高校思想政治理論課“雅典式”教學模式探索

鄧海霞，劉一睿

摘要：本文以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，對高校思想政治理論課實踐教學模式進行探索和實踐，以教師為主導，以學生為主體，采取多樣化的教學方式和手段，實行大班教學與小班教學相結(jié)合的雅典式教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的綜合能力，提高了課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：雅典式教學；大班教學；小班教學；教學設(shè)計

中圖分類號：G642.4?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0102-02

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！苯┠?，由于高校擴招，師資力量分配不足，高校的思想政治理論課一般采取大班制授課模式。這樣，實踐教學往往因為人數(shù)多、難于操作而流于形式。因此，探討大班制授課模式下的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱概論）課實踐教學就顯得尤為重要?！把诺涫健苯虒W源于古希臘，是指在教育中使用討論、問答等具體教學形式，培養(yǎng)出全面發(fā)展和具有社會責任感的公民。今天，在思想政治理論課中使用“雅典式”教學，其中心理念是驅(qū)動和強化學生自主學習。在“雅典式”教學中，教師是學生的引導者，教學活動的組織者，而學生是一切教學活動的中心。因此，教師的理論教學和實踐教學都必須圍繞著學生展開。結(jié)合近兩年的“雅典式”教學改革實踐，我們對《概論》課的實踐教學模式進行了有益的探索。首先，利用多元化的教學方法和手段打破大班教學的沉悶感，改變傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的局面，增大學生的課堂參與度，在大班授課中加大實踐教學的比重。然后，根據(jù)課時安排，在大班教學的基礎(chǔ)上分配出一定的時間，有針對性地開展小班課堂教學。具體做法為：將100多人的大班平均分成30人左右的小班進行輪流教學，由教師先行布置實踐活動任務(wù)，學生利用課余時間自主學習完成任務(wù)，最后在小班課堂教學中進行展示。

一、“雅典式”教學在大班授課中的實踐探索

大班教學以教師為主導，采取專題授課的方式，側(cè)重于理論學習，幫助學生理解和掌握教學大綱所要求的知識點和重難點。在具體實踐中，我們主要采取了“時事討論法”、“節(jié)日紀念法”、“人物分析法”來加大實踐教學的比重。

1.時事討論法。新聞時事是關(guān)于國家政治生活中新近或正在發(fā)生的事實的報道，主要表現(xiàn)為政黨、社會集團在處理國家生活和國際關(guān)系方面的方針、政策和活動。新聞時事往往和“概論”課程的內(nèi)容密切相關(guān)。在教學中，教師要求學生每天至少花二十分鐘瀏覽國內(nèi)國際重要新聞，做到熟悉和了解這些新聞。在授課中，教師可有意結(jié)合備課時精心擇取的數(shù)則新聞時事和學生展開積極討論。用最新的新聞案例激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動關(guān)心時事的政治敏銳意識，變被動學習為主動學習，側(cè)重鍛煉學生的信息搜集、辨別分析能力、邏輯思維能力和有效口頭表達能力。由于學生已事先關(guān)注過這些新聞素材，討論的熱度和活躍度都會比較理想。

2.節(jié)日紀念法。節(jié)日紀念法就是在教學的過程中，遇到比較重要的節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)等，教師通過介紹節(jié)日和學生互動討論，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷。比如，《概論》課程的第十章專門講述了“中國特色社會主義的文化”，面對現(xiàn)在的大學生多受西方文化的影響，迷戀于情人節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少的情況，帶領(lǐng)學生了解中國形式多樣、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)節(jié)日，也就達到了促使學生了解中華民族長期積淀凝聚的歷史文化。

3.人物分析法。人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人，馬克思主義中國化的過程是一代又一代中國共產(chǎn)黨人不斷探索的過程。人物分析法就是教師采用“講故事”一般的敘述，與學生一起分享典型案例、英雄事跡、偉人生平等，讓“概論”課的理論學習貼近生活，回歸生活。比如，在講到“獨立自主的和平外交”政策時，教師可先不做知識點介紹，改換為以我國外交部長這一職位為講解的切入點，用“故事”串聯(lián)起中國歷屆外交部長在外交上所取得的輝煌成就。在這個過程中，學生聽得津津有味，不知不覺中既感受到中國外交人物的個人魅力，還了解了中國外交方針和外交政策的來龍去脈。故事結(jié)束后，教師可進行提問，讓學生自己找到教材上對應的知識點，師生共同梳理并總結(jié)出中國的外交政策。

