如何提高高中英語(yǔ)書面表達(dá)能力

楊春

摘要：英語(yǔ)寫作是高考中的重點(diǎn)考查項(xiàng)目，寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。而不少教師也對(duì)如何提高學(xué)生寫作水平存在一定的困惑和難度。切實(shí)有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)書面表達(dá)；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-089-01

書面表達(dá)作為書面形式的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的輸出，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的全面考查，也一直是歷年高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用的能力和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握運(yùn)用情況。同時(shí)，它又要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇具有組織編排能力。如果要想得高分，考生必須能夠完整流暢、準(zhǔn)確地道地表達(dá)思想，達(dá)到文理通順。因此，英語(yǔ)書面表達(dá)既是教學(xué)的難點(diǎn)，也是應(yīng)試的難點(diǎn)。如何提高學(xué)生的寫作水平是英語(yǔ)教師亟待解決的一大難題。

一、書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教師的問(wèn)題

在教學(xué)中，不少教師對(duì)于書面表達(dá)的教學(xué)缺乏資料和選材的系統(tǒng)性，重結(jié)果輕過(guò)程，缺少對(duì)“pre－writing”和“while－writing”的指導(dǎo)，對(duì)于書面表達(dá)的教學(xué)安排往往集中在考試前的突擊訓(xùn)練。有些教師甚至到了高三才組織學(xué)生進(jìn)行寫作，書面表達(dá)寫作的課時(shí)也往往難以保證，在授課和批改作文時(shí)注重句子語(yǔ)法，忽視語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。教師大多是指定某一份綜合測(cè)試卷中的書面表達(dá)作為當(dāng)天的家庭作業(yè)，接著批改，發(fā)還作業(yè)，然后在課堂講解一些學(xué)生習(xí)作中常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作過(guò)程中，既沒有被引導(dǎo)對(duì)于詞匯做創(chuàng)造性的應(yīng)用，也沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤上的及時(shí)糾正，更談不上對(duì)書面表達(dá)整體的謀篇布局。

2、學(xué)生的問(wèn)題

第一，態(tài)度上不夠重視，認(rèn)識(shí)不足。中學(xué)生對(duì)書面表達(dá)往往充滿畏難情緒，缺乏積極主動(dòng)性。平時(shí)一碰上書面的表達(dá)訓(xùn)練，只要不是硬性規(guī)定完成，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將其束之高閣，或草率了事。只有考試時(shí)才把它作為漢譯英來(lái)對(duì)待，采用漢式思維硬性翻譯。

第二，輸入不夠，閱讀量少，容易受母語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響。英語(yǔ)中的人稱、單復(fù)數(shù)，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語(yǔ)完全不同。學(xué)生在平時(shí)寫作中常忽視這一點(diǎn)，硬性翻譯使得詞句生硬，導(dǎo)致文章的連貫性差。

第三，不習(xí)慣使用修飾語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句，缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力，缺乏必要的寫作技巧。因此，他們?cè)趯懽鲿r(shí)錯(cuò)詞連篇、單詞混用，很難隨心所欲地正確表達(dá)自己的思想和意思。

二、提高書面表達(dá)能力的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐

1、扎實(shí)基礎(chǔ)，積累詞匯

在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生最為頭疼的就是詞匯問(wèn)題。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有不斷地積累、鞏固和應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，才能學(xué)好英語(yǔ)寫作。詞匯的積累方法有如下幾點(diǎn)：一是通過(guò)平時(shí)教材中單詞的記憶，不斷累積和鞏固英語(yǔ)詞匯。二是擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富詞匯。三是把握中心，“拓展”詞匯。

2、掌握大量的短語(yǔ)，固定搭配，習(xí)慣用語(yǔ)和句型

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)以下方面的基本訓(xùn)練。第一，短語(yǔ)固定搭配及習(xí)慣用語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生正確使用固定短語(yǔ)。同時(shí)，在寫作文時(shí)，盡可能地使用一些現(xiàn)成的諺語(yǔ)，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)，所以平常要要求學(xué)生多背誦一些諺語(yǔ)。第二，句型句式的運(yùn)用。很多學(xué)生在作文中出現(xiàn)漢式英語(yǔ)，主要是不了解句子的基本結(jié)構(gòu)。因此，教師從開始，就應(yīng)該教給學(xué)生五種基本句型的結(jié)構(gòu)知識(shí)，通過(guò)增加修飾成分做一些擴(kuò)展練習(xí)。另外，學(xué)生可通過(guò)使用一些學(xué)過(guò)的、有把握用好的強(qiáng)勢(shì)句型，使不同句型交替出現(xiàn)，增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力。再者，英語(yǔ)中也不乏一些富有一定特征的句式，運(yùn)用得當(dāng)，定能為文章增色不少。

3、朗讀和背誦

無(wú)論要學(xué)好哪種語(yǔ)言，背誦是很好的，很直接的一種學(xué)習(xí)途徑。除了每天進(jìn)行口頭翻譯外，教師還可以在課前要求學(xué)生背誦各種類型的典型例句，掌握高考英語(yǔ)書面表達(dá)題的一些規(guī)律性東西，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和膽量，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是模仿，而不是理論分析。經(jīng)過(guò)多次模仿，學(xué)生就會(huì)從中總結(jié)出自己的路子，寫出自己的句子，從而演變成文章。

4、由簡(jiǎn)到繁，進(jìn)行階梯式訓(xùn)練

第一，仿寫即仿照有關(guān)內(nèi)容寫一篇類似的短文。這是學(xué)習(xí)寫作的一條規(guī)律，也是提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力的有效途徑。教師可為學(xué)生提供各種文體的范文，且規(guī)定的題目應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣，學(xué)生就覺得有樣可依，有話可說(shuō)。

第二，改寫?？梢砸髮W(xué)生把學(xué)過(guò)的課文改成對(duì)話，把對(duì)話改成短文，把說(shuō)明文改成記敘文等。這樣既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。另外，書中的聽力材料內(nèi)容豐富多樣，對(duì)于一些有趣的聽力內(nèi)容，可在聽力之后，讓學(xué)生結(jié)合所給的問(wèn)題與答案，組成一篇小短文。

第三，擴(kuò)寫即用同一題材通過(guò)數(shù)次擴(kuò)展、補(bǔ)充，從而完成短文的寫作練習(xí)。這種訓(xùn)練都是在第一次寫作的基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容，擴(kuò)充詞數(shù)。因?yàn)槭菍W(xué)生初次運(yùn)用自己的語(yǔ)言寫人寫事，第一次只要求學(xué)生能寫30個(gè)詞左右，以保證寫作的正確性。第二次則在第一次習(xí)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，詞數(shù)可由30個(gè)擴(kuò)充到50個(gè)左右，第三次可擴(kuò)至70個(gè)左右，最后成文，最終達(dá)到擴(kuò)寫訓(xùn)練的目的。

中學(xué)生英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是一個(gè)系統(tǒng)的工程。它要在教與學(xué)兩個(gè)方面不斷地摸索探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。相信在師生雙方的共同努力下，學(xué)生的寫作技能將會(huì)取得很大的進(jìn)步。