開展深度輔導(dǎo)前期準(zhǔn)備的必要性探討

許霞，張麗霞，彭建兵

摘要：新時(shí)期大學(xué)生群體的共性特征、不同個(gè)體自身的思想行為特征日益顯現(xiàn)，個(gè)性化、差異化趨勢日益明顯。深度輔導(dǎo)是做好新形勢下大學(xué)生思想政治工作的需要。通過對(duì)某高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，共回收問卷975份，充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想特征，進(jìn)而對(duì)深度輔導(dǎo)前期準(zhǔn)備的必要性進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：深度輔導(dǎo)；必要性；思想特征；調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0263-03

一、調(diào)查目的

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和外國文化的迅速涌入及經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展，我國的高等教育從精英化教育進(jìn)入到大眾化階段。由于擴(kuò)招，導(dǎo)致了在校大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，素質(zhì)參差不齊。而在高?，F(xiàn)階段，輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)比較多，但由于學(xué)生生活環(huán)境不同，原來接受的教育程度不一樣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的情況。此外，學(xué)生家庭的差別、學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)、心態(tài)等，都有許多差異，加之當(dāng)今的大學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、獨(dú)特性強(qiáng)，更加需要針對(duì)性的思想教育和幫助。而“深度輔導(dǎo)”，是指輔導(dǎo)員要深入了解每一個(gè)學(xué)生、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，提供及時(shí)有效的支持和幫助的工作，要求每名學(xué)生每年至少得到一次有針對(duì)性的交流和溝通，必須保證每次至少半個(gè)小時(shí)[1]。開展深度輔導(dǎo)工作對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性和感染力有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是我國高校為適應(yīng)多元化的高等教育形式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新舉措[2]。

二、調(diào)查方法

大學(xué)要想做好大學(xué)生的深度輔導(dǎo)工作，首先要充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想特征、心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)。為此，我們針對(duì)內(nèi)蒙古某高校的在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查采取在線問卷調(diào)查形式，重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象針對(duì)大一新生，也有少數(shù)高年級(jí)學(xué)生參與答卷，問卷共設(shè)計(jì)了32個(gè)與大學(xué)生息息相關(guān)的問題，共回收有效問卷975份，所涉及專業(yè)有理科類、工科類、藝術(shù)類、文科類等。

三、調(diào)查結(jié)果

下面就調(diào)查問卷中的幾個(gè)主要問題依次進(jìn)行整理并分析：

1.對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，缺乏認(rèn)同感。在問卷中，對(duì)于問題“您選擇專業(yè)的理由是什么”，有69.74%的學(xué)生選擇“高考成績與錄取分?jǐn)?shù)線”，只有29.74%的學(xué)生選擇“自己的興趣和愛好”。對(duì)于所選專業(yè)不了解，有的是盲目報(bào)考，有的被所在院校調(diào)劑，入校之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)際專業(yè)的培養(yǎng)方向與自己的想象大相徑庭，因而出現(xiàn)對(duì)專業(yè)的反感與抵觸，甚至有新生直呼“后悔”。由于所學(xué)專業(yè)與自己的興趣、愛好不符，導(dǎo)致學(xué)生缺失認(rèn)同感，造成他們逐漸滋長消極、怠慢情緒，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神來，厭學(xué)、逃課成了司空見慣的現(xiàn)象。再加上家庭教育資源有限，據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有15.26%的學(xué)生家長的受教育程度是“本科或以上”，33.13%的家長受教育程度是“高中”，高達(dá)51.59%的家長受教育程度是“初中及以下”，家長難以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒并加以引導(dǎo)。

