社會實踐中大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)思考

摘要：理論教學和實踐教學共同組成了高職院校的教學體系，學生通過社會實踐加強了對理論知識的理解，也加深了對社會的認識。社會實踐作為學生創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)的重要方式，對大學生綜合素質教育具有重要意義。但是目前高職院校的實踐教學活動形式主義傾向明顯，實踐教學的專業(yè)性和針對性不強，導致大學生的實踐社會活動失去意義。本文分析了大學生創(chuàng)新意識和動手能力培養(yǎng)中存在的問題，明確了社會實踐對大學生教育的意義。

關鍵詞：社會實踐；大學生；創(chuàng)新精神；實踐能力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0084-02

一、大學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的問題

1.缺乏針對性。首先，部分高職院校對大學生實踐活動的設計較為單一，主要活動為社會調查、文藝演出、支教等，這種內容枯燥和形式簡單的社會實踐活動，缺乏深度，也缺乏針對性。其次，高職院校學生的社會實踐，往往以參觀為主，缺少真正的動手環(huán)節(jié)，導致學生無法學以致用。雖然參觀也是一種實踐和學習的方式，但是這種方式顯然過于單一，不符合認知規(guī)律，導致學生無法將實踐上升到理論的高度。最后，學生的社會實踐活動缺乏必要的總結，導致學生無法對實踐學習的成果形成系統(tǒng)的認知。部分學生即使參與了具有專業(yè)針對性的實習，但是卻由于缺乏系統(tǒng)的總結，而無法真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

2.機制不健全。目前大多數(shù)高職院校缺乏健全的大學生實踐活動指導機制。條塊化的管理導致大學生實踐資源分散，無法實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，出現(xiàn)社會實踐效率低下等問題。部分高職院校在社會實踐管理中，不同的部分由不同的部門負責，導致社會實踐的無序化，比如部分高校的大學生支教活動是由校團委負責管理的，而科技競賽則由教務處負責，這就導致了社會實踐資源的分散。

3.缺乏固定的社會實踐教學基地。開展社會實踐的前提是必須要擁有一個設備完善的社會實踐基地，只有這樣才能夠確保大學生實踐活動的順利展開。目前我國大多數(shù)高職院校的實踐基地建設較為形式化，學生的社會實踐需求得不到滿足，再加上高職院校、學生個人以及社會各界對大學生實踐活動的認知都存在一定誤區(qū)，對大學生實踐教學基地的建設不夠重視，導致高校缺乏固定的社會實踐教學基地。

4.社會實踐專業(yè)不對口。高職院校的專業(yè)劃分越來越細化，但是社會實踐的安排卻沒有跟上進度，對學生的社會實踐缺乏正確的指導，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，課堂教學和社會實踐脫節(jié)，課堂教學的內容未能服務于社會實踐，社會實踐的內容最終也未回歸到課堂。第二，教師對學生的社會實踐指導不足。高職院校教師在日常教學中更偏向于理論教學，而且學校缺乏相應的鼓勵機制，導致教師缺乏工作的積極性和主動性，對學生的社會實踐指導敷衍了事。

二、社會實踐在學生培養(yǎng)中的作用

1.社會實踐是大學生創(chuàng)新能力形成的重要途徑。實踐證明，只有理論知識教學和實踐教學共同發(fā)展，才能夠更好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。學生的知識面決定著學生思想的深度和廣度，知識面越廣泛，學生越容易形成自己的思想。社會實踐的目的在于加強學生對理論知識的理解，豐富學生的社會經(jīng)歷，增加知識儲備量。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神必須要打破專業(yè)知識和思維定勢對學生思想的束縛。社會實踐就是打破專業(yè)束縛的重要手段，將教學活動拓寬到了社會層面，讓學生在社會實踐中學習到更多非專業(yè)性的東西。通過社會實踐培養(yǎng)了高職院校學生開拓進取的精神，提高了學生的創(chuàng)意意識和創(chuàng)新能力。

