職業(yè)學校工民建專業(yè)發(fā)展的有效途徑

崔少粉

摘要：開設(shè)工民建專業(yè)的中職學校，要在職業(yè)教育的激烈競爭中突出重圍，就要結(jié)合學校自身實際，使工民建專業(yè)的教育適應社會需要，切實提高教學質(zhì)量。筆者結(jié)合從事教學和社會實踐的經(jīng)驗，在此與同行探討中職學校工民建專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：提高小學生；計算能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-008-02

一、工程建設(shè)類職業(yè)學校課程現(xiàn)狀

1、專業(yè)不細化

課程設(shè)置無針對性工民建類中職學校，都設(shè)置有城鎮(zhèn)建設(shè)或工民建專業(yè)，開設(shè)的課程包括建筑材料、房屋構(gòu)造、工程制圖、工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、房屋設(shè)備、建筑設(shè)備、施工組織設(shè)計與管理、建筑工程預算、工程監(jiān)理及其他一些輔助課程。這些課程的設(shè)置，各學校相似，甚至與國家全日制統(tǒng)招學校的工民建專業(yè)的課程設(shè)置相同。中職學校專業(yè)課程，教材雖然偏重實用性，但與企業(yè)崗位細化不對接。建設(shè)類企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)型人才有施工技術(shù)員、預算員、監(jiān)理員、質(zhì)量檢驗員、資料員、實驗員、測量員等，各具體崗位的工作側(cè)重點不同，專業(yè)知識應用側(cè)重點不同。中等職業(yè)學校教學與企業(yè)的細化需求不對接，造成學生什么課都學，可每個具體工作崗位都不能勝任。總之，課程設(shè)置不明確，造成了教學質(zhì)量不高。

2、課程設(shè)置主次不分、順序不分

課程設(shè)置沒有與企業(yè)的細化需求對接，導致課程設(shè)置主次不分。工民建專業(yè)崗位較細，如預算員，核心課程是建筑工程預算、建筑工程制圖，輔助課程為建筑材料、房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、房屋設(shè)備、施工組織設(shè)計與管理。不少中職學校的課程設(shè)置，主次、順序不分，加大了教學工作量，增大了學生的學習難度，使教學效果差，制約教學質(zhì)量的提升。

3、專業(yè)課教師實踐技能不足

不少中職學校的任課教師，大多是大學畢業(yè)后直接進入職業(yè)學校任教，缺乏工程建設(shè)的實際工作經(jīng)驗，對工程建設(shè)的具體工作缺乏感性認識。講課時，是理論對理論，不能

結(jié)合具體工作實例講解，使專業(yè)課聽起來枯燥無味，不能幫助學生快速、全面、正確地理解所講內(nèi)容。例如，建筑施工技術(shù)課講完后，學生對于混凝土的現(xiàn)場配合比配置、鋼筋下料計算、填寫工序驗收報告單都不能掌握；建筑工程制圖講完后，學生甚至不會讀建筑施工圖等。沒有實踐工作經(jīng)驗的教師，是講不好專業(yè)課，難以保證教學質(zhì)量的。

4、實習教學環(huán)節(jié)條件差

中職學校的實習，是學生對理論知識加深理解和掌握的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐技能的重要手段。工民建中職學校，專業(yè)教學不可能與工程建設(shè)同步，特別是學校不可能在校園內(nèi)進行模擬工程建設(shè)過程，各種實習教學不能及時開展，即使聯(lián)系到建設(shè)工地，也是走馬觀花式地參觀，嚴重制約實習教學質(zhì)量的提高。實習教學條件差，實習教學跟不上，使學生的實踐工作技能欠缺，是工民建類中職學校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

二、結(jié)合學校實際，科學設(shè)置課程。提高教學質(zhì)量

從工民建類中職學校的教學現(xiàn)狀來看，要在激烈的同業(yè)競爭中擺脫困局，就要結(jié)合學校的自身特點，遵循教育規(guī)律，加大教學改革力度；圍繞提高教學質(zhì)量、適應社會需求這個中心，辦特色專業(yè)，使老專業(yè)煥發(fā)新青春。筆者結(jié)合自己多年參與工程建設(shè)實踐、工民建職業(yè)教育的體會，以及對工民建類職業(yè)學校的調(diào)研，從工民建專業(yè)的特點、課程設(shè)置、師資配置三個方面，探討了提高教學質(zhì)量、促進工民建類中職教育發(fā)展