2.思想行為較為獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)，人際交往較為困難。這些大學(xué)生正處在信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)泛濫、偶像崇拜等各種新事物層出不窮的多元時(shí)代，他們從小或多或少學(xué)習(xí)過一些才藝，比如繪畫、音樂、書法、舞蹈等；而且他們是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而成長起來的一代，對(duì)信息非常敏感，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得大學(xué)生個(gè)性更加獨(dú)立并且有主見，更加注重獨(dú)立思考與獨(dú)立選擇的意識(shí)，這個(gè)社會(huì)所傳達(dá)給他們的海量信息使他們的思想更為早熟和多元化。因此，他們的自信程度大大增強(qiáng)，而且很多大學(xué)生表現(xiàn)出了過分自負(fù)。調(diào)查中，有42.97%的學(xué)生表示他們每天上網(wǎng)時(shí)間在1～3小時(shí)之間，低于1小時(shí)的僅有13.95%。有超過20%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間超過3小時(shí)。而上網(wǎng)最關(guān)心“時(shí)事新聞”的學(xué)生占到41.85%，因而他們的視野更開闊，知識(shí)更豐富，自我意識(shí)更強(qiáng)，易于接受新鮮事物，同時(shí)又對(duì)任何事物表現(xiàn)出冷漠。由于這些沉溺于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人機(jī)面對(duì)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于人際交往時(shí)間，因此導(dǎo)致個(gè)性冷落，不善于交流，所以在“您進(jìn)入大學(xué)后生活有哪些困擾”這個(gè)問題中，有27.18%的學(xué)生表示在人際關(guān)系與溝通上有困難。一些新生在與他人的交往中，并不愿意采取主動(dòng)，而是處在渴望與老師、同學(xué)交往但又害怕交往的矛盾之中，從而引發(fā)更強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和焦慮感，大大影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

3.孤獨(dú)，抗挫能力弱。進(jìn)入高等學(xué)府的大學(xué)生，一方面剛剛脫離殘酷、辛苦和激烈的高考競爭，另一方面面對(duì)全新的校園，他們喜悅之后，會(huì)不知所措，茫然迷惑。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家中很少有兄弟姐妹，從小沒有受到過任何的挫折，一直在溫室里做花朵，上大學(xué)前一切依賴父母；上大學(xué)后，整個(gè)生活環(huán)境和模式全部發(fā)生了變化。在“進(jìn)入大學(xué)后生活中所受到的困擾？”中，有55.59%的學(xué)生認(rèn)為自我管理能力不強(qiáng)是他們所遇到的最大的困擾，有47.28%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)大學(xué)的課程學(xué)習(xí)有困難，有45.54%的學(xué)生認(rèn)為人生發(fā)展和職業(yè)選擇有困難，面對(duì)新困難、新問題，他們敏感的心理使得他們一旦經(jīng)歷了挫折就很難從痛苦中走出來。不善于交流的個(gè)性又使這種情緒不能及時(shí)地宣泄出來。因此，作為當(dāng)代大學(xué)生的輔導(dǎo)員，如何解決與學(xué)生之間的溝通問題，如何建立起學(xué)生與老師之間的信任就成為大學(xué)生思想教育工作的一個(gè)難點(diǎn)。

4.部分大一新生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于初入校門的大一新生來說，有44.92%的學(xué)生“不知道如何學(xué)習(xí)”。大學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但是除了學(xué)有所長以外，還應(yīng)獲得全面發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展，除了具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以外，還需要非常強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。而這與之前的高中的學(xué)習(xí)，無論從方式、任務(wù)還是目標(biāo)上都發(fā)生了本質(zhì)的變化。新生的學(xué)習(xí)環(huán)境從固定的班級(jí)、教室變?yōu)橄鄬?duì)寬松的大專業(yè)、大年級(jí)，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式、開放式教學(xué)，學(xué)習(xí)方式變得更為自由。這些方面與高中階段存在的巨大差異，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困惑和疑慮，心生焦慮和失望，若調(diào)整不及時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。

四、調(diào)查結(jié)論

從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，時(shí)代賦予了當(dāng)代大學(xué)生鮮明的個(gè)性特點(diǎn)：作為獨(dú)生子女的他們，思想獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)，易于接受新生事物，創(chuàng)新能力強(qiáng)；但是同時(shí)，他們作為每個(gè)家庭的核心、掌上明珠，從小未受過挫折，也沒有和別人協(xié)同合作的習(xí)慣，人際交往能力較差；信息化使得大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為方式具有多樣性和復(fù)雜性，嚴(yán)重影響著大學(xué)生樹立正確的世界觀、政治觀、道德觀和價(jià)值觀。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，傳統(tǒng)的、教條式的觀念灌輸教育方式早已不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生。面對(duì)多元化的學(xué)生群體，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中應(yīng)該更多關(guān)注個(gè)體學(xué)生認(rèn)知發(fā)展模式的異質(zhì)性，加強(qiáng)深度交流的靈活性和針對(duì)性，充分利用飛信、QQ、微信、人人網(wǎng)等新媒體來拓展深度輔導(dǎo)的覆蓋率和時(shí)效性。

