公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)用研究

李蜜

【摘要】公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)有貼近公安工作實(shí)踐、提高學(xué)生的公安執(zhí)法能力和法律素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。公安院校應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前的公安執(zhí)法環(huán)境和公安職業(yè)特色，打破實(shí)體法與程序法、法學(xué)與公安學(xué)的學(xué)科界限創(chuàng)新應(yīng)用該教學(xué)模式，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與理論研究不斷加以改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)公安院校招錄培養(yǎng)體制改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06C-0059-03

2008年政法系統(tǒng)招錄培養(yǎng)體制改革在我國(guó)開始試點(diǎn)，確立了培養(yǎng)“政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型政法人才”的目標(biāo)，并確立了“按需招錄、入校即入警”的招錄體制和人才培養(yǎng)模式。新模式的確立極大地沖擊了原有的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)秩序，承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的公安院校紛紛開展了實(shí)踐教學(xué)模式改革，法學(xué)類課程亦是如此。源于西方法學(xué)院教學(xué)經(jīng)典的案例教學(xué)法、實(shí)例研習(xí)、診所式法律教育等實(shí)踐教學(xué)模式以律師、法官、檢察官的職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，更適合法學(xué)院和法學(xué)專業(yè)。公安業(yè)務(wù)課程的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式、公安機(jī)關(guān)實(shí)訓(xùn)基地、模擬派出所更注重公安工作能力的培養(yǎng)，法律應(yīng)用能力則較少涉及。由此，公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)班（以下簡(jiǎn)稱“試點(diǎn)班”）的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式似乎僅限于案例的比較和分析，即使有模擬法庭、法庭辯論，其仍未徹底脫離案例教學(xué)的藩籬。公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)是源于案例教學(xué)模式又彌補(bǔ)其固有缺陷的中國(guó)范式，更符合“按需招錄、入校即入警”的招錄體制和人才培養(yǎng)模式，更有利于實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)班的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、試點(diǎn)班法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)分析

公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)是指選擇司法實(shí)踐中的典型案例，模擬公安實(shí)踐中辦案的情境，采取小組學(xué)習(xí)、提問(wèn)、討論、模擬、反饋等方式，依照法的運(yùn)行過(guò)程解決案例中的教學(xué)方法。公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)吸取了案例教學(xué)法、實(shí)例研習(xí)、診所式法律教育三大實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力，同時(shí)提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，降低教學(xué)成本。這一教學(xué)方法在試點(diǎn)班法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)是學(xué)生以公安民警的視角分析案例并加以解決，這是以往的案例教學(xué)模式所不具備的。

（一）公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)用于試點(diǎn)班法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠提高試點(diǎn)班學(xué)生公安執(zhí)法能力和法律素養(yǎng)。當(dāng)前試點(diǎn)班法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于公安執(zhí)法職業(yè)技能培養(yǎng)和法律綜合素質(zhì)培養(yǎng)雙重方向。培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)有利于實(shí)踐教學(xué)開展與整合，但是各門法學(xué)課程還有一些與法學(xué)課程密切相關(guān)的公安業(yè)務(wù)課程如治安案件查處的實(shí)踐教學(xué)是由任課教師分別獨(dú)立進(jìn)行，人為割裂了實(shí)體法、程序法、公安業(yè)務(wù)三者之間的密切聯(lián)系。學(xué)生僅學(xué)到了零散的不同部門法和公安業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，但公安執(zhí)法能力卻沒(méi)有得到切實(shí)提高。公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)用于試點(diǎn)班法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠提高試點(diǎn)班學(xué)生公安執(zhí)法能力和法律素養(yǎng)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，通過(guò)應(yīng)用公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)，試點(diǎn)班學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中見到的不是已確定歸屬于某個(gè)部門法的案例，而是公安實(shí)踐中的未經(jīng)修飾和刪減的事實(shí)，因此，學(xué)生就能基于公安民警職業(yè)視角而不是律師、法官的視角，綜合所有學(xué)過(guò)的部門法包括實(shí)體法和程序法的基礎(chǔ)知識(shí)、公安業(yè)務(wù)知識(shí)，打破部門法、公安業(yè)務(wù)課程的學(xué)科壁壘對(duì)具體案件進(jìn)行全面的分析，制作公安文書，處理案例。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生親身體會(huì)了公安工作實(shí)踐中執(zhí)法者處理案件的全過(guò)程，包括從表明身份到處罰違法嫌疑人、從證據(jù)收集到偵查終結(jié)直至警察出庭作證等等。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)加深對(duì)公安職業(yè)的認(rèn)識(shí)：作為執(zhí)法者首先要懂法，在此基礎(chǔ)上還要熟悉公安業(yè)務(wù)，洞察社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的法律思維模式，將法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和公安職業(yè)技能融會(huì)貫通，提高他們的公安執(zhí)法能力。

