基于教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景的中職班級管理工作優(yōu)化研究

譚秀媚

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》極力推進(jìn)教育信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新業(yè)態(tài)的發(fā)展。對于教育信息化，大多數(shù)教師更多的是把信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，而忽略了信息技術(shù)在班級管理上的運(yùn)用。把信息化技術(shù)手段融入班級管理中，能有效促進(jìn)中職班級管理工作效率及有效性。一線教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用，積極探討信息技術(shù)在優(yōu)化班級管理中的應(yīng)用策略。

一、中職學(xué)校傳統(tǒng)方式的班級管理存在不足

傳統(tǒng)方式的班級管理缺陷日漸顯露，班級的良好發(fā)展需要有創(chuàng)新的班級管理模式及高效的管理工具。

1.在中職學(xué)校，班主任除了完成教學(xué)工作外，還承擔(dān)著瑣碎的班務(wù)工作。由于傳統(tǒng)方式低效，班級管理中的各種瑣事經(jīng)常把班主任的時間和精力消耗掉。

2.傳統(tǒng)方式管理方法陳舊單一，教師以往的管理套路、傳統(tǒng)說教式教育效果不理想。

3.傳統(tǒng)的班級管理方式，由于班主任與家長之間缺乏聯(lián)系溝通的工具，家校共育在時空上保持暢通的困難性較大。

4.傳統(tǒng)的班級活動形式單一，很難發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致班級缺乏生機(jī)與活力。

信息化技術(shù)手段與教育的深度融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)及管理的弊端，順應(yīng)了時代發(fā)展的步伐，拓展了班主任工作的廣度，促進(jìn)了教管一體的深度。

二、信息化技術(shù)手段在中職班級管理中的使用意義

班級管理信息化是指借助智能手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息、學(xué)籍管理、成績分析、家校共育、溝通交流、心理健康、操行評定、學(xué)業(yè)評價等方面的教育管理，提高班主任工作效率和管理水平。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)動力普遍不足，課余時間較多，生涯規(guī)劃不明確，過度沉迷手機(jī)游戲，增加了班級管理的難度。信息技術(shù)手段融合班級管理，順應(yīng)學(xué)生心理成長規(guī)律，具有多重價值。

（一）提高班級管理實(shí)效

“觀察、說教”的傳統(tǒng)管理模式難以順應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境。信息化技術(shù)的發(fā)展，與時俱進(jìn)的教育環(huán)境，倒逼班主任不斷革新班級管理手段。借助信息化技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、預(yù)測管理的管理模式能讓教師快速掌握學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣及思想動態(tài)，對學(xué)生的發(fā)展有總體的預(yù)判，極大地提高班級管理的實(shí)效性。

（二）增強(qiáng)師生多方互動

在傳統(tǒng)管理模式中，班主任與學(xué)生之間因角色差異，學(xué)生潛意識中就認(rèn)為被班主任約談準(zhǔn)沒好事，與班主任交談有著莫名的緊張與抗拒。信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，很好地拓寬了師生溝通渠道，學(xué)生選擇自己喜歡的方式（電話、語音、視頻、短信、表情等），與班主任進(jìn)行交流，表達(dá)真情實(shí)感，營造平等師生關(guān)系。

（三）提高家?；宇l率

傳統(tǒng)的溝通方式局限于電話交流、約談或家訪，但由于工作時間等因素的限制，家校互動頻率不高。信息化技術(shù)的發(fā)展，各種家?；悠脚_應(yīng)運(yùn)而生，班主任可以隨時以多種形式把學(xué)生的出勤、飯卡消費(fèi)、日常表現(xiàn)、作業(yè)情況等直接發(fā)給家長，讓家長及時全面了解孩子的在校表現(xiàn)。信息化技術(shù)手段使得家長能隨時隨地與班主任溝通交流，實(shí)現(xiàn)了家校共育的零距離高頻率溝通。