開展深度輔導(dǎo)工作對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育來說是非常有利的，作為高校的輔導(dǎo)員老師，我們一定要解放思想，勇于創(chuàng)新；在工作中善于總結(jié)，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，用心與他們交流；對(duì)于他們的思想動(dòng)態(tài)緊密關(guān)注，對(duì)于他們在思想上出現(xiàn)的種種問題和困惑，要循循善誘，耐心教導(dǎo)。同時(shí)要樹立以學(xué)生為本的工作理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作狀態(tài)；堅(jiān)持不斷的自我理論知識(shí)的提升，加強(qiáng)自身職業(yè)技能的提升；開展實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練，積累深度輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢亞琴.高校輔導(dǎo)員“深度輔導(dǎo)”理論探究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）.

[2]余磊.深度輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2013，（7）.

[3]高蓉，李靜，董銀花.“精致化”：大學(xué)生深度輔導(dǎo)探析[J].黑龍江高教研究，2011，（11）.

[4]閆路.淺談新時(shí)期大學(xué)輔導(dǎo)員的工作理念與功能[J].金卡工程：經(jīng)濟(jì)與法，2009，（02）.

[5]陳萌.輔導(dǎo)員如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深度輔導(dǎo)初探[J].科教文匯，2010，（31）.

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)S201206）成果。

作者簡介：許霞（1975-），女，河北獻(xiàn)縣人，碩士，助理研究員，研究方向：學(xué)生思想政治教育。endprint

摘要：新時(shí)期大學(xué)生群體的共性特征、不同個(gè)體自身的思想行為特征日益顯現(xiàn)，個(gè)性化、差異化趨勢日益明顯。深度輔導(dǎo)是做好新形勢下大學(xué)生思想政治工作的需要。通過對(duì)某高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，共回收問卷975份，充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想特征，進(jìn)而對(duì)深度輔導(dǎo)前期準(zhǔn)備的必要性進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：深度輔導(dǎo)；必要性；思想特征；調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0263-03

一、調(diào)查目的

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和外國文化的迅速涌入及經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展，我國的高等教育從精英化教育進(jìn)入到大眾化階段。由于擴(kuò)招，導(dǎo)致了在校大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，素質(zhì)參差不齊。而在高?，F(xiàn)階段，輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)比較多，但由于學(xué)生生活環(huán)境不同，原來接受的教育程度不一樣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的情況。此外，學(xué)生家庭的差別、學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)、心態(tài)等，都有許多差異，加之當(dāng)今的大學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、獨(dú)特性強(qiáng)，更加需要針對(duì)性的思想教育和幫助。而“深度輔導(dǎo)”，是指輔導(dǎo)員要深入了解每一個(gè)學(xué)生、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，提供及時(shí)有效的支持和幫助的工作，要求每名學(xué)生每年至少得到一次有針對(duì)性的交流和溝通，必須保證每次至少半個(gè)小時(shí)[1]。開展深度輔導(dǎo)工作對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性和感染力有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是我國高校為適應(yīng)多元化的高等教育形式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新舉措[2]。

二、調(diào)查方法

大學(xué)要想做好大學(xué)生的深度輔導(dǎo)工作，首先要充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想特征、心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)。為此，我們針對(duì)內(nèi)蒙古某高校的在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查采取在線問卷調(diào)查形式，重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象針對(duì)大一新生，也有少數(shù)高年級(jí)學(xué)生參與答卷，問卷共設(shè)計(jì)了32個(gè)與大學(xué)生息息相關(guān)的問題，共回收有效問卷975份，所涉及專業(yè)有理科類、工科類、藝術(shù)類、文科類等。

