單親大學(xué)生社會支持系統(tǒng)的缺失與構(gòu)建

摘要：高校的單親學(xué)生在家庭環(huán)境、社會輿論與公共服務(wù)、學(xué)校教育等方面均存在一定的社會支持缺失，應(yīng)構(gòu)建一個以自我支持為根本、以家庭支持為基礎(chǔ)、以學(xué)校支持為主導(dǎo)、以政府和公共輿論支持為依托的社會支持系統(tǒng)，幫助單親大學(xué)生健康生活和成長。

關(guān)鍵詞：單親；大學(xué)生；社會支持

中圖分類號：G640？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0183-03

社會支持（social support）通常是指來自社會各方面給予個體的精神或物質(zhì)上的幫助和支持系統(tǒng)，既包括客觀物質(zhì)類的支持也包括主觀體驗(yàn)類的支持。從精神層面看，社會支持指被支持者所覺察到的來自他人或其他群體的肯定、尊重、關(guān)愛和幫助。大量研究均證實(shí)了社會支持系統(tǒng)與個體心理健康之間的關(guān)聯(lián)性，它是個體在遇到挫折時緩解情緒壓力、保持心理健康的重要途徑。

單親大學(xué)生作為大學(xué)校園里的一類特殊群體，由于生命歷程中家庭結(jié)構(gòu)的裂變以及隨之而來的長期單親生活狀態(tài)，他們感受到的來自家庭、社會的支持與來自完整家庭的大學(xué)生相比必然有很大差別。研究表明，單親大學(xué)生體驗(yàn)到來自家庭內(nèi)的關(guān)心與支持較少，但感到來自社會、朋友的關(guān)愛和非單親大學(xué)生差不多；另外，不同性別的單親大學(xué)生領(lǐng)悟到的社會支持略有不同，女性領(lǐng)悟到的家庭內(nèi)支持、家庭外支持及社會總支持有略高于男性的趨勢，這可能與女孩較男孩更感性、更敏感有關(guān)，能相對較多地感受到來自各方的支持，而單親男孩較女孩更有可能成為父母發(fā)泄的對象，遭到的打罵較女孩多，受到的關(guān)照較女孩少，因此領(lǐng)悟到的支持相對較少。

一、單親大學(xué)生社會支持系統(tǒng)的缺失

大學(xué)生個性的發(fā)展和人格的健全需要家庭、社會、學(xué)校教育等多種因素的支持。單親大學(xué)生由于缺少完整家庭的關(guān)愛，加上社會偏見、學(xué)校教育不力等多種因素的影響，當(dāng)生活中發(fā)生應(yīng)激事件時，他們無法得到足夠的主觀體驗(yàn)支持和客觀物質(zhì)上的支持。

1.家庭環(huán)境的支持缺失。一般說來，來自家庭的支持是大學(xué)生的主要支持系統(tǒng)。對單親大學(xué)生而言，家庭的破損不僅給他們帶來難以平復(fù)的心靈創(chuàng)傷，而且對其學(xué)習(xí)和交往均將帶來一定的負(fù)面影響。家庭結(jié)構(gòu)的殘缺、親子關(guān)系的失調(diào)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化以及離異父母對子女的互相推諉等都是導(dǎo)致其家庭支持缺失的重要原因。有的家長將生活中的不滿和憤恨轉(zhuǎn)化到孩子身上，無暇或無心顧及對孩子的教育，對這類家庭的大學(xué)生來說，他們體驗(yàn)到的來自家庭的支持更少。

2.社會輿論及公共服務(wù)的支持缺失。在國人根深蒂固的家庭觀念中，離婚雖然可以被理解，但目前社會輿論對離婚仍然不夠?qū)捜?，甚至不同程度地存在對單親的偏見，一些媒體的報道，容易讓人們習(xí)慣性地將單親和“問題少年”聯(lián)系在一起，無意中加重了這種偏見。由于這種認(rèn)識上的不足、社會觀念的滯后及各種客觀條件的限制，社會上為單親家庭服務(wù)的機(jī)構(gòu)和組織也是少之又少。在這種社會輿論和偏見的影響下，單親的孩子隨著年齡的增長可能會對自己的處境產(chǎn)生懷疑，加上他們思想和人格尚不成熟，因此容易產(chǎn)生心理和行為上的異常。

3.學(xué)校教育的支持缺失。客觀地說，部分高校的大學(xué)生心理健康教育并未落到實(shí)處，許多高校只把《大學(xué)生心理健康教育》作為一門選修課來開設(shè)，其重視程度由此可見一斑，教學(xué)效果自然大受影響。此外，許多高校雖設(shè)有心理咨詢中心，但咨詢工作開展并不盡如人意。一方面，許多咨詢的教師并不具備咨詢資質(zhì)，難以對學(xué)生的心理問題進(jìn)行成功干預(yù)；另一方面，心理咨詢室條件落后，咨詢方法和技術(shù)適應(yīng)不了學(xué)生的要求，因此，一些單親學(xué)生即使有了心理問題也不太愿意去心理咨詢中心尋求幫助和支持。

二、單親大學(xué)生社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建

社會支持對社會成員的生活質(zhì)量和個體發(fā)展有著重要的影響。大量研究表明，社會支持與個體工作績效、自我概念和身心健康有著顯著正相關(guān)，與焦慮、抑郁、毒品使用有著顯著負(fù)相關(guān)。毋庸置疑，單親大學(xué)生社會支持系統(tǒng)的缺失以及隨之而來的一系列心理問題，對他們的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)生活、戀愛交往及人格的完善等均將產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。對單親家庭大學(xué)生而言，有必要構(gòu)建一個以自我支持為根本、以家庭支持為基礎(chǔ)、以學(xué)校支持為主導(dǎo)、以政府和公共輿論支持為依托的社會支持網(wǎng)絡(luò)。