（四）充實(shí)評價模式

傳統(tǒng)的管理模式對學(xué)生的評價是看學(xué)習(xí)分和操行分，形式單一。信息化技術(shù)手段的融入使得評價趨向多元化，通過現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，全面記錄學(xué)生成長軌跡，為實(shí)現(xiàn)多元化評價奠定基礎(chǔ)，為落實(shí)因材施教教育理念添磚加瓦，為班級管理精細(xì)化提供依據(jù)，現(xiàn)代信息化技術(shù)手段充實(shí)了班級管理工作的評價模式。

（五）實(shí)現(xiàn)管理資源共享

在現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)有力的支持下，學(xué)生的管理檔案信息資源共享克服了時空的限制，加強(qiáng)了管理檔案信息資源的整合，實(shí)現(xiàn)管理檔案信息資源共享，方便各任課教師通過共享的管理信息資源，更全面地了解學(xué)生。

（六）提升師生信息化能力

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行班級管理，師生作為參與者，要學(xué)會相應(yīng)軟件的運(yùn)用，師生的實(shí)踐過程就是學(xué)習(xí)的過程。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，師生使用的軟件和平臺就越多，他們在實(shí)踐過程中信息化能力潛移默化地得到提升。

三、信息化技術(shù)手段在中職班級管理中的應(yīng)用研究

班主任在班級管理中處理的瑣事占用班主任較多時間，目前很多學(xué)校開始運(yùn)用信息技術(shù)手段，安裝信息化設(shè)施設(shè)備，購買信息化平臺資源，不但豐富了課堂載體，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了班主任的管理工作。班主任要最大限度發(fā)揮信息技術(shù)手段在班級管理工作中的優(yōu)勢，提高班級管理工作的有效性。現(xiàn)從以下六方面對信息化技術(shù)手段在中職班級管理中的應(yīng)用策略加以論述。

（一）構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，促使班級管理數(shù)字化

了解并掌握每位學(xué)生各方面的大數(shù)據(jù)信息是班主任優(yōu)化學(xué)生管理工作的前提條件。在互聯(lián)網(wǎng)+信息時代，大數(shù)據(jù)為班主任及時了解學(xué)生動態(tài)、作出精準(zhǔn)決策從而達(dá)到有效管理提供決策依據(jù)。

班級信息化管理的信息采集包括四類。第一類：學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)。在入學(xué)初，收集學(xué)生詳盡的基礎(chǔ)檔案信息。第二類：學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)。收集學(xué)生考勤記錄、學(xué)業(yè)成績、獎懲情況等資料。第三類，學(xué)生德育考核數(shù)據(jù)。收集學(xué)生文體活動、儀容儀表、手機(jī)管理、課堂表現(xiàn)、清潔衛(wèi)生等方面情況。第四類，社會實(shí)踐數(shù)據(jù)。收集學(xué)生假期參與社會實(shí)踐活動的資料，為教師挖掘?qū)W生潛能提供重要依據(jù)。

構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案電子化，促使班級管理數(shù)字化，確保班級管理工作科學(xué)、有效。

（二）應(yīng)用信息管理系統(tǒng)，促使班務(wù)管理精細(xì)化

在中職班級管理中，班主任要管理的班級日常事務(wù)比較多而且繁瑣，利用學(xué)?！爸腔坌@”管理系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生基本信息、住宿、請假、考勤、飯卡充值消費(fèi)、宿舍清潔衛(wèi)生等管理功能，實(shí)現(xiàn)班級管理的精細(xì)化?！爸腔坌@”管理系統(tǒng)全面而精細(xì)地記錄學(xué)生的各種信息，并及時將違規(guī)情況以微信信息的形式向班主任反饋，使得班主任對班級違規(guī)情況了如指掌，及時糾錯處理，工作效率事半功倍，提升班級常規(guī)管理精細(xì)化。

