醫(yī)科大學(xué)非資優(yōu)生的個(gè)案及對(duì)策研究

郭曉華，張偉金

摘要：非資優(yōu)生是學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，不管是理解能力，還是記憶能力都比一般學(xué)生稍弱，因此，為了能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)界培養(yǎng)出更多的棟梁，我們運(yùn)用多元化教學(xué)方法、智慧教學(xué)法，聯(lián)想教學(xué)法和循序漸進(jìn)法對(duì)非資優(yōu)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，旨在鞏固他們的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、提高他們的理解記憶能力。經(jīng)過我們不懈的努力，部分非資優(yōu)生的成績(jī)有了很大的變化，逐漸向優(yōu)等生這一目標(biāo)邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：非資優(yōu)生；多元化教學(xué)；智慧教學(xué)法；聯(lián)想教學(xué)法；循序漸進(jìn)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0136-02

一、非資優(yōu)生個(gè)案材料收集分析

1.非資優(yōu)生個(gè)案的選取。對(duì)于剛踏入醫(yī)學(xué)院校門的莘莘學(xué)子來說，大學(xué)生活并不像他們向往已久的異彩紛呈，更多的是無處不在的歷練與考驗(yàn)。醫(yī)學(xué)對(duì)他們來說是一門既熟悉而又陌生的學(xué)科，然而不少人在這門學(xué)科當(dāng)中卻碰到了難題，逐漸顯現(xiàn)出了差距。于是我們針對(duì)非資優(yōu)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并將他們劃分為以下三種類型：A.基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但不重視平時(shí)學(xué)習(xí)，只求及格；B.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，態(tài)度上不認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)橛蓄}庫(kù)，總是考前突擊，經(jīng)常游蕩在及格的邊緣；C.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，雖然勤勤懇懇，卻學(xué)得相當(dāng)吃力，總是徘徊在倒數(shù)的行列。其中，A型和B型的學(xué)生占多數(shù)，畢竟考上醫(yī)科院校的大多數(shù)學(xué)生理科基礎(chǔ)都是比較牢固的，對(duì)于這兩類學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性就能相對(duì)容易地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是，對(duì)于C型學(xué)生，就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。

2.非資優(yōu)生個(gè)案介紹。小宇是一個(gè)二十一歲的男生，大二學(xué)生，為人樂觀、開朗、有責(zé)任心。他的興趣是體育，而愛好的學(xué)科是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。通過與小宇的交談，我們發(fā)現(xiàn)他在許多方面都處理得很好，包括學(xué)生干部的工作和兼職。盡管他擠出大部分時(shí)間用在醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)上，但是，記憶力以及天賦較差的他卻始終學(xué)不好，總是考試不及格。為了從根本上提升他的學(xué)習(xí)能力，我們運(yùn)用多元化教學(xué)方法、智慧教學(xué)法，情景教學(xué)法和循序漸進(jìn)法對(duì)他進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

二、非資優(yōu)生個(gè)案教學(xué)對(duì)策研究

1.多元化教學(xué)。多元化教學(xué)法是在多個(gè)元素（即多個(gè)主體、多種媒體、多種途徑）參與下的綜合方法。其目的不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法和思維方法，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力，從而使其成長(zhǎng)為有用之才。

2.智慧教學(xué)。智慧教學(xué)的核心觀念是：“先學(xué)后導(dǎo)、智慧導(dǎo)學(xué)”，其方法：“先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)定導(dǎo)”，“學(xué)”是指學(xué)生能在教師指導(dǎo)下自主合作探究學(xué)習(xí)；“導(dǎo)”是指教師在師生充分交往和對(duì)話的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生困惑的問題和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”、“交流”與“啟發(fā)”。在多元化教學(xué)和智慧教學(xué)課堂方法的指引下，我們對(duì)小宇進(jìn)行了學(xué)習(xí)上的跟蹤，并及時(shí)強(qiáng)化他課堂上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)我們采用了各種教學(xué)方法進(jìn)行輔導(dǎo)，旨在彌補(bǔ)小宇的薄弱項(xiàng)。