三、調(diào)查結(jié)果

下面就調(diào)查問卷中的幾個(gè)主要問題依次進(jìn)行整理并分析：

1.對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，缺乏認(rèn)同感。在問卷中，對(duì)于問題“您選擇專業(yè)的理由是什么”，有69.74%的學(xué)生選擇“高考成績與錄取分?jǐn)?shù)線”，只有29.74%的學(xué)生選擇“自己的興趣和愛好”。對(duì)于所選專業(yè)不了解，有的是盲目報(bào)考，有的被所在院校調(diào)劑，入校之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)際專業(yè)的培養(yǎng)方向與自己的想象大相徑庭，因而出現(xiàn)對(duì)專業(yè)的反感與抵觸，甚至有新生直呼“后悔”。由于所學(xué)專業(yè)與自己的興趣、愛好不符，導(dǎo)致學(xué)生缺失認(rèn)同感，造成他們逐漸滋長消極、怠慢情緒，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神來，厭學(xué)、逃課成了司空見慣的現(xiàn)象。再加上家庭教育資源有限，據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有15.26%的學(xué)生家長的受教育程度是“本科或以上”，33.13%的家長受教育程度是“高中”，高達(dá)51.59%的家長受教育程度是“初中及以下”，家長難以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒并加以引導(dǎo)。

2.思想行為較為獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)，人際交往較為困難。這些大學(xué)生正處在信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)泛濫、偶像崇拜等各種新事物層出不窮的多元時(shí)代，他們從小或多或少學(xué)習(xí)過一些才藝，比如繪畫、音樂、書法、舞蹈等；而且他們是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而成長起來的一代，對(duì)信息非常敏感，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得大學(xué)生個(gè)性更加獨(dú)立并且有主見，更加注重獨(dú)立思考與獨(dú)立選擇的意識(shí)，這個(gè)社會(huì)所傳達(dá)給他們的海量信息使他們的思想更為早熟和多元化。因此，他們的自信程度大大增強(qiáng)，而且很多大學(xué)生表現(xiàn)出了過分自負(fù)。調(diào)查中，有42.97%的學(xué)生表示他們每天上網(wǎng)時(shí)間在1～3小時(shí)之間，低于1小時(shí)的僅有13.95%。有超過20%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間超過3小時(shí)。而上網(wǎng)最關(guān)心“時(shí)事新聞”的學(xué)生占到41.85%，因而他們的視野更開闊，知識(shí)更豐富，自我意識(shí)更強(qiáng)，易于接受新鮮事物，同時(shí)又對(duì)任何事物表現(xiàn)出冷漠。由于這些沉溺于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人機(jī)面對(duì)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于人際交往時(shí)間，因此導(dǎo)致個(gè)性冷落，不善于交流，所以在“您進(jìn)入大學(xué)后生活有哪些困擾”這個(gè)問題中，有27.18%的學(xué)生表示在人際關(guān)系與溝通上有困難。一些新生在與他人的交往中，并不愿意采取主動(dòng)，而是處在渴望與老師、同學(xué)交往但又害怕交往的矛盾之中，從而引發(fā)更強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和焦慮感，大大影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

3.孤獨(dú)，抗挫能力弱。進(jìn)入高等學(xué)府的大學(xué)生，一方面剛剛脫離殘酷、辛苦和激烈的高考競爭，另一方面面對(duì)全新的校園，他們喜悅之后，會(huì)不知所措，茫然迷惑。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家中很少有兄弟姐妹，從小沒有受到過任何的挫折，一直在溫室里做花朵，上大學(xué)前一切依賴父母；上大學(xué)后，整個(gè)生活環(huán)境和模式全部發(fā)生了變化。在“進(jìn)入大學(xué)后生活中所受到的困擾？”中，有55.59%的學(xué)生認(rèn)為自我管理能力不強(qiáng)是他們所遇到的最大的困擾，有47.28%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)大學(xué)的課程學(xué)習(xí)有困難，有45.54%的學(xué)生認(rèn)為人生發(fā)展和職業(yè)選擇有困難，面對(duì)新困難、新問題，他們敏感的心理使得他們一旦經(jīng)歷了挫折就很難從痛苦中走出來。不善于交流的個(gè)性又使這種情緒不能及時(shí)地宣泄出來。因此，作為當(dāng)代大學(xué)生的輔導(dǎo)員，如何解決與學(xué)生之間的溝通問題，如何建立起學(xué)生與老師之間的信任就成為大學(xué)生思想教育工作的一個(gè)難點(diǎn)。

4.部分大一新生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于初入校門的大一新生來說，有44.92%的學(xué)生“不知道如何學(xué)習(xí)”。大學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但是除了學(xué)有所長以外，還應(yīng)獲得全面發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展，除了具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以外，還需要非常強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。而這與之前的高中的學(xué)習(xí)，無論從方式、任務(wù)還是目標(biāo)上都發(fā)生了本質(zhì)的變化。新生的學(xué)習(xí)環(huán)境從固定的班級(jí)、教室變?yōu)橄鄬?duì)寬松的大專業(yè)、大年級(jí)，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式、開放式教學(xué)，學(xué)習(xí)方式變得更為自由。這些方面與高中階段存在的巨大差異，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困惑和疑慮，心生焦慮和失望，若調(diào)整不及時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。

