校企深度合作對(duì)冠名班的幾點(diǎn)思考

龍素嬋

摘要：校企合作共建冠名班的舉措，是一種頗具前瞻性的校企合作改革的新亮點(diǎn)，本文通過對(duì)冠名班的技能型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，對(duì)冠名班的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：校企合作；冠名班

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-074-01

當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，而校企合作作為職業(yè)教育改革的一個(gè)焦點(diǎn)，發(fā)展日趨迅猛。校企合作是今后職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的基本方向，是技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。本文通過對(duì)北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校香格里拉冠名班這種人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，分析該模式的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題，并提出了相應(yīng)的措施。

一、冠名班是一種雙贏的校企合作模式

傳統(tǒng)的職業(yè)教育普遍存在著以下的問題：1.教育與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生理論課程很多，但是真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足行業(yè)、企業(yè)對(duì)專業(yè)化人才的需求。2.學(xué)生畢業(yè)后需要很長一段時(shí)間來適應(yīng)工作崗位。3.學(xué)生欠缺良好的職業(yè)素養(yǎng)，致使學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨兩難的境地。針對(duì)這些問題，一種新型的人才培養(yǎng)模式——校企合作冠名班就應(yīng)運(yùn)而生了，其基本運(yùn)作框架是校企合作，以建立工學(xué)結(jié)合的長效運(yùn)行機(jī)制為基礎(chǔ)，以改革人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。冠名班的建立，無論是對(duì)學(xué)校還是企業(yè)，甚至是學(xué)生，都是大有益處的。

1、從學(xué)校的角度來看，對(duì)學(xué)校來說，學(xué)校可通過冠名班獲得企業(yè)在資金、技術(shù)、設(shè)備等方面的支持，從而促進(jìn)學(xué)校招生、就業(yè)、教學(xué)管理及課程改革的進(jìn)一步深入開展，提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的知名度、競爭力。

2、從企業(yè)的角度來看，校企合作冠名班的建立，可以根據(jù)企業(yè)的需求，為企業(yè)量身定制，符合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的技能型人才，學(xué)生一畢業(yè)，馬上就能進(jìn)入崗位工作，縮短了員工與崗位的磨合期。另校企合作，可以一定程度上解決企業(yè)的人力資源緊張的問題。就北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與香格里拉大飯店合作建立香格里拉冠名班這一事例來說，冠名班的學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的企業(yè)學(xué)習(xí)后，在第24屆世界客屬懇親大會(huì)期間，為香格里拉大飯店的各個(gè)重要接待場所提供了高端服務(wù)，解決了香格里拉大飯店用人緊張的問題，獲得了企業(yè)與嘉賓的一致好評(píng)。

3、從學(xué)生的角度來看，通過在冠名班學(xué)習(xí)，不但可以增加就業(yè)的機(jī)會(huì)，還可以提高動(dòng)手能力，加深對(duì)理論的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知企業(yè)生產(chǎn)的過程和實(shí)踐，提升創(chuàng)新意識(shí)，了解企業(yè)文化，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高綜合素質(zhì),等等。使學(xué)生能夠更快地成為具有較熟練職業(yè)技能和較高職業(yè)道德的一線工人。

二、校企合作冠名班人才培養(yǎng)模式存在的問題

雖然校企合作冠名班人才培養(yǎng)模式是目前大勢所趨，符合時(shí)代發(fā)展的要求，但是這種模式也存在著以下幾點(diǎn)問題：

1、企業(yè)方面過于注重解決企業(yè)勞動(dòng)力緊缺問題，將冠名班的學(xué)生引進(jìn)企業(yè)之后，只對(duì)他們進(jìn)行短時(shí)間的培訓(xùn)，然后就一味地讓他們從事打雜工作，這樣就沒有形成完整的系統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)。比如香格里拉冠名班，在前幾年校企合作上，都只是簡單的一個(gè)星期培訓(xùn)，然后就是上崗當(dāng)服務(wù)員，一味地壓榨學(xué)生的勞動(dòng)力。學(xué)生在這期間，能學(xué)到的東西其實(shí)是有限的。

2、學(xué)生的管理方面鏈接不上。學(xué)生去到企業(yè)之后，班主任只能抽空去看望學(xué)生，其余大部分時(shí)間學(xué)生在企業(yè)里基本是由企業(yè)的員工監(jiān)督，而這種監(jiān)督只是簡單的布置任務(wù)與檢查工作，對(duì)于學(xué)生的身心健康以及情緒溝通方面是兼顧不到的。

3、學(xué)生自小嬌生慣養(yǎng)，長期以來都是以自我為中心。初到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，必然對(duì)企業(yè)的制度管理、工作任務(wù)的繁重艱苦會(huì)不適應(yīng)，甚至更多的是對(duì)實(shí)習(xí)的抱怨，從而對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)校會(huì)有很大的不滿。

三、相應(yīng)的解決措施

1、針對(duì)企業(yè)方面存在的問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通與聯(lián)系，學(xué)生在企業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)人力資源培訓(xùn)部門共同研究修訂，以不同工作崗位為驅(qū)動(dòng)任務(wù)逐一展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每個(gè)學(xué)期要求企業(yè)對(duì)冠名班的學(xué)生培養(yǎng)要達(dá)到具體的目標(biāo)，對(duì)于冠名班的課程實(shí)施，無論是企業(yè)還是在校內(nèi)，均由校企雙方共同實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)，形成企業(yè)對(duì)學(xué)生、學(xué)校對(duì)學(xué)生的“雙評(píng)價(jià)”考核制度。

2、在企業(yè)挑選一名優(yōu)秀員工作為冠名班在企業(yè)實(shí)習(xí)的班主任。企業(yè)班主任主要是負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)期間的管理工作。這管理不再是以往簡單的布置任務(wù)與檢查工作而已，而是全程跟進(jìn)冠名班學(xué)生的教學(xué)、教育管理，現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)和崗位實(shí)訓(xùn)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)必須共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更要培養(yǎng)其職業(yè)道德、綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，同時(shí)還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

綜上所述，社會(huì)需要具有素質(zhì)高、技能強(qiáng)的實(shí)用型人才，要培養(yǎng)技能實(shí)用型人才，離不開真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，因?yàn)椋耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育的必然選擇，相信職業(yè)學(xué)校在校企合作實(shí)踐的探索中，只要認(rèn)真研究，妥善處理，一定能使校企合作形成良性互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

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