如何培養(yǎng)學生正確的英語學習觀念

陳香

摘要：英語學習觀念的養(yǎng)成對于學習英語的有效性意義很大。本文分析了英語學習觀念對學習效果的具體影響，探討了初中學生養(yǎng)成正確學習觀念的一些對策。

關鍵詞：初中生；英語學習；觀念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-064-01

我國學者文秋芳認為英語學習觀念是“學生在學習英語過程中通過自身的體驗和別人的影響所形成的一種看法體系”[1]。英語學習觀念在認知心理學領域里，被視為是元認知知識的一部分，是一種自我意識，是個體對“知識”和“學習”的看法。初中學生英語學習觀念，作為個體差異的一項因素，在英語學習過程中起著非常重要的作用。

一、學習觀念的特征

觀念是人們在實踐當中形成的某個問題或事物的看法和理解的總的認識，人們會按照自身形成的觀念來進行各種活動。學習觀念作為一種觀念有其自身的特點，認清它的特點，有助于老師更好地引導學生去樹立正確的英語學習觀念，提高學習的動力和學習效果。

1、學習觀念具有主觀性。由于每個學生的興趣愛好不同、文化背景不同、學習的目標和學習能力的不同，影響學生的認知過程，導致他們對學習產(chǎn)生了不同的想法，形成了一定的學習觀念，這些帶有主觀認識的觀念會直接反映在學生學習態(tài)度上，影響其學習策略的選擇。

2、觀念具有穩(wěn)定性。一種觀念的形成不是一下子就形成的，它是人們在實踐中通過一定時期的了解和認識后，在人頭腦中的反映，如果沒有其它的影響，觀念將長期存在。

3、觀念具有異錯性和可變性。學生的觀念來源于多方面（如來源于家庭、老師、朋友、鄰居等），這些觀念是學生在受到那些因素的影響后形成的，是自己主觀的認識，不一定正確。因為它在外界的影響下，或者通過自身認識的提高，也會改變原有的觀點，因此，它也具有可變性。

二、英語學習觀念對學習效果的影響

同樣的學習方法，不同學生使用后產(chǎn)生的效果卻不同，影響這一效果的原因就是因為每個學生的學習觀念不同。成績優(yōu)秀的學生和成績不好的學生他們在對待英語學習的觀念上許多方面的差異。

1、英語學習的本質(zhì)沒有認清，導致失去學習英語的動力。比如認為英語與其他學科沒什么關系，我不出國，就沒多大用處。還有就是對英語與文化的關系認識不到位，認為學習英語就是背單詞，記語法，在大量枯燥的題海中操練，感覺不到學校英語的快樂。沒有真正認識英語學科的特點。

2、自己的英語學習能力有不同的看法。大部分成績好的學生認為只要自己通過努力，英語成績還會取得更大的進步。而成績不理想的學生認為自己學習能力差，不是學英語的料，并且落下了多年的知識，使他們覺得無法再提高學習成績。

再就是對英語學習難度的想法不同。大部分成績好的學生認為英語學習并不很難學，而成績不理想的學生卻認為英語非常難學好，甚至比數(shù)學、語文還難學。這種對英語學習的難度產(chǎn)生過高的判斷就會使學生對其產(chǎn)生焦慮和恐懼，英語學習缺乏激情、主動性，怕在學習中出錯，怕開口說，于是學的是“啞巴英語”，不能用英語進行表達，導致學習效果越來越低，使自己對英語學習完全失去信心，甚至干脆放棄。還有些成績不理想的學生是剛開始對英語學習的難度判斷過低，認識英語學習就是把單詞背住，掌握語法就是，覺得簡單，就不怎么努力。但隨著學習的深入，知識的增加，英語學習已經(jīng)不能再那么得心應手了，遇到點挫折就產(chǎn)生焦慮，于是成績開始下滑。這時，學生不是更加勤奮、努力地來學，而是開始懷疑自己的能力，對英語學習逐漸失去興趣，甚至排斥英語學習。

3、英語學習的方法認識不同。一些學生沒有掌握好英語學習的方法，死記硬背，依賴于中文，把英語句子硬是要與中文意思一一對應才能理解，不能利用“語境”來猜測生詞。對全英語教學下老師的話聽不懂，上課如聽天書，于是慢慢失去英語學習的信心。

三、引導初中學生樹立正確的英語學習觀念的對策

教師要幫助學生提高英語學習的效果，就要轉(zhuǎn)變他們在英語學習中的錯誤觀念。在英語教學中，教師要對學生的觀念施以直接的或間接的引導，促使其在潛移默化中形成積極的、正確的學習觀念，端正學習態(tài)度、學會運用科學的學習方法來提高學習效率，成為一個自主的語言學習者。

1、幫助學生正確認識英語學習，形成持久的學習動機。讓學生明白英語學習是一個長期艱苦的腦力勞動過程，學好它需要有恒心和毅力，要持之以恒。不能僅憑一時沖動，一時的熱情。光是為了應付考試，提高學習成績的動機是很難讓學生保持長久的學習積極性。只有引導學生對語言學習本身產(chǎn)生興趣，明白英語學習的實質(zhì)，才有可能形成內(nèi)在的學習動機。

2、幫助學生正確認識學習英語的困難，增強學好英語的信心。很多初中生把學習英語的困難歸結(jié)于自己能力不行，簡單地認為自己不是學好英語的料而輕易放棄。教師要幫助他們認識到英語學習的好壞，原因并不在于先天的能力不足上，而是自己后天的努力程度和學習方法上。學生認識到這點，就會在失敗之后，從自己身上找原因，反思存在的問題，尋找有效的方法，努力挖掘自己的潛力，增強自信心，形成積極的學習態(tài)度。

3、幫助學生選擇適合自己的學習方法制定適合自己的學習計劃。學習有法，學無定法，各種方法因人而異，因?qū)W習內(nèi)容的變化而變化。要培養(yǎng)學生在選擇學習方法和制定學習計劃時要有主見，要學會分析自身的實際（比如：知識結(jié)構(gòu)、能力水平等）情況，進行有效的選擇，避免盲目行動，根據(jù)學校內(nèi)容靈活選擇學習方法和制定相應的計劃，合理安排自己的學習時間、主動監(jiān)控自己的學習過程和客觀地評價自己的學習得失，改變依賴老師的想法，主動去學，成為對自己負責的英語學習者。這樣的學習觀念才能激發(fā)學生的學習積極性和自主性，變被動學習為主動學習，提高學習成效。

參考文獻：

[1] 文秋芳.英語學習者動機.觀念.策略的變化規(guī)律與特點.《外語教學與研究》.2001(33).

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