1、結(jié)合學校實際。細化專業(yè)

突出專業(yè)特色全國統(tǒng)招學校的工民建專業(yè)，注重的是建筑的設(shè)計研究、結(jié)構(gòu)承載性能研究、經(jīng)濟評價模型研究；職業(yè)學校注重的是成熟建筑成果的應用，重在技能應用培養(yǎng)。所以，職業(yè)學校要根據(jù)建筑行業(yè)的房地產(chǎn)開發(fā)、工程施工、工程監(jiān)理、工程造價咨詢、工程招標代理、商品混凝土公司、建筑材料

實驗站(中心)等專業(yè)崗位需求，將工業(yè)與民用建筑這個大而全的專業(yè)細分，以符合社會對專業(yè)人才的需要。根據(jù)建筑行業(yè)的實際人才需要，將工業(yè)與民用建筑專業(yè)細分為施工技術(shù)、工程造價與管理，培養(yǎng)出技能實用性強的施工員、監(jiān)理員、造價員、測量員、實驗員、資料員、鋼筋工長、模板工長，充分體現(xiàn)專業(yè)特點。

2、結(jié)合專業(yè)特點。合理設(shè)置課程

工民建專業(yè)細化后，專業(yè)的針對性增強。在設(shè)置課程時，就要將課程分為基礎(chǔ)課、核心課、輔助課?；A(chǔ)課為核心課做準備，輔助課為核心課起助推作用，核心課實現(xiàn)專業(yè)的技能性，使學生達到應知、應會。教學目標應要求核心課程達到的什么樣的教學效果，輔助課程的知識點包括哪些內(nèi)容，應達到什么樣的教學效果。這樣，主次清晰，教學重點突出，教學效果良好。例如，開設(shè)施工與監(jiān)理專業(yè)，核心課為建筑工程施工技術(shù)、施工組織設(shè)計、建筑工程測量、建筑工程施工與驗收標準等；建設(shè)工程監(jiān)理，基礎(chǔ)課程為建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、工程制圖與識圖、建筑工程預算，輔助課程為建設(shè)工程法律法規(guī)、辦公自動化、經(jīng)濟應用文寫作、職業(yè)道德等。這樣，針對培養(yǎng)施工員和監(jiān)理員的設(shè)置課程，專項特點和崗位非常清晰，與用人單位專項崗位對口。

3、科學安排課程的開設(shè)順序

細化的專業(yè)和課程定下后，要根據(jù)專業(yè)課的規(guī)律，合理安排課程開設(shè)順序。否則，教學效果是事倍功半例如，講鋼筋的下料計算，而工程制圖與識圖的識圖部分未講、建筑結(jié)構(gòu)未講，學生分不清什么是架立筋、構(gòu)造筋、彎起筋，看不懂配圖，是難以理解和掌握鋼筋的下料計算的。遵循課程間的相互關(guān)系，合理安排課程前后順序，可使整個教學達到事半功倍的效用，顯著提高教學質(zhì)量。

4、加大“雙師型”教師的配置

職業(yè)教育的特點是技能教育，就是應知、應會，培養(yǎng)建筑專業(yè)的技能型專才。這要求從事中職教學的教師，不但要有扎實的專業(yè)理論，還要有較豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。這樣，才能培養(yǎng)出建筑專業(yè)的技能型專才。教師有實際工作經(jīng)驗和技能，講課重點突出，舉例貼切，教學生動有趣，能講清楚專業(yè)知識的原理和應用，學生就容易理解，也易于學生問接感受工程實際，知道學為所用。

5、加強實習教學，增強學生實踐技能

通過實習教學，可以使學生把理論知識與工程應用的實際結(jié)合起來，增加學生的工作實踐認識和工作經(jīng)驗；還可以檢驗教學效果，發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，并加以針對性解決。工民建類中職學校的學制一般是三年，多數(shù)學校把實習時間定為一年。筆者認為，實習教學應安排在第三學年上半學期結(jié)束后。學校要制定實習指導大綱；召開實習說明會：定期安排實習教師巡回指導，并寫出實習指導報告；學生實習完成后按時返校，學校組織實習總結(jié)會，解決學生實習中出現(xiàn)的問題；學校要組織就業(yè)前指導。施工技術(shù)和管理專業(yè)要到工地進行實習；預算專業(yè)的學生可以在學校實習。同時，與建設(shè)行政主管部門積極聯(lián)系，建立合作機制，組織學生考取專業(yè)崗位證。

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