2.大學生動手能力培養(yǎng)有賴于社會實踐。當代大學生參加社會活動的時間和機會較少，主要的活動范圍僅局限在學校和家庭。而且隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學生物質生活條件越來越寬裕，許多事情都不需要親自動手，直接導致了學生的動手能力偏弱。在社會實踐過程中，一方面加深了學生對社會的理解，另一方面也為學生提供了一個體驗生活的平臺，培養(yǎng)了學生的動手能力；學生在社會實踐過程中會遇到許多難題，必須獨立解決這些難題，有效培養(yǎng)了學生的實踐能力；實習中，學生需要和形形色色的人打交道，能培養(yǎng)學生的交際能力，提高學生的個人魅力。社會實踐活動在一定程度上來說是學生自己的事，需要學生自行控制進度，有效培養(yǎng)了學生的決策能力和水平，提高了學生的實踐能力。社會實踐能夠幫助學生將理論知識付諸實踐，增強了專業(yè)學習能力，完善了知識結構，同時也培養(yǎng)了較強的服務意識，從而有效提高了學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

三、如何讓社會實踐切實服務于大學生的培養(yǎng)

高職院校要切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，就要開展多種多樣的社會實踐，不斷豐富社會實踐的內容，創(chuàng)新社會實踐的形式。建立健全高職院校社會實踐教學體系，需要高職院校和社會各界的共同努力，因此高職院校有必要提高自身校企合作的意識和能力；同時要充分發(fā)揮教師在社會實踐中的指導作用，提高高職院校社會實踐的效果。

1.創(chuàng)造良好的社會實踐環(huán)境。先進性和時代性是高職院校開展社會實踐活動的特點之一，它是改革開放和現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。大學生的實踐活動已經(jīng)受到了高職院校和社會各界的關心和支持，為了讓社會實踐更好地服務于大學生教育，還應該創(chuàng)建一個良好的社會實踐環(huán)境，著眼實際，切實為大學生實踐教學活動解決重點難題。高職院校在開展實踐教學過程中，要盡量爭取多方面的支持，讓實踐活上升到人才培養(yǎng)的高度。在密切和社會各界聯(lián)系的同時，高職院校也要加強學生的思想教育，強調社會實踐的重要性，提高學生參與社會實踐的積極性。

2.加強社會實踐基地建設。為了確保社會實踐能夠更好地服務于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，高校有必要將社會實踐納入教學管理的體系中，建立健全社會實踐管理系統(tǒng)，重點加強社會實踐基地的建設。針對大學生在社會實踐中暴露出的問題，建立有效的實踐考核制度，通過寫實習報告和實習日記、開展實踐作品展示等方式，增強學生實踐總結的意識。endprint

3.增強社會實踐的計劃性。良好的社會實踐教學計劃能夠促進社會實踐活動的開展，提高實踐教學的效果。但目前我國高職院校的社會實踐教學普遍缺乏計劃性，導致了實踐教學效果不佳。實踐教學活動必須和理論教學課程相結合，不斷增強學生理論聯(lián)系實際的能力。高職院校有責任和義務對學生的社會實踐進行指導，組織學生參加專業(yè)性的實踐，同時也要組織學生參加社會服務。這種服務性質的實踐活動能夠發(fā)揮學生的專業(yè)特長為社區(qū)提供技術服務，這不僅提高了學生的動手實踐能力，也豐富了高職院校實踐活動的內容。

4.強調社會實踐活動的針對性。高職院校在開展社會實踐之前要對社會需求進行充分的調研，結合學生的個人意愿，提高社會實踐活動的針對性。創(chuàng)新能力和社會實踐能力的培養(yǎng)是一個長期而又艱巨的任務，要貫穿于大學教育的始終。高職院校大學生的就業(yè)方向較為明確，所以安排的實踐內容必須和專業(yè)相關，以增強學生的就業(yè)技能為目的，結合社會實際需求。社會需求是不斷變化的，因此在開展學生社會實踐之前要對社會需求進行深入的研究和探討。在充分了解社會需求的基礎上，有針對性地安排學生的社會實踐，讓大學生將理論知識轉化為實際工作的指導源泉，不斷增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

四、結語

社會對人才的需求量不斷增加，對人才的要求也越來也高。高職院校的首要任務就是培養(yǎng)出符合社會需求的人才，社會實踐活動對學生綜合素質的提高具有重要意義，尤其是在創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)方面。社會實踐能夠有效解決學生動手能力弱、社會閱歷淺的問題，有效拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和動手能力。社會實踐對高職院校學生的培養(yǎng)意義遠不止于此，更深層次的意義仍然需要教育工作進一步深入研究和探討。

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作者簡介：祝佳俊，男，1984年生，漢族，江蘇常州，正德職業(yè)技術學院，團委書記電子與信息技術系副主任，主要研究方向：學生思想政治教育。endprint