育人是教育的終極目標

蔡茂華

現(xiàn)在，許多教師在努力打造高效課堂，積極尋求課堂教學的最大產(chǎn)出。到底什么樣的課堂才算高效？或者說，課堂高效以什么為標準？是教師講得快且完成教學目標的時間短叫高效，還是學生學得輕松且實現(xiàn)了三維目標的全面發(fā)展叫高效？是單純的從一節(jié)課看學生眼下掌握知識點的多少，還是看課堂對學生思維的訓練、素養(yǎng)的形成這些隱性因素的開發(fā)來評價是否高效？

高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個維度，即效果、效率、效益的結合，這是毋庸置疑的。我們說，只有以育人為目標的課堂才有高效。換言之，我們的教學只有始終以育人為終極目標，才能走上追求高效的正途。

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。因此，教育家葉圣陶說：“教育工作者的全部工作就是教書育人?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也將“育人為本、德育為先”作為實施教育的主導思想。黨的十八大更是明確提出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。這些無不提醒我們，學校要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人觀，要注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。教育工作者應自覺承擔育人的責任。教師要為國家、為民族、為未來教書育人。

有人說，“知識分子”的界定不應該以寫了多少本書、發(fā)表了多少篇論文來評判，而應該看一個人的思想覺悟。如果一個人讀了很多書，仍然是一個順從和妥協(xié)的書呆子，這樣的人斷不會成為引領社會變革進步的先鋒。一個充斥著書呆子的民族，它的前途可以想象。有人抱怨，現(xiàn)在有些大學生在思想素質方面還不如農(nóng)民工，一個個都像是書呆子，腦子里缺少謀略，精神上缺少骨骼，對于社會上的人情世故一竅不通，還沒有農(nóng)民工見多識廣。作為教育者，耳聞這樣的議論，我們不能不警醒，不能不反思，不能不痛悔我們潛心于知識的系統(tǒng)、欣喜于學生高分的淺薄行為。

記得在一次中考質量分析會上，有位校長說“沒有成績，過不了今天，只有成績，過不了明天?！边@位校長所說的“成績”大概是指升學成績。我想，如果只求升學成績，“過不了明天”的不只是我們的校長、學校，更有我們的國家和民族。一個教育者應有自己的職業(yè)良知和社會責任，不能僅以自己的一時得失考慮教學行為，要均衡教學的三個維度目標，要重視知識教育與道德教育，要關注學生的學習狀態(tài)和學習習慣，要從學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展著想，要從國家和民族的前途考慮今天的教學行為。

據(jù)說，孔子聽《韶》樂如醉如癡，三月不知肉味，覺得《韶》樂盡善盡美——有一種和平的思想；聽《舞》樂覺得盡美不盡善——有鼓動戰(zhàn)爭的思想。我們不能要求學生在音樂課上都有這樣深刻的理解、獨到的感悟，但我們老師上音樂課要有這樣教化的思想、滲透的意識。長期堅持，以期促進學生成長為陽光的人、開朗的人、樂觀的人、追求精神愉悅的人。

有位諾貝爾獎得主說，幼兒園學到的東西對他后來的成就最重要。從中我們能深刻地認識到，興趣、方法與習慣比知識更重要。濃厚的學習興趣、合理的學習方法、良好的生活習慣，關乎學生的一生，意義大于知識的獲取。在以育人為目標的課堂中，教師必須關注學生一生需要掌握和受用的東西。比如，獨立思考，自主學習，組織合作，爭辯探究；比如，交流時的尊重他人，展示時的自信大方……

老師，請以育人為目標設計課堂，實施教學！

責任編輯 姜楚華endprint