莫德鴻
【關(guān)鍵詞】講評(píng)課 初中數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)探究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2014)06A-
0111-01
如何使考試發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而評(píng)出水平、評(píng)出成效、評(píng)出作用,這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。在本文的研究過(guò)程中,筆者將結(jié)合自身的課改活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中數(shù)學(xué)講評(píng)課的有效教學(xué)探究進(jìn)行闡述,以期待能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)實(shí)踐有所幫助。
一、課堂測(cè)驗(yàn):重點(diǎn)呈現(xiàn)與雙基落實(shí)
課堂測(cè)驗(yàn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分,往往設(shè)置于較為完整的知識(shí)教學(xué)之后,從而起到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)與查缺補(bǔ)漏的作用。然而,由于涉及的教學(xué)范圍較廣,故而需要將講評(píng)范圍劃定于當(dāng)次課程之中,且應(yīng)注重雙基。
首先,教師可以充分利用巡查的過(guò)程將教學(xué)測(cè)驗(yàn)完成較早并且完成較好的學(xué)生作為“講評(píng)典范”,而后運(yùn)用小組分工、自評(píng)自糾的方法,讓這些“小老師”進(jìn)行作業(yè)輔助批改,并且進(jìn)行小組發(fā)言與總結(jié)。
其次,教學(xué)測(cè)驗(yàn)往往是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè),故而要注重巡視與講評(píng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題:對(duì)于優(yōu)秀生要重點(diǎn)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與扎實(shí)的基礎(chǔ);中等生要注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤;而“潛力生”要準(zhǔn)確了解知識(shí)掌握情況,能解決的當(dāng)堂解決,也可以在課后讓優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助。
再次,在測(cè)驗(yàn)講評(píng)的后期,要將各個(gè)小組中優(yōu)秀生和小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),張貼他們的試題以示表彰。而后,進(jìn)行作業(yè)設(shè)置:引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自行設(shè)計(jì)一份測(cè)驗(yàn)錯(cuò)題變形題目,第二天進(jìn)行檢查。第二次課堂教學(xué)之時(shí),教師要重點(diǎn)提問(wèn)這一測(cè)驗(yàn)的知識(shí),關(guān)注中等生、“潛力生”的掌握情況,并且利用多媒體手段展示前一天各小組的題目設(shè)計(jì),進(jìn)行競(jìng)答與演示。經(jīng)過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)與不斷強(qiáng)化,教學(xué)雙基就逐步得以落實(shí)。
二、階段測(cè)試:查缺補(bǔ)漏與觸類(lèi)旁通
階段性考試也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見(jiàn)的測(cè)驗(yàn)形式,其中以單元測(cè)試、月考、階段考試為主。這一類(lèi)型的考試往往是對(duì)學(xué)生某個(gè)知識(shí)模塊的檢測(cè),在題型難度上有一定的提升,同時(shí)還注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與拓展。
一方面,對(duì)于這一類(lèi)型的數(shù)學(xué)考試,教師應(yīng)盡可能地完成閱卷工作,而后盡快將試卷發(fā)給學(xué)生以免知識(shí)的遺忘而錯(cuò)過(guò)講評(píng)最佳時(shí)機(jī)。在經(jīng)過(guò)了學(xué)生自主思考與訂正之后,以小組為單位進(jìn)行集體作業(yè),各小組完成測(cè)驗(yàn)評(píng)估表。講評(píng)過(guò)程中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行小組發(fā)言與測(cè)驗(yàn)丟分情況分析。另一方面,教師要充分運(yùn)用各個(gè)小組進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)的過(guò)程,仔細(xì)傾聽(tīng)、及時(shí)引導(dǎo),為學(xué)生充分理解題型奠定基礎(chǔ),同時(shí)還要提醒學(xué)生做好討論記錄,進(jìn)而為后續(xù)的題型變化與能力拓展打下基礎(chǔ)。
此外,在教學(xué)測(cè)驗(yàn)講評(píng)時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留下一定的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)題型的思考與討論,認(rèn)真填寫(xiě)測(cè)驗(yàn)情況反思,并將當(dāng)天考試中所暴露出來(lái)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為當(dāng)天的作業(yè),進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化與能力拓展。這一過(guò)程中,因?yàn)殡A段性考試也涉及這一段時(shí)間的教學(xué)總結(jié),一定要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生,提高他們的主動(dòng)性與自信心。
三、期中考試:注重總結(jié)與提升能力
在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,期中考試、模擬考試以及質(zhì)量檢測(cè)等類(lèi)型的考試屬于大型考試,這一類(lèi)考試的試卷題型較難、形式較為靈活,因此教學(xué)講評(píng)需要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備與教學(xué)過(guò)程控制,只有如的才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
首先,在講評(píng)之前,教師需要對(duì)考試涉及的類(lèi)型、考試點(diǎn)以及教學(xué)思想進(jìn)行梳理與總結(jié),并在講評(píng)之前進(jìn)行氛圍、情緒的醞釀;同時(shí),試卷講評(píng)還應(yīng)選擇好講評(píng)時(shí)間。
其次,由于這種考試形式涉及的教學(xué)內(nèi)容較多,故而需要將小組討論、考試評(píng)估表的填寫(xiě)與講評(píng)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái),設(shè)置完整的時(shí)間流程與環(huán)節(jié)。應(yīng)特別注意的是,教師不要僅僅關(guān)注考試的成績(jī),而應(yīng)盡可能地以測(cè)驗(yàn)為引子,以講評(píng)為平臺(tái)進(jìn)行考試的全方位拓展與題型的變化,以期達(dá)到復(fù)習(xí)與總結(jié)的目的。
再次,講評(píng)過(guò)程中,教師可以在小組發(fā)言與題型點(diǎn)評(píng)之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理、解題方法歸納、題型變化引導(dǎo)與總結(jié)方面的練習(xí)。尤其是對(duì)這一階段的重點(diǎn)題型與教學(xué)難點(diǎn),教師要給予高度關(guān)注,及時(shí)講解、點(diǎn)撥,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究、深化講評(píng)的實(shí)踐,完成提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與思維創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。
(責(zé)編 林 劍)