倡導(dǎo)“講中學(xué)”

劉邦學(xué)++趙龍燚

“講中學(xué)”，顧名思義，是以講為主要方式的自主學(xué)習(xí)方法。講者主要是學(xué)生，聽者也是學(xué)生。

在自主教育課堂教學(xué)中推廣“講中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，常常會遇到以下四類問題：一是不敢講，二是不會講，三是不愿講，四是不會聽。

“不敢講”的主要原因是膽量不夠。這就需要教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，善于調(diào)動、鼓勵、包容、喚醒學(xué)生。對于交流存在語言和心理障礙的學(xué)生，教師要講求藝術(shù)，弄清癥結(jié)，進而巧妙地打開其心結(jié)，讓其融入班級語言交流的大氛圍中。對于膽量小、擔心說不好的學(xué)生，教師要創(chuàng)造機會，多鼓勵，多指導(dǎo)，多幫助，讓其多鍛煉，在練中增底氣，壯膽量。

“不會講”的主要原因是經(jīng)驗不足。這多半是學(xué)生缺乏講解經(jīng)驗，未掌握講述要領(lǐng)引起的。一般來講，講解時通常是先講思路，后講過程，從宏觀到微觀，從“為什么”到“是什么”，對于重點、難點、疑點、關(guān)鍵點、易混易錯點、新舊知識的交匯點等要詳講，普通的問題要一帶而過；講解時，要突出思路方法和技能技巧，音量要以小組內(nèi)或者班級內(nèi)能聽清為宜。

“不愿講”的主要問題是心態(tài)不當。一是自己不會，但不愿主動提出自己的困惑，習(xí)慣性地等待教師講解。二是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)交流過程中的問題，但不愿及時指出。三是自己掌握得很好，但存在小私心、小情緒，擔心別人勝過自己，幫扶中留一手，交流不真誠。這就要教師真放權(quán)，讓學(xué)生真正自主、自信、自律、自強。同時，要營造“學(xué)術(shù)辯論”的氛圍，讓學(xué)生認識到，爭論會增進友誼，給他人講解，既不是單純替老師“干活”，也不是單純幫助他人，而是一種高效的學(xué)習(xí)方法，最大的受益者是講授者。

“不會聽”的主要原因是不善于傾聽。在自主學(xué)習(xí)的課堂中，無論是交流研討，還是對抗爭辯，抑或是幫扶指導(dǎo)，決不能七嘴八舌、雜亂無章，而應(yīng)是一人講完，另一人接著發(fā)言。聽講要有選擇性，不明白之處重點聽，有疑問或產(chǎn)生不同見解時，要快速做標記。只有舉一反三，邊聽邊思考，才能觸類旁通、遷移發(fā)散。

行為心理學(xué)研究表明，同一件事情，重復(fù)做21天，就可以形成習(xí)慣，重復(fù)做90天，就可以形成穩(wěn)定的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我們保持耐心，加強引導(dǎo)，不敢講、不愿講、不會講、不會聽的問題就會得到矯正。

責任編輯 姜楚華endprint