二、“雅典式”教學在小班授課中的實踐探索

小班實踐教學模式是把人數(shù)較多的大班平均分為30人左右的小班，每個小班再平均分成4-5個學習小組，通過教師提前布置教學任務(wù)，并以顧問的角色進行課前、課中、課后的指導，促使各小組以團隊合作的形式完成相應的教學任務(wù)。

1.項目化教學。項目化教學是實踐教學的一種方式，是指學生在老師指導下，通過實施一個完整的“工作項目”而進行的教學活動。在項目化教學過程中，具體的教學設(shè)計分為項目任務(wù)的確定、項目任務(wù)的實施、項目成果的匯報、項目的自我評估和項目的考核五個環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)，學生親自參與討論、學習、展示和總結(jié)，變被動學習為主動積極而又創(chuàng)造性地學習，從而提高學生解決實際問題的綜合能力，也有利于學生主體精神的形成。

2.“精彩一課”?！熬室徽n”是體驗式教學在思想政治理論課中的實踐表現(xiàn)，讓學生在親身授課的過程中建構(gòu)知識、鍛煉能力、培養(yǎng)情感、提高覺悟?！熬室徽n”的宗旨是給學生提供一個同輩學習的環(huán)境，讓學生充當“教師”的角色，利用課余時間，自主選擇一個理論主題，通過組織討論、收集資料、撰寫講稿、制作課件、課堂講解及組織評課等環(huán)節(jié)完成一次完整的課堂教學活動。通過“精彩一課”，鍛煉了學生的膽量和勇氣，培養(yǎng)了學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及團隊合作和語言表達能力等。最后，當學生圓滿地完成了一次“精彩一課”，也會使他們獲得成就感，增強自信心。

3.讀書分享活動。設(shè)計讀書分享活動，旨在引導學生博覽群書，擴展知識面，養(yǎng)成良好的讀書習慣和寫作規(guī)范。重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、信息整合能力、獨立思考能力和理論聯(lián)系實際能力。同時，教師要求學生制作課件在小班課堂上和大家分享，通過分享鍛煉學生的語言表達能力。讀書分享的書目在選擇上采取靈活性和原則性相結(jié)合的精神，一種是教師提供書目，由學生進行選擇，另一種是學生自主選擇與課程相關(guān)的書目。在讀書分享活動中，不同的學生讀不同的書，不同的學生讀同一本書，同一本書同一個學生不同時間讀，都會有不同的感受。通過分享，師生都可以體會到讀書的樂趣，汲取了書中的精華。

4.激情紅歌大家唱。紅歌即紅色歌曲，是贊揚和歌頌革命和祖國的歌曲，是中國革命、改革和建設(shè)實踐的真實寫照，它能喚起學生對革命歷史的感懷和時代精神的感悟。唱紅歌活動要求學生詮釋歌曲的歷史內(nèi)涵，挖掘歌曲的當代精神。不但要唱紅歌，還要了解紅歌，以此來激發(fā)學生的愛國熱情，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)小組的團隊合作和組織能力。并且，給學生創(chuàng)造了展示自我天份的機會，培養(yǎng)了他們的綜合能力和藝術(shù)情操。

三、“雅典式”教學模式探索小結(jié)

從“雅典式”教學模式融入《概論》課程進行改革的效果看，相比傳統(tǒng)的專題討論、撰寫調(diào)查報告、觀看影視資料等教學形式，“雅典式”教學模式更大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，使學生由被動式學習變?yōu)橹鲃訁⑴c式學習。思想政治理論課實踐教學變成了學生良好能力、素質(zhì)、習慣的綜合培養(yǎng)課堂，提高了課程實效。

參考文獻：

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項目基金：西南財經(jīng)大學天府學院院級教學科研一般項目階段性成果。

作者簡介：鄧海霞（1975.4—），女，教育學碩士，西南財經(jīng)大學天府學院政治教學中心講師，研究方向：高校德育；劉一睿（1985.6—），女，法學碩士，西南財經(jīng)大學天府學院政治教學中心講師，研究方向：法制教育。endprint