（三）創(chuàng)建溝通平臺，促使班級管理和諧化

目前，國內(nèi)使用最多的聊天工具是微信、QQ兩款網(wǎng)絡(luò)交流軟件，這兩種交流軟件的使用，為師生、生生及家校共育提供交流互動的平臺。

新生入學(xué)時，利用學(xué)校招生平臺發(fā)布班級微信、QQ兩款網(wǎng)絡(luò)交流軟件的學(xué)生群、家長群二維碼，讓學(xué)生家長實(shí)名制進(jìn)群，方便班主任與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通聯(lián)系。班主任可以利用交流軟件的功能，發(fā)布群公告，告知相關(guān)事宜，并及時對學(xué)生、家長提出的問題作出答復(fù)。在班級群中，改善傳統(tǒng)班級工作中“管理”與“被管理”的對立形勢，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，促進(jìn)班級管理工作和諧化發(fā)展。

（四）推廣釘釘使用，促使班級管理企業(yè)化

班主任在班級管理中主要利用微信或QQ交流軟件與學(xué)生溝通交流，但在實(shí)際使用過程中，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如：發(fā)布通知經(jīng)常被學(xué)生表情包刷屏，導(dǎo)致教師不知道學(xué)生是否已經(jīng)閱讀信息，通知是否到位。對學(xué)生閱讀信息統(tǒng)計，耗費(fèi)大量時間。有時教師發(fā)在群里的文件、圖片、視頻因過了有效期被清理，不利于班級管理工作的展開，因此，學(xué)校與班級推行釘釘這款用于商務(wù)溝通、工作協(xié)調(diào)的移動辦公平臺。利用釘釘發(fā)信息，學(xué)生已讀未讀情況一目了然，對未讀學(xué)生通過“DING一下”功能通知。釘釘?shù)墓ぷ鲬?yīng)用欄中審批功能，在日常學(xué)生管理中體現(xiàn)得淋漓盡致。釘釘還有如班級打卡、健康上報、家校本等很多強(qiáng)大功能，充分利用可以讓班級管理更企業(yè)化。

（五）健全評價體系，促使班級管理科學(xué)化

傳統(tǒng)評價體系單一，忽略個體差異。借助信息化大數(shù)據(jù)技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、文體活動、獎懲等系統(tǒng)體現(xiàn)出來，建立基于數(shù)據(jù)的立體的多元化的評價體系。建立多元評價指標(biāo)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)挖掘、分析技術(shù)和數(shù)學(xué)建模，對學(xué)生的基礎(chǔ)、行為、心理等進(jìn)行分析，采用個性化評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行診斷性評價，讓不同的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，同時通過平臺數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解自己不足之處，幫助學(xué)生找到發(fā)揮自身長處的成長途徑。健全的、科學(xué)的評價系統(tǒng)有利于學(xué)生的健康成長。

（六）巧用軟件平臺，促使班級活動豐富化

班級活動是班主任組織和領(lǐng)導(dǎo)開展的各種主題活動，包括主題班會活動和綜合實(shí)踐活動。利用信息技術(shù)，引入具體的生活場景、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等對班會主題內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多的知識，進(jìn)而促進(jìn)其思想的成長。作為數(shù)字原住民的學(xué)生，特別是中職學(xué)生，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不愛體育運(yùn)動，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生下載安裝天天跳繩app智能體育運(yùn)動平臺，以大數(shù)據(jù)+算法模型為基礎(chǔ)，通過手機(jī)攝像頭對人體骨骼點(diǎn)和動作進(jìn)行捕捉，實(shí)現(xiàn)軌跡跟蹤，自動計數(shù)，有多種組合訓(xùn)練和趣味運(yùn)動，還可以和好友或班級同學(xué)PK。巧用軟件平臺，促使班級活動豐富化。

班級管理工作是長期且繁雜的，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用為班級管理工作拓寬了管理的空間與路徑，班主任將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與班主任管理工作融合，緊跟時代發(fā)展步伐，通過不斷創(chuàng)新完善，提高班級管理水平，增強(qiáng)班級管理時效，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，最大化地發(fā)揮信息技術(shù)的價值，真正將“因材施教、差異管理”落到實(shí)處。

責(zé)任編輯 何麗華