1.家庭支持是基礎(chǔ)。家庭是大學(xué)生的主要支持源和堅強(qiáng)后盾。父親或母親任何一方都應(yīng)加強(qiáng)和子女的交流，給予子女更多的情感支持，讓他們感受到更多家庭的溫暖。父母如果離婚了，雙方均要主動與孩子溝通，并希望孩子理解父母，用積極的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)，坦然接受家庭的變化。既然分手已成事實(shí)，最重要的是要給孩子安全感，要讓孩子知道，父母依然是愛孩子的，離婚以后都不會拋棄他（她），要經(jīng)常和孩子聯(lián)系，盡可能多地給予關(guān)心和教育，同時在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，千萬不能放任自流。同時，為人父母，理當(dāng)注意對子女的言傳身教，避免負(fù)面的“情感暗示”，雖然兩個人離婚了，但彼此不應(yīng)相互仇視，一方更不能將仇恨帶給孩子，當(dāng)然也不能以過分溺愛的方式去彌補(bǔ)，無條件地滿足孩子的任何要求。

2.社會支持是依托。從社會方面來說，重要的是轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識，營造開放、積極的社會文化氛圍。首先，從觀念上打破傳統(tǒng)的對單親負(fù)面的定義，以客觀的態(tài)度認(rèn)識和看待單親?？梢赃@樣認(rèn)為，“單親是一個正常的社會角色”，單親生活也可能是快樂的，成為單親抑或是一種“催化心智發(fā)展”的機(jī)會。客觀地說，婚姻的改變是一種自然的現(xiàn)象，單親是一種選擇的結(jié)果。何況，婚姻只是人生命中重要的部分而非全部，完美的婚姻是不存在的，人們需要做的是接受婚姻的不完美?！皢斡H是一個正常的社會角色”這一理念強(qiáng)調(diào)單親本身并不存在好與壞，它是一個正常身份，因而鼓勵社會客觀地看待單親家庭，并積極幫助單親家庭成員認(rèn)同自我身份，進(jìn)一步幫助其客觀地認(rèn)識婚姻。其次，加大宣傳教育的力度，讓社會更客觀地認(rèn)識和了解單親這一社會群體，讓人們認(rèn)識到心理健康和身體健康同樣重要，有了心理問題就像有了身體疾病一樣應(yīng)該及時尋醫(yī)問診。對單親導(dǎo)致心理問題的孩子，社會要消除偏見，對他們給予更多的理解和關(guān)愛。endprint

從社會支持系統(tǒng)的物質(zhì)層面考慮，各種正式和非正式組織的資金幫助、心理咨詢服務(wù)、專門性的社會服務(wù)組織等都是有建設(shè)性意義的舉措。

3.學(xué)校支持是主導(dǎo)。從學(xué)校方面來說，高校應(yīng)發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，讓大學(xué)生心理健康教育真正落到實(shí)處，同時加強(qiáng)與家庭的溝通與交流，共同關(guān)心單親學(xué)生的成長。首先，建立單親學(xué)生檔案，將曾有童年創(chuàng)傷、留守、貧困和家庭不完整的大學(xué)生列為重點(diǎn)關(guān)注對象，加強(qiáng)對他們的心理和行為方面的了解、跟蹤和幫助。其次，提高心理健康教育水平。一是在專業(yè)和課程設(shè)置上，要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程和講座；二是要普及和提高心理健康課教師的專業(yè)知識，鼓勵其探索多種形式的教學(xué)方法以提高教學(xué)效果。比如，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、組織成長訓(xùn)練營等體驗(yàn)活動，幫助單親學(xué)生學(xué)會自我減壓，增強(qiáng)人際交往和適應(yīng)能力。再次，心理輔導(dǎo)和咨詢工作一定要做實(shí)。對單親大學(xué)生的心理干預(yù)應(yīng)突出三個重點(diǎn)，一是解決他們的自我認(rèn)同問題，即如何看待、接納自己單親的身份；二是看到單親的心理困擾不只來自于成為單親本身，而與其成長經(jīng)歷、自我的人格特點(diǎn)有關(guān)；三是將單親作為自我發(fā)展、自我成長的一個契機(jī)。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵開展娛樂及交往活動，發(fā)揮各種社團(tuán)組織、同鄉(xiāng)關(guān)系的作用，幫助學(xué)生消除寂寞、孤獨(dú)、抑郁等負(fù)性情緒，使學(xué)生感受到社會支持體系的存在。

4.自我支持是根本。從單親大學(xué)生本身來說，既要正確認(rèn)識又需積極面對。要認(rèn)識到盡管單親家庭客觀上確實(shí)存在一定的困難（如經(jīng)濟(jì)困難），但單親家庭并不等于“有問題的家庭”，單親不是一個負(fù)面標(biāo)簽，關(guān)鍵是自己以怎樣的心態(tài)去面對和解決。要更積極地看待生活中的變化，認(rèn)識到成為單親也有可能讓自己發(fā)揮出更多的潛能，變得更加獨(dú)立。成為單親，也可能會促使我們反思自我，重新認(rèn)識自己，更好地走以后的路。

總之，單親大學(xué)生應(yīng)走出個人狹窄的生活空間，擴(kuò)大交往，投入豐富多彩的校園文化和集體活動中去，主動建立社會支持網(wǎng)絡(luò)。只要能夠積極地駕馭自我和環(huán)境，他們同樣能夠健康、快樂地生活。

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作者簡介：康拾才（1977-），男，湖南婁底人，教育心理學(xué)講師，國家二級心理咨詢師，碩士，研究方向：教育基本理論、大學(xué)生心理健康教育。endprint