四、調(diào)查結(jié)論

從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，時(shí)代賦予了當(dāng)代大學(xué)生鮮明的個(gè)性特點(diǎn)：作為獨(dú)生子女的他們，思想獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)，易于接受新生事物，創(chuàng)新能力強(qiáng)；但是同時(shí)，他們作為每個(gè)家庭的核心、掌上明珠，從小未受過挫折，也沒有和別人協(xié)同合作的習(xí)慣，人際交往能力較差；信息化使得大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為方式具有多樣性和復(fù)雜性，嚴(yán)重影響著大學(xué)生樹立正確的世界觀、政治觀、道德觀和價(jià)值觀。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，傳統(tǒng)的、教條式的觀念灌輸教育方式早已不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生。面對(duì)多元化的學(xué)生群體，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中應(yīng)該更多關(guān)注個(gè)體學(xué)生認(rèn)知發(fā)展模式的異質(zhì)性，加強(qiáng)深度交流的靈活性和針對(duì)性，充分利用飛信、QQ、微信、人人網(wǎng)等新媒體來拓展深度輔導(dǎo)的覆蓋率和時(shí)效性。

開展深度輔導(dǎo)工作對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育來說是非常有利的，作為高校的輔導(dǎo)員老師，我們一定要解放思想，勇于創(chuàng)新；在工作中善于總結(jié)，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，用心與他們交流；對(duì)于他們的思想動(dòng)態(tài)緊密關(guān)注，對(duì)于他們在思想上出現(xiàn)的種種問題和困惑，要循循善誘，耐心教導(dǎo)。同時(shí)要樹立以學(xué)生為本的工作理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作狀態(tài)；堅(jiān)持不斷的自我理論知識(shí)的提升，加強(qiáng)自身職業(yè)技能的提升；開展實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練，積累深度輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢亞琴.高校輔導(dǎo)員“深度輔導(dǎo)”理論探究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）.

[2]余磊.深度輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2013，（7）.

[3]高蓉，李靜，董銀花.“精致化”：大學(xué)生深度輔導(dǎo)探析[J].黑龍江高教研究，2011，（11）.

[4]閆路.淺談新時(shí)期大學(xué)輔導(dǎo)員的工作理念與功能[J].金卡工程：經(jīng)濟(jì)與法，2009，（02）.

[5]陳萌.輔導(dǎo)員如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深度輔導(dǎo)初探[J].科教文匯，2010，（31）.

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)S201206）成果。

作者簡介：許霞（1975-），女，河北獻(xiàn)縣人，碩士，助理研究員，研究方向：學(xué)生思想政治教育。endprint

摘要：新時(shí)期大學(xué)生群體的共性特征、不同個(gè)體自身的思想行為特征日益顯現(xiàn)，個(gè)性化、差異化趨勢日益明顯。深度輔導(dǎo)是做好新形勢下大學(xué)生思想政治工作的需要。通過對(duì)某高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，共回收問卷975份，充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想特征，進(jìn)而對(duì)深度輔導(dǎo)前期準(zhǔn)備的必要性進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：深度輔導(dǎo)；必要性；思想特征；調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0263-03

一、調(diào)查目的

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和外國文化的迅速涌入及經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展，我國的高等教育從精英化教育進(jìn)入到大眾化階段。由于擴(kuò)招，導(dǎo)致了在校大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，素質(zhì)參差不齊。而在高?，F(xiàn)階段，輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)比較多，但由于學(xué)生生活環(huán)境不同，原來接受的教育程度不一樣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的情況。此外，學(xué)生家庭的差別、學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)、心態(tài)等，都有許多差異，加之當(dāng)今的大學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、獨(dú)特性強(qiáng)，更加需要針對(duì)性的思想教育和幫助。而“深度輔導(dǎo)”，是指輔導(dǎo)員要深入了解每一個(gè)學(xué)生、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，提供及時(shí)有效的支持和幫助的工作，要求每名學(xué)生每年至少得到一次有針對(duì)性的交流和溝通，必須保證每次至少半個(gè)小時(shí)[1]。開展深度輔導(dǎo)工作對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性和感染力有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是我國高校為適應(yīng)多元化的高等教育形式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新舉措[2]。