其次，在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)能夠促使試點(diǎn)班學(xué)生掌握法學(xué)研究方法，為公安執(zhí)法能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展和立法的不斷進(jìn)步，僅僅依靠在公安院校學(xué)習(xí)的法學(xué)知識(shí)無(wú)法在公安執(zhí)法實(shí)踐中解決所有的問(wèn)題。古人說(shuō)過(guò)，“授人以魚不如授人以漁”，公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)的一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)是在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生居于主體地位，以公安民警的視角來(lái)分析事實(shí)，適用法律，教師僅是指導(dǎo)者，這促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性展開獨(dú)立研究。這個(gè)研究過(guò)程其實(shí)就是法學(xué)研究方法的探索過(guò)程，最終在未來(lái)的公安工作中他們面對(duì)新問(wèn)題、新法律的時(shí)候不會(huì)束手無(wú)策，而能夠借助法學(xué)研究方法一一解決。

最后，學(xué)生的公安職業(yè)特色在公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)中得到很好的體現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的公安執(zhí)法理念，促使其在未來(lái)的公安工作中維護(hù)公平與正義。

（二）公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)貼近公安工作實(shí)踐，真實(shí)呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的公安執(zhí)法環(huán)境。目前，依照公安部下達(dá)的試點(diǎn)班教學(xué)計(jì)劃，所有的法學(xué)類課程都有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，個(gè)別法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)甚至達(dá)到總課時(shí)的40%。試點(diǎn)班的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)和校外兩大部分，校內(nèi)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)以案例教學(xué)模式為核心，主要包括案例分析與討論、模擬法庭、專題辯論、角色扮演等等。校外實(shí)踐教學(xué)主要包括假期見習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、庭審觀摩等等。在校內(nèi)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，選擇案例是案例教學(xué)模式非常重要的環(huán)節(jié)，隨之而來(lái)的最大問(wèn)題就是無(wú)論法學(xué)任課教師選擇的是指導(dǎo)性案例、最高人民法院公報(bào)案例、其他典型案例都是經(jīng)過(guò)精心剪裁甚至是內(nèi)容的修改后再歸屬于不同的部門法的“指定事實(shí)”，以案例的定性或者是訴訟程序?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有呈現(xiàn)公安工作實(shí)踐中案例的原貌，沒(méi)有真實(shí)再現(xiàn)紛繁復(fù)雜的公安執(zhí)法環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有看到真實(shí)案例存在的所有問(wèn)題點(diǎn)，對(duì)案例的分析局限于某部具體部門法的范疇。而公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)可以促使教師有目的地精選公安工作實(shí)踐中的疑難案例，將案例和相關(guān)材料全部原汁原味地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于真實(shí)的公安執(zhí)法環(huán)境中，在分析案例全部事實(shí)的基礎(chǔ)上分析案例的所有實(shí)體與程序問(wèn)題，按照公安執(zhí)法程序處理案例，更好地解決實(shí)踐教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。

