讓思想品德課教學(xué)融入生活

孟淑華

摘要：思想品德課教學(xué)源于生活，是社會生活和個人生活的再現(xiàn)與升華，廣泛取材于生活實踐，不拘泥于書本知識；引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活中學(xué)會生存和發(fā)展，在生活實踐中做一個負責(zé)任的公民，過有意義的生活，是思想品德課教學(xué)的追求，也是其核心理念。本文通過四個方面的思考，闡述了如何讓思想品德課教學(xué)回歸生活的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；生活化；途徑與策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-041-01

青少年學(xué)生思想品德的形成與社會性發(fā)展，既需要通過學(xué)校教育予以正確的價值引導(dǎo)，又需要通過學(xué)生對生活的體驗、認識和感悟去內(nèi)化。新課程改革提出“教育回歸生活”，“把生活作為本源，以生活為本”的基本理念，指出道德存在于兒童的生活中，要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，熱愛生活，有道德地生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)做人。

如何在思想品德課教學(xué)中體現(xiàn)“生活化”的理念，讓課堂教學(xué)回歸生活，筆者基于多年的教學(xué)實踐與學(xué)習(xí)借鑒，對構(gòu)建生活化課堂教學(xué)的途徑和策略作了一些思考。

一、 挖掘生活化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

我國教育家陶行知先生指出：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼J為，教育起源于生活，因而教育不能脫離生活實際。教材、教室、學(xué)校并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，大自然、人類社會、豐富多彩的世界才是更好的教科書。因此，作為思想品德課教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活。

例如在“校園風(fēng)景線”這節(jié)課，可以組織學(xué)生參觀新校園，實地了解學(xué)校，這不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校之情。在“跨越陌生”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生設(shè)計自制名片，并當(dāng)面送給自己最想認識的同學(xué)，會起到很好的效果。生活中蘊含著無窮無盡的教育資源，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于思考學(xué)生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活化資源，讓課堂教學(xué)生動活潑。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化?！边@就要求教師抓住學(xué)生生活實際中存在的問題，有目的地引入生活事件或創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)場景，營造生活化的教學(xué)情境，使生硬的課堂成為充滿“綠色”生機的課堂，讓學(xué)生充分表達自己的想法和意見，并在相互的交流感受中，豐富生活情感，陶冶道德品質(zhì)。

以“走近父母”一課為例，圍繞“我們?yōu)槭裁匆⒕锤改?，該如何去孝敬父母”這一主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)劯髯栽谌粘Ｉ钪惺侨绾涡⒕锤改傅?，從中體會孝敬父母的真實感受。在學(xué)生交流的過程中，教師穿插講述一些名人孝敬父母的做法，讓學(xué)生從內(nèi)心真正體會孝敬父母是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是做子女應(yīng)盡的責(zé)任。與此同時為了讓學(xué)生進一步體驗，還可組織學(xué)生表演或課前聯(lián)系征求幾位家長配合，通過表演親身體會此中的感受，使他們更深地認識孝敬父母的重要性，體會父母含辛茹苦撫養(yǎng)教育子女的艱辛。

三、豐富生活化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究生活

思想品德新課程基于案例，基于生活，基于情境，基于問題，適宜開展活動學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以運用學(xué)生喜聞樂見的形式活用教材，如小品表演、辯論賽、知識競賽、演講等，鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生探究生活。

例如在學(xué)習(xí)“理解老師”一課時，可以讓學(xué)生以小組為單位，列舉一些與老師不能溝通的地方，甚至矛盾的地方，然后談?wù)摻鉀Q方法，再用小品的形式表現(xiàn)出來。又如在“放眼世界，立志成才”教學(xué)中，可以讓學(xué)生分組表演自己眼中的人才，以及未來需要什么樣的人才。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化活動，在潛移默化中影響學(xué)生，從而達到“潤物細無聲”的效果。把學(xué)生喜聞樂見的形式引入課堂，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)化了知識，又可以回歸生活，將課堂中所學(xué)的知識來解決生活中遇到的問題，促進學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

四、拓展生活化的課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

課外實踐活動是課堂教學(xué)生活化的拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，也是學(xué)生用生活印證知識的有效手段?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睘榱俗寣W(xué)生知行統(tǒng)一，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，引領(lǐng)學(xué)生從書本走向?qū)嵺`，從實踐中感悟生活。英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！币虼?，在課前或課后，教師應(yīng)布置學(xué)生有目的地開展一些調(diào)查、參觀、訪問、采訪等形式的實踐活動。

例如在學(xué)習(xí)“我與父母交朋友”后，可布置學(xué)生課外活動：每次外出、回家都要跟父母說一聲，每天要幫父母干一件家務(wù)活，每周與父母談一次心，等等。又如在學(xué)習(xí)“理解老師”后，可要求學(xué)生在課外了解老師，認識老師的優(yōu)點和長處，讓自己更好的向老師學(xué)習(xí)；采訪老師，與老師溝通，并找到與老師融洽相處的好方法。通過實踐活動，不僅使學(xué)生的認識水平得到深化，而且還能更好地與老師相處，成為良師益友。

生活是千變?nèi)f化的，生活是紛繁復(fù)雜的，生活中的滋味不是在書本中、在課堂教學(xué)中所能完全體驗到的，正如要在游泳中學(xué)會游泳一樣，學(xué)生也應(yīng)該在生活中學(xué)會生活。因此，思想品德課課堂教學(xué)，只有扎根于生活，堅持從生活中來，回歸到生活中去，讓學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活、探究生活，才能真正感悟生活、學(xué)會生活。