英美文化對閱讀教學的重要影響

余為平

摘要：英語學習的重中之重就是對文章的領(lǐng)悟，也就是英語閱讀。英語閱讀牽涉的方面是廣泛的，其中語法、詞匯是閱讀理解的基礎(chǔ)，而對應(yīng)的文化背景則是英美閱讀的關(guān)鍵性障礙，如果對文化了解不透徹，對文化背景知識把握不到位，往往影響到閱讀教學工作的正常開展。在教學中教師要注重對文化的解決，引導學生通過對英美文化的學習促進閱讀能力的提升。本文主要針對英美文化對閱讀教學的重要影響進行分析，探究閱讀教學的新出路。

關(guān)鍵詞：英美文化；閱讀教學；重要影響；教學分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-017-01

隨著中西方對外貿(mào)易往來的頻繁，中西文化交流也呈現(xiàn)日常化的趨勢。英語作為跨文化的交際工具，涉及到多個方面，語言、文化、思維、背景等等。英語教學熱潮的興起為中西文化交流提供了契機。我國各大學校積極開展英語教學，促進學生英語閱讀與表達能力的提升。英語教學已經(jīng)不僅僅是語言的教學，更是文化教學，英美文化對于閱讀教學產(chǎn)生了重要而深遠的影響。

我國的英語教學課程標準明確指出，學生學習語言要借助對文化的感悟，在閱讀的基礎(chǔ)上進行語言的交流與學習，語言的學習并不是孤立的，是依附于一定的文化的，我們接下來從詞語、句子、篇章、段落四個方面進行分析，促進英美文學對語言學習的引導與促進作用。

一、英美文化可以加強學生對英語詞匯的理解

詞匯是英語語言學習中最基本的單元，相當于語言學習的細胞，一定程度上反映了語言的發(fā)展變化，是語言發(fā)展軌跡的印證，拓寬著人們對客觀世界認識深度與廣度。詞匯包括理性意義與附加意義，如果兩種不同的語言詞匯的理性意義相同，形成對應(yīng)詞，但是鑒于文化的特殊，并沒有完全對應(yīng)涵義的對應(yīng)詞。例如，中國漢語中關(guān)于水稻的詞匯非常多，這與中國悠久的農(nóng)業(yè)種植文化有關(guān)，而在英語學習中我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于水稻的詞匯并不多，一詞多義，“rice”一方面指田里的“稻子”，也指加工后的糧食，甚至是煮熟后的“米飯”，之所以產(chǎn)生這樣的差別就是因為西方水稻種植比較少，水稻文化比較淺。從這個例子，我們可以看出，正是因為對詞匯文化內(nèi)涵的了解深入，就更能有效的解決閱讀中的詞匯理解性障礙。

二、英美文化促進對句子結(jié)構(gòu)的理解與把握

詞匯組成句子，形成具有一定完整意義的整體。而在句子的表達上，中西方有明顯的表達差異，東方人更注重對內(nèi)容的歸納，因此在形式上中國漢語里的句子表達都比較清晰，結(jié)構(gòu)排列上比較緊密。西方人與中國不一樣，他們更注重分析，注重清晰明確，細微處的挖掘。從語言句子的形態(tài)上來看，英語屬于印歐語系，注重綜合，并逐漸向分析方向發(fā)展過渡，漢語則表現(xiàn)出明顯的語系不同，漢語根源上屬于漢藏語系系統(tǒng)，是分析型為主的語言體系。這種語系上的不同反映在句子的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同，英語句子注重形合，漢語注重意合。

例如在這個句子中，When European explorers first came to the New World，the finishing groundsoff what wouldbecomeeasternCanadaandNew Englandheldaboundant cod and other species .在這個句子中有一個條件狀語從句，還有一個是定語從句，二者在復雜程度上都屬于簡單句，修飾性的成分都圍繞著主干結(jié)構(gòu)，我們再看一下漢語的翻譯“歐洲的探險者在剛剛踏上新大陸的土地時，這個地方成為后來加拿大東部地區(qū)與英格蘭的沿海漁場，盛產(chǎn)鱈魚與其他魚類”，漢語的翻譯是按照事情的先后順序進行的，給人一種層次感，逐漸遞進，而英語更多的是進行內(nèi)容的提前，通過形式的變化突出強調(diào)。

三、英美文化促進段落教學的發(fā)展

在當前的教學調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學生在學習時往往不具備一定的段落分析意識，有時雖然感覺讀懂了文章，但是在做題時卻十分猶豫不定，文章的寫作受到思維的影響，干擾寫作模式，鑒于中西方因為地域與歷史的原因，往往存在一定的文化差異，在模式上也存在不同，漢語的段落表達更多的是螺旋形的結(jié)構(gòu)，在表達的推進上具有一定的反復性，前后問題與內(nèi)容存在一定的融合與交叉，我們可以根據(jù)后面餓內(nèi)容對前面的內(nèi)容進行一定的推測，基本上是具有連貫與一致性的。而英語在表達上十分清晰，是直線型的，整體上按照直線進行，一氣呵成，內(nèi)容的交叉與融合性較差。在進行閱讀學習與練習時，學生要做好對這方面的關(guān)注與仔細思索。

四、中美文化的不同影響篇章的表達意圖

中國語言在意圖的表達上比較含蓄，不喜歡直接發(fā)表意見或者做評論，往往通過比喻、借代等修辭手法進行態(tài)度、觀點的表明。而在英語表達中，更基于對自己的崇拜，喜歡選取直接的方式表達自己的觀點、態(tài)度，態(tài)度往往是真實、鮮明的。在進行閱讀學習時要注意到這一點，區(qū)別對待，在不同的語言環(huán)境下實現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)化。

閱讀的最終目的是獲取信息，幫助讀者了解作者的情感與寫作意圖。不同國家之間的文字是截然不同的，無論是在詞匯還是語法上，在這樣的背景下，想要實現(xiàn)閱讀教學的正常開展，切實提高閱讀理解的能力，我們要從了解文化環(huán)境入手，在不同的文化環(huán)境下，掌握不同的文化差異下，進行語言的學習，進行文學閱讀的嘗試。

參考文獻：

[1] 袁益山,聶月芳.論英漢思維模式差異對句子結(jié)構(gòu)的影響[J].南通工學院學報,2001年04期.

[2] 孫利.英漢文化差異對翻譯的影響[J].重慶大學學報(社會科學版) 2002年06期.

[3] 拓曉波,劉百寧.論大學英語課堂教學中英美文化知識的有效貫穿[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報,2009年05期.

endprint