二、公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)在試點(diǎn)班法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

試點(diǎn)班法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于公安執(zhí)法能力的提高，應(yīng)用公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)的步驟與過(guò)程應(yīng)當(dāng)與法學(xué)院有所差別，具體而言是必須充分考慮當(dāng)前的公安執(zhí)法環(huán)境，體現(xiàn)公安職業(yè)特色，打破部門法（包括實(shí)體法和程序法）、公安業(yè)務(wù)知識(shí)的壁壘，呈現(xiàn)公安執(zhí)法過(guò)程。因此，公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)在試點(diǎn)班法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用是創(chuàng)新應(yīng)用，據(jù)此，公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)課程不是模擬法律診所、模擬法庭、案例討論和辯論，也不是模擬派出所、案例角色扮演，而是選擇公安實(shí)踐中的真實(shí)案例，學(xué)生依照公安工作程序，以公安民警角色依據(jù)事實(shí)和法律處理案例。

（一）公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)有濃重的公安職業(yè)特色，以公安執(zhí)法能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化。首先，在選擇的案例及相關(guān)材料來(lái)源于公安實(shí)踐，試點(diǎn)班學(xué)生以公安民警角色處理案件。其次，該課程教學(xué)重點(diǎn)是公安機(jī)關(guān)從立案到執(zhí)行的執(zhí)法過(guò)程，不是律師業(yè)務(wù)、起訴和審判。最后，其將部門法（包括實(shí)體法和程序法）、公安業(yè)務(wù)緊密結(jié)合在一起，由學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性處理案例，實(shí)現(xiàn)法學(xué)各部門法之間、法學(xué)與公安學(xué)之間的銜接和整合。

（二）課時(shí)安排。公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)涉及的范圍較廣，既包括從實(shí)體法和程序法，又包括刑法、行政法、公安業(yè)務(wù)，有時(shí)還會(huì)涉及民法與民事訴訟法；所涉及的公安執(zhí)法程序包括刑事執(zhí)法和行政執(zhí)法，因此，最好在部門法課程已經(jīng)基本學(xué)完的學(xué)生中開設(shè)。在課時(shí)設(shè)置上，學(xué)校一方面應(yīng)當(dāng)考慮課程的連貫性在一定時(shí)間內(nèi)連續(xù)安排，時(shí)間跨度不能過(guò)大；另一方面也應(yīng)當(dāng)考慮試點(diǎn)班課程多的現(xiàn)實(shí)，還有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)問(wèn)題。結(jié)合上述三個(gè)方面，該課程一般安排一個(gè)案例即可，在三周時(shí)間內(nèi)安排十課時(shí)比較合適。

（三）公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)過(guò)程。具體如下：

1.準(zhǔn)備階段。該教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)步驟是教師選擇案例。案例選擇關(guān)系著公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)課程的成敗。任課教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，深入公安工作實(shí)踐選擇案例，具體而言需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。（1）案例來(lái)源于公安工作實(shí)踐，并且真實(shí)且未經(jīng)刪改，案例所涉及的事實(shí)材料也要隨案例交給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正了解案例的真實(shí)狀況，便于學(xué)生做出事實(shí)和法律的準(zhǔn)確分析。（2）案例所要解決的核心問(wèn)題以公安執(zhí)法為內(nèi)容，包括行政執(zhí)法和刑事執(zhí)法。公安機(jī)關(guān)的職責(zé)包括行政執(zhí)法和刑事司法的一部分，該課程以提高學(xué)生的公安執(zhí)法能力為目的，因此選用的案例必須具有特定的針對(duì)性。民事案例的處理不是公安工作的重點(diǎn)，民法課程的實(shí)踐教學(xué)完全可以涵蓋這一內(nèi)容。（3）案例應(yīng)當(dāng)有典型性和復(fù)雜性，一般是包含刑事執(zhí)法和行政執(zhí)法、實(shí)體法和程序法的案例。根據(jù)對(duì)畢業(yè)試點(diǎn)班學(xué)生的跟蹤調(diào)查，試點(diǎn)班學(xué)生能夠勝任大部分日常公安執(zhí)法工作，但對(duì)于典型、復(fù)雜案例則束手無(wú)策。因此，在校期間多處理復(fù)雜案例，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的事實(shí)中厘清法律關(guān)系，準(zhǔn)確適用法律，進(jìn)而形成正確的法律思維，為從事公安工作做好準(zhǔn)備。