二、調(diào)查方法

大學(xué)要想做好大學(xué)生的深度輔導(dǎo)工作，首先要充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想特征、心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)。為此，我們針對(duì)內(nèi)蒙古某高校的在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查采取在線問卷調(diào)查形式，重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象針對(duì)大一新生，也有少數(shù)高年級(jí)學(xué)生參與答卷，問卷共設(shè)計(jì)了32個(gè)與大學(xué)生息息相關(guān)的問題，共回收有效問卷975份，所涉及專業(yè)有理科類、工科類、藝術(shù)類、文科類等。

三、調(diào)查結(jié)果

下面就調(diào)查問卷中的幾個(gè)主要問題依次進(jìn)行整理并分析：

1.對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，缺乏認(rèn)同感。在問卷中，對(duì)于問題“您選擇專業(yè)的理由是什么”，有69.74%的學(xué)生選擇“高考成績與錄取分?jǐn)?shù)線”，只有29.74%的學(xué)生選擇“自己的興趣和愛好”。對(duì)于所選專業(yè)不了解，有的是盲目報(bào)考，有的被所在院校調(diào)劑，入校之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)際專業(yè)的培養(yǎng)方向與自己的想象大相徑庭，因而出現(xiàn)對(duì)專業(yè)的反感與抵觸，甚至有新生直呼“后悔”。由于所學(xué)專業(yè)與自己的興趣、愛好不符，導(dǎo)致學(xué)生缺失認(rèn)同感，造成他們逐漸滋長消極、怠慢情緒，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神來，厭學(xué)、逃課成了司空見慣的現(xiàn)象。再加上家庭教育資源有限，據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有15.26%的學(xué)生家長的受教育程度是“本科或以上”，33.13%的家長受教育程度是“高中”，高達(dá)51.59%的家長受教育程度是“初中及以下”，家長難以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒并加以引導(dǎo)。

2.思想行為較為獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)，人際交往較為困難。這些大學(xué)生正處在信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)泛濫、偶像崇拜等各種新事物層出不窮的多元時(shí)代，他們從小或多或少學(xué)習(xí)過一些才藝，比如繪畫、音樂、書法、舞蹈等；而且他們是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而成長起來的一代，對(duì)信息非常敏感，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得大學(xué)生個(gè)性更加獨(dú)立并且有主見，更加注重獨(dú)立思考與獨(dú)立選擇的意識(shí)，這個(gè)社會(huì)所傳達(dá)給他們的海量信息使他們的思想更為早熟和多元化。因此，他們的自信程度大大增強(qiáng)，而且很多大學(xué)生表現(xiàn)出了過分自負(fù)。調(diào)查中，有42.97%的學(xué)生表示他們每天上網(wǎng)時(shí)間在1～3小時(shí)之間，低于1小時(shí)的僅有13.95%。有超過20%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間超過3小時(shí)。而上網(wǎng)最關(guān)心“時(shí)事新聞”的學(xué)生占到41.85%，因而他們的視野更開闊，知識(shí)更豐富，自我意識(shí)更強(qiáng)，易于接受新鮮事物，同時(shí)又對(duì)任何事物表現(xiàn)出冷漠。由于這些沉溺于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人機(jī)面對(duì)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于人際交往時(shí)間，因此導(dǎo)致個(gè)性冷落，不善于交流，所以在“您進(jìn)入大學(xué)后生活有哪些困擾”這個(gè)問題中，有27.18%的學(xué)生表示在人際關(guān)系與溝通上有困難。一些新生在與他人的交往中，并不愿意采取主動(dòng)，而是處在渴望與老師、同學(xué)交往但又害怕交往的矛盾之中，從而引發(fā)更強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和焦慮感，大大影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

