業(yè)率。

三、討論

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體的一種期望和執(zhí)著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的個(gè)性心理傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。［2］創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，是一種對(duì)創(chuàng)業(yè)主體起前導(dǎo)作用的自我意識(shí)。結(jié)合本研究調(diào)查結(jié)果，提高醫(yī)學(xué)類本科生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要注意以下三方面。

1.主動(dòng)培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)生在校就讀期間應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形式，調(diào)整就業(yè)觀念，跳出醫(yī)療事業(yè)單位與專業(yè)對(duì)口這個(gè)圈子，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；積極參加學(xué)校以及社會(huì)舉辦的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。除學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)課程外，醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的企業(yè)管理等先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，廣泛地了解相關(guān)知識(shí)，更好的完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高的保障

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）是“面向21 世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出的一個(gè)全新的教育學(xué)概念，意為“事業(yè)心和開拓心教育”。它是根據(jù)教育學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的基本原理，以培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的教育，通過對(duì)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升人的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。［3］

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一種融教育思想和教育實(shí)踐為一體的活動(dòng)， 包含著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等多種內(nèi)容的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和開拓能力、解決就業(yè)壓力上發(fā)揮著越來越大的作用。［4］醫(yī)學(xué)類高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要為醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

發(fā)展學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入大學(xué)生學(xué)分制。要將創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)技能教育相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生敢于在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域去艱苦創(chuàng)業(yè)，也要支持學(xué)生敢于自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的膽量、勇氣和開拓創(chuàng)新精神。在教育內(nèi)容上，應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)以及特殊性進(jìn)行專門的教育。醫(yī)學(xué)生相比于其他專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)、考試壓力大,所以學(xué)校應(yīng)該在學(xué)分、學(xué)制上給予相應(yīng)的靈活政策，保證醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)順利、創(chuàng)業(yè)安心。

同時(shí)，要加大創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生。醫(yī)學(xué)類院?？梢詮膬?nèi)部和外部兩個(gè)方面建設(shè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍：一是高校內(nèi)部可以通過培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)專職教師的創(chuàng)業(yè)能力,組建一些具備創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。要不斷地更新創(chuàng)業(yè)案例，積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)不斷開辟新的創(chuàng)業(yè)方向，擴(kuò)大自身的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。［5］二是可以將一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家尤其是與醫(yī)學(xué)類相關(guān)的企業(yè)家以多形式、多渠道的途徑請(qǐng)到校園中來,創(chuàng)新校企聯(lián)盟的機(jī)制和形式，利用校企各自的資源和優(yōu)勢為大學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。企業(yè)可以充當(dāng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、激勵(lì)者的角色，通過實(shí)訓(xùn)，可以讓醫(yī)學(xué)生獲得企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行、財(cái)務(wù)管理、人力資源培訓(xùn)、市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等多方面的實(shí)操能力。［6］

3.加大社會(huì)支持力度、完善相關(guān)體制機(jī)制是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高的助力

十八屆三中全會(huì)指出，要深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革。體制改革力度進(jìn)一步加大，覆蓋范圍進(jìn)一步拓廣，為醫(yī)學(xué)生提供了更好的機(jī)遇。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以從基層干起，大大提升創(chuàng)業(yè)成功率。［7］另外，要在全社會(huì)中營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政府要充分利用信息優(yōu)勢和行政職能傳遞國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，推進(jìn)和督促創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進(jìn)行，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。政府要健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制,建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，健全政府促進(jìn)就業(yè)責(zé)任制度，繼續(xù)完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)的新機(jī)制。實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，減少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金難題。新聞媒體要大力宣傳醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型事跡，通過鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，樹立創(chuàng)業(yè)典范，使學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)。

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（責(zé)任編輯陳志萍）

(上接第159頁)興趣，并引導(dǎo)其將個(gè)人興趣與個(gè)人理想相結(jié)合；提升教師對(duì)科研工作價(jià)值的認(rèn)同，培養(yǎng)教師的科學(xué)精神；通過“比較”“評(píng)價(jià)”來實(shí)現(xiàn)精神激勵(lì)?？傊勺⒅亍巴啤钡牧α康阶⒅亍袄钡牧α?；由注重負(fù)激勵(lì)到加大正激勵(lì)，提高科研工作的吸引力。再次，高校教師科研動(dòng)機(jī)的個(gè)體差異顯著，要正確運(yùn)用馬斯洛需求層次理論，了解教師的不同需求并針對(duì)其需求進(jìn)行分類培養(yǎng)、分類管理，讓科研潛質(zhì)強(qiáng)、科研內(nèi)部動(dòng)機(jī)高的教師進(jìn)行專職研究工作，分類實(shí)施績效考核與激勵(lì)措施。對(duì)于年輕的教師側(cè)重保健因素的激勵(lì)，解決他們的生活后顧之憂；對(duì)于職稱較高的教師側(cè)重精神激勵(lì)。

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（責(zé)任編輯陳志萍）

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