該教學(xué)過(guò)程的第二步是學(xué)生分組。分組后大約8至10人為一組，每組設(shè)學(xué)生組長(zhǎng)1人，指導(dǎo)教師1人。分組的原因不僅是對(duì)公安工作實(shí)踐中專案組的模擬，而且旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還有就是采用小組學(xué)習(xí)的方式更有利于師生互動(dòng)。學(xué)生分組是隨機(jī)的，但是要充分考慮學(xué)生的專業(yè)分布，試點(diǎn)班的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)背景，有的還是退伍士兵，專業(yè)背景是法學(xué)、公安專業(yè)的學(xué)生和退伍士兵應(yīng)當(dāng)均勻地分布于不同組，以實(shí)現(xiàn)平衡。為了準(zhǔn)確、深入地分析案例，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)包含所有部門法的任課教師，不僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，還負(fù)責(zé)后期的案例總結(jié)、講評(píng)和成績(jī)考核。

2.實(shí)施階段：小組學(xué)習(xí)和總結(jié)。這一階段分為小組學(xué)習(xí)和總結(jié)兩個(gè)階段。小組學(xué)習(xí)階段的課堂教學(xué)時(shí)間是五課時(shí)左右。首先，教師將案例及相關(guān)材料在課前下發(fā)給學(xué)生各小組，以小組為單位分析案例。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。教師要以案例為切入點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式在討論中引導(dǎo)學(xué)生厘清案例中的不同法律關(guān)系及爭(zhēng)議的實(shí)體和程序問(wèn)題。其次，學(xué)生在課余時(shí)間查閱相關(guān)法律法規(guī)，找出案例適用的相關(guān)條款，力求解決爭(zhēng)議。然后，小組成員以公安民警的視角討論案例的定性、法律適用和制作相關(guān)公安文書問(wèn)題。最后，小組進(jìn)行專案組案情分析會(huì)，對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)。小組總結(jié)后，各小組分別制作案例分析的案例分析幻燈片和公安文書。整個(gè)過(guò)程，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例做出正確的分析，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)案例分析的的方法，即先厘清不同的法律關(guān)系，尋找爭(zhēng)議的實(shí)體和程序問(wèn)題點(diǎn)，然后在相關(guān)部門法中找到適用的法律條款，并根據(jù)不同的程序使用相應(yīng)的公安文書。

總結(jié)階段的課時(shí)是五課時(shí)。這一階段以班級(jí)為單位進(jìn)行。全體學(xué)生、教師開案例討論會(huì)，各小組分別提交制作好的公安文書，派代表演示幻燈片，講解案例的重點(diǎn)難點(diǎn)和法律適用，解決實(shí)體和程序爭(zhēng)議的核心問(wèn)題。然后教師作總結(jié)。教師的總結(jié)先由教師就案例分析自由發(fā)言，然后由一名教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。課程結(jié)束后每位同學(xué)提交案例分析報(bào)告。

3.考核。該課程的成績(jī)由兩部分構(gòu)成，一是小組成績(jī)，即所有教師對(duì)各小組的案例分析幻燈片和公安文書進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)所得出小組成績(jī)。二是每名學(xué)生單獨(dú)制作案例分析報(bào)告。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小組成績(jī)和個(gè)人案例分析報(bào)告評(píng)定學(xué)生該門課程的最終成績(jī)。