3.孤獨(dú)，抗挫能力弱。進(jìn)入高等學(xué)府的大學(xué)生，一方面剛剛脫離殘酷、辛苦和激烈的高考競爭，另一方面面對(duì)全新的校園，他們喜悅之后，會(huì)不知所措，茫然迷惑。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家中很少有兄弟姐妹，從小沒有受到過任何的挫折，一直在溫室里做花朵，上大學(xué)前一切依賴父母；上大學(xué)后，整個(gè)生活環(huán)境和模式全部發(fā)生了變化。在“進(jìn)入大學(xué)后生活中所受到的困擾？”中，有55.59%的學(xué)生認(rèn)為自我管理能力不強(qiáng)是他們所遇到的最大的困擾，有47.28%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)大學(xué)的課程學(xué)習(xí)有困難，有45.54%的學(xué)生認(rèn)為人生發(fā)展和職業(yè)選擇有困難，面對(duì)新困難、新問題，他們敏感的心理使得他們一旦經(jīng)歷了挫折就很難從痛苦中走出來。不善于交流的個(gè)性又使這種情緒不能及時(shí)地宣泄出來。因此，作為當(dāng)代大學(xué)生的輔導(dǎo)員，如何解決與學(xué)生之間的溝通問題，如何建立起學(xué)生與老師之間的信任就成為大學(xué)生思想教育工作的一個(gè)難點(diǎn)。

4.部分大一新生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于初入校門的大一新生來說，有44.92%的學(xué)生“不知道如何學(xué)習(xí)”。大學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但是除了學(xué)有所長以外，還應(yīng)獲得全面發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展，除了具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以外，還需要非常強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。而這與之前的高中的學(xué)習(xí)，無論從方式、任務(wù)還是目標(biāo)上都發(fā)生了本質(zhì)的變化。新生的學(xué)習(xí)環(huán)境從固定的班級(jí)、教室變?yōu)橄鄬?duì)寬松的大專業(yè)、大年級(jí)，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式、開放式教學(xué)，學(xué)習(xí)方式變得更為自由。這些方面與高中階段存在的巨大差異，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困惑和疑慮，心生焦慮和失望，若調(diào)整不及時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。

四、調(diào)查結(jié)論

從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，時(shí)代賦予了當(dāng)代大學(xué)生鮮明的個(gè)性特點(diǎn)：作為獨(dú)生子女的他們，思想獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)，易于接受新生事物，創(chuàng)新能力強(qiáng)；但是同時(shí)，他們作為每個(gè)家庭的核心、掌上明珠，從小未受過挫折，也沒有和別人協(xié)同合作的習(xí)慣，人際交往能力較差；信息化使得大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為方式具有多樣性和復(fù)雜性，嚴(yán)重影響著大學(xué)生樹立正確的世界觀、政治觀、道德觀和價(jià)值觀。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，傳統(tǒng)的、教條式的觀念灌輸教育方式早已不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生。面對(duì)多元化的學(xué)生群體，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中應(yīng)該更多關(guān)注個(gè)體學(xué)生認(rèn)知發(fā)展模式的異質(zhì)性，加強(qiáng)深度交流的靈活性和針對(duì)性，充分利用飛信、QQ、微信、人人網(wǎng)等新媒體來拓展深度輔導(dǎo)的覆蓋率和時(shí)效性。

開展深度輔導(dǎo)工作對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育來說是非常有利的，作為高校的輔導(dǎo)員老師，我們一定要解放思想，勇于創(chuàng)新；在工作中善于總結(jié)，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，用心與他們交流；對(duì)于他們的思想動(dòng)態(tài)緊密關(guān)注，對(duì)于他們在思想上出現(xiàn)的種種問題和困惑，要循循善誘，耐心教導(dǎo)。同時(shí)要樹立以學(xué)生為本的工作理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作狀態(tài)；堅(jiān)持不斷的自我理論知識(shí)的提升，加強(qiáng)自身職業(yè)技能的提升；開展實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練，積累深度輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢亞琴.高校輔導(dǎo)員“深度輔導(dǎo)”理論探究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）.

[2]余磊.深度輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2013，（7）.

[3]高蓉，李靜，董銀花.“精致化”：大學(xué)生深度輔導(dǎo)探析[J].黑龍江高教研究，2011，（11）.

[4]閆路.淺談新時(shí)期大學(xué)輔導(dǎo)員的工作理念與功能[J].金卡工程：經(jīng)濟(jì)與法，2009，（02）.

[5]陳萌.輔導(dǎo)員如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深度輔導(dǎo)初探[J].科教文匯，2010，（31）.

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)S201206）成果。

作者簡介：許霞（1975-），女，河北獻(xiàn)縣人，碩士，助理研究員，研究方向：學(xué)生思想政治教育。endprint