3.情境教學(xué)法的分類。①聯(lián)想口訣，醫(yī)學(xué)內(nèi)容繁雜而又難記，如果能用一些輕松的口訣來記憶，會(huì)起到事半功倍的效果。針對(duì)這一點(diǎn)，我們給小宇出了一道簡(jiǎn)單的選擇題——下列哪種氨基酸不是人體必需氨基酸：A.賴氨酸?搖?搖B.色氨酸?搖?搖C.組氨酸?搖?搖D.纈氨酸。就這么一道最基礎(chǔ)的生化題，小宇都要絞盡腦汁地想，最后他選擇了放棄。其實(shí)，醫(yī)學(xué)知識(shí)林林總總，正常人怎么可能記得了那么多，倘若有獨(dú)特的竅門，比如詼諧的口訣，就能幫助我們形成永久記憶，想忘也忘不了。于是我把口訣教給小宇——假（甲）設(shè)（色）來（賴）寫（纈）一（異）兩（亮）本（苯）書（蘇），分別對(duì)應(yīng)甲硫氨酸，色氨酸，賴氨酸，纈氨酸，異亮氨酸，亮氨酸，苯丙氨酸，蘇氨酸，小宇因此意識(shí)到原來醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)可以如此有趣。也許是這個(gè)案例對(duì)他影響頗深，在之后的學(xué)習(xí)中，小宇也能總結(jié)出適合自己的記憶手段，而且有一些還很實(shí)用。小宇在這種方法的輔助下，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得牢固了許多。但單單運(yùn)用記憶口訣法還是不夠的，于是我們教授給小宇第二種方法——比較記憶法。②比較記憶，我曾經(jīng)在小宇學(xué)完微生物后問支原體能不能通過細(xì)菌濾器，他不假思索地回答可以，但當(dāng)我問到衣原體時(shí)，他猶豫了，很小聲地嘀咕，好像說不可以，問到立克次體時(shí)，他干脆就說不知道了。其實(shí)，如果我們能夠在老師上完課后及時(shí)總結(jié)，并且強(qiáng)化，是可以牢牢掌握這些知識(shí)點(diǎn)的。比如當(dāng)提到支原體可以通過濾器時(shí)，我們應(yīng)該總結(jié)，衣原體，病毒也同樣可以……但僅僅學(xué)習(xí)書本上的東西還是不夠的，其實(shí)很多科目都是和我們的生活密切相關(guān)的。于是我嘗試讓小宇通過日常生活來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。③聯(lián)想生活，其中一個(gè)問題特別典型，小宇有一次找我，說他已經(jīng)把旋內(nèi)肌和旋外肌記住了，有一種是4個(gè)的，即大圓機(jī)，肩胛下肌，胸大肌，背闊肌，另一種是兩個(gè)的，即岡下肌，小圓肌，但就是不知道旋內(nèi)肌是4個(gè)的還是2個(gè)的，很容易混淆了。其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，我們擰蓋子的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)向內(nèi)擰緊蓋子總比向外松開蓋子難得多，所以旋內(nèi)肌則需要更多的肌肉參與。很多時(shí)候，一些我們身邊習(xí)以為常的小事經(jīng)常被我們忽略，而這些小事恰恰可以跟我們的課本知識(shí)結(jié)合起來，有助理解和記憶。

4.循序漸進(jìn)法。我國(guó)宋代大學(xué)文家朱熹曾說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而靜思?！贬t(yī)學(xué)知識(shí)也如此，要想掌握更多的知識(shí)，必須由淺入深、由少到多、一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)，漸漸地積累才能夠達(dá)到較好的效果。小宇經(jīng)過前期的努力基本能跟上優(yōu)等生的步伐，學(xué)有余力的同時(shí)他對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，想通過課余的時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。剛開始我們讓他從刷瓶子開始，漸漸地讓他著手無菌操作，包括養(yǎng)細(xì)胞，提取RNA等等，但他屢屢碰壁，經(jīng)常把細(xì)胞污染了，一個(gè)月內(nèi)成功的次數(shù)屈指可數(shù)，細(xì)胞的污染問題就一直阻滯他實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，預(yù)實(shí)驗(yàn)一直停滯不前。其實(shí)細(xì)胞的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)室里最基本的操作，如果連最基礎(chǔ)的東西都不能做好，何談其他？做實(shí)驗(yàn)切記不能好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)該腳踏實(shí)地，由易及難。在耐心地幫助下，小宇終于踏實(shí)地掌握了實(shí)驗(yàn)的基本技能，并且憑借他規(guī)范的操作，后面的western blot以及免疫熒光，免疫組化等都完成得非常出色。

盡管每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解記憶能力都不一樣，但是我們?nèi)匀灰喙膭?lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，通過對(duì)單個(gè)學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)，得到輔導(dǎo)其他學(xué)生普遍的教學(xué)思路，即先通過多元化教學(xué)法尋找適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；然后根據(jù)智慧課堂教學(xué)法確定其薄弱項(xiàng)并進(jìn)行輔導(dǎo)。其中比較典型的聯(lián)想教學(xué)法有助于提升非資優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，以及強(qiáng)化非資優(yōu)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提升非資優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；循序漸進(jìn)記憶法則強(qiáng)化他們從零開始的思想，腳踏實(shí)地，百尺竿頭，更進(jìn)一層樓。

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