三、公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)建議

盡管教學(xué)實(shí)踐證明公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)有優(yōu)越性，這一教學(xué)法仍然可以不斷改進(jìn)，以適應(yīng)公安法學(xué)教育的不斷發(fā)展。

（一）課程安排方面的改進(jìn)。章武生教授認(rèn)為，應(yīng)用公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)開設(shè)的課程一般是在主要實(shí)體法、程序法課程基本學(xué)習(xí)結(jié)束的情況下才能開設(shè)，究其原因是法學(xué)院的學(xué)生絕大多數(shù)是法律的初學(xué)者。試點(diǎn)班的學(xué)生則不同，他們來(lái)自高校畢業(yè)生或者部隊(duì)，其中有相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生不是法律的初學(xué)者。在小組學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的背景之下，試點(diǎn)班的公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)可以在第一學(xué)年第二個(gè)學(xué)期開設(shè)。這樣能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮，也能使學(xué)生更快地適應(yīng)公安民警角色。另外，現(xiàn)有的公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)課程僅安排一個(gè)案例，十課時(shí)，顯得時(shí)間倉(cāng)促，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加課時(shí)。

（二）課程內(nèi)容的改進(jìn)。公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)在試點(diǎn)班應(yīng)用過(guò)程中重視法學(xué)各部門法之間、實(shí)體法和程序法之間、法學(xué)與公安業(yè)務(wù)之間的銜接關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中前二者的銜接關(guān)系體現(xiàn)明顯，但是法學(xué)與公安學(xué)之間的銜接則相對(duì)薄弱。因此，法律系教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與治安系、偵查系教師的合作，將公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容拓展至治安學(xué)、偵查學(xué)領(lǐng)域，使之更貼近公安實(shí)踐，以更好地提高學(xué)生的公安執(zhí)法能力。

（三）案例選擇方面的改進(jìn)。關(guān)于公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中的案例選擇，前文已對(duì)篩選原則作了較詳細(xì)的描述。公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)作為一門課程應(yīng)當(dāng)體系完整，隨之配套的應(yīng)當(dāng)是可供任課教師選擇的案例庫(kù)。因此，在公安實(shí)踐中尋找復(fù)雜、疑難案例然后逐步建設(shè)案例庫(kù)是改進(jìn)該教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。

（四）教師職業(yè)能力的改進(jìn)。擔(dān)任試點(diǎn)班法學(xué)課程的教師大多畢業(yè)于法學(xué)院法學(xué)專業(yè)，有的還是律師或者擔(dān)任過(guò)法官，基于法學(xué)院培養(yǎng)律師、法官的目標(biāo)，他們更擅長(zhǎng)公、檢、法的業(yè)務(wù)，對(duì)公安職業(yè)所知有限。為了增強(qiáng)公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)的效果，最有效的措施就是保障教師下基層參加公安實(shí)踐培訓(xùn)鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制真正實(shí)現(xiàn)，保證法律系的教師能參與公安實(shí)踐，真正建立起“校局合作”模式。

除以上四個(gè)方面外，學(xué)生成績(jī)考核也可以不拘泥于案例分析報(bào)告、文書寫作等形式，采用小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。

綜上所述，在法學(xué)院的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果很好。雖然公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)班的培養(yǎng)目標(biāo)與法學(xué)院不同，但是在試點(diǎn)班法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)法不僅具有可行性，而且還在貼近公安工作實(shí)踐、提高學(xué)生的公安執(zhí)法能力和法律素養(yǎng)方面具有其他教學(xué)模式和方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。在試點(diǎn)班法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，公安院校應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前的公安執(zhí)法環(huán)境和公安職業(yè)特色，創(chuàng)新應(yīng)用該教學(xué)法，打破實(shí)體法與程序法、法學(xué)與公安學(xué)的學(xué)科界限開設(shè)公安執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)實(shí)踐與理論研究的探索過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA305）

（責(zé)編何田田）