我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題和對(duì)策

李宏博

摘要：我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)在取得很大發(fā)展的同時(shí)還面臨著嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)此需要在我國(guó)積極推動(dòng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的同時(shí)還要探討有效的改革方案。筆者試分析了我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提出了自己關(guān)于美術(shù)教學(xué)改革的一些建議，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-034-01

教育部在仇年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱沖明確指出:“初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門(mén)必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑”美術(shù)課作為一門(mén)基礎(chǔ)課，對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操、啟發(fā)學(xué)生的智慧方面起著重要的作用近幾年來(lái)，國(guó)家教委在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育，重視了審美教育，學(xué)校中的美術(shù)教育得到了迅速的恢復(fù)和發(fā)展但是，就目前的狀況來(lái)看，其中仍然存在著很大的問(wèn)題，可以說(shuō)我們的中學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著很大的問(wèn)題，本文試具體對(duì)此進(jìn)行分析

一、我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題

1、很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠

許多中學(xué)，對(duì)美術(shù)教育的重要性仍然沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象還是普遍存在的個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只顧片面地追求升學(xué)率，卻忽視了對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)有些學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)成是輔助性質(zhì)的課程，對(duì)其重視程度嚴(yán)重不夠美術(shù)師資不足，教師素質(zhì)低，教學(xué)設(shè)施不完善等諸多方面的原因，使得九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)

2、教材編排嚴(yán)重偏差

中學(xué)的美術(shù)教材雖然進(jìn)行了多次的編排和修訂，但是至今仍然還是停留在“試用”的基礎(chǔ)上教材的編排還沒(méi)有完全擺脫注重知識(shí)技能的專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，盡管新近編排的教材注意到了學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，但實(shí)際上還是灌輸知識(shí)技能，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練教科書(shū)中理論邏輯性東西太多了些，大多是注重技能的繪畫(huà)類(lèi)內(nèi)容，而設(shè)計(jì)、欣賞、制作類(lèi)的內(nèi)容所占比例太少，即使現(xiàn)有的一些也是非常枯燥無(wú)味，缺少感性方面的啟發(fā)、引導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣教材給繪畫(huà)中各個(gè)種類(lèi)都下了定義，這等于在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，已預(yù)先設(shè)定了不可逾越的界線，大大限制了學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)作欲望

3、教學(xué)方法嚴(yán)重滯后

在教學(xué)中，單一死板的、拘泥于培養(yǎng)模仿能力的寫(xiě)實(shí)性教學(xué)方法現(xiàn)在仍然嚴(yán)重影響著我們的美術(shù)教育，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然是看畫(huà)、臨畫(huà)這種教育方法忽視了創(chuàng)造性技能訓(xùn)練，難有自由發(fā)揮的余地單一的臨摹練習(xí)和與范本一致為優(yōu)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使教學(xué)陷入了作業(yè)“大同”的地步，學(xué)生難以有發(fā)揮個(gè)性的余地，個(gè)性和創(chuàng)造性被扼殺傳統(tǒng)的教學(xué)方法使美術(shù)教學(xué)的意義沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革建議

1、完善教學(xué)設(shè)施，提高教師素質(zhì)

要想完善中學(xué)美術(shù)教學(xué)，物質(zhì)條件首先必須要有保障，美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件必須得到應(yīng)該有的改善各個(gè)中學(xué)應(yīng)當(dāng)建有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教室，應(yīng)該購(gòu)置美術(shù)圖書(shū)、掛圖、石膏像等，甚至有條件的學(xué)校建立了多媒體教室硬件設(shè)施的改善可以為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

而發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的審美教育作用，最關(guān)鍵是在于美術(shù)教師然而目前，普通中學(xué)的美術(shù)教師相對(duì)較少而農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足而且教師的素質(zhì)顯著偏低，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)選派青年骨干教師到高師美術(shù)系進(jìn)行短期培訓(xùn);為中小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)造參加高師美術(shù)函授學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);經(jīng)常開(kāi)展各中學(xué)之間的美術(shù)觀摩教學(xué);組織青年美術(shù)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)比賽和作品展示等方式來(lái)加快提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

2、優(yōu)化美術(shù)教結(jié)構(gòu)必修課的教學(xué)注重使學(xué)生得到基本素質(zhì)的各種訓(xùn)練

獲得必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著重解決共性的問(wèn)題選修課和活動(dòng)課著重于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

3、改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一，而現(xiàn)今的素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合

（1）中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重應(yīng)用多方位的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求美術(shù)教師可以運(yùn)用示范一模仿教學(xué)模式和嘗試一指導(dǎo)教學(xué)模式等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，讓學(xué)生邊思考邊實(shí)踐，避免簡(jiǎn)單的缺少學(xué)生參與的師講生聽(tīng)和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性

（2）要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，在重視學(xué)生的基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身的天賦、個(gè)性、素質(zhì)等方面注重培養(yǎng)的創(chuàng)造力，給以引導(dǎo)和鼓勵(lì)課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和新見(jiàn)解不要憑借個(gè)人的喜好任意修改

（3）鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入課堂已成為必然多媒體教育通過(guò)利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的而在多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段

（4）應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的差異，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則

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