對藝體生高考地理復習的見解

陳科

摘要：在茫茫的高考潮流中，藝體生是高考生中特殊的一部分。他們的數(shù)量雖然不是占很大比重，但依然是父母、老師重點關注的對象。由于他們有專業(yè)的知識技能，所以高考要求的分數(shù)線比較低，雖然低，但總是有要求的。而在藝體生所考的科目中，地理這門學科所占分量也比較重，放棄地理也就等于放棄了高校。在地理的學習中，高一、高二處于打基礎階段，而高三上學期又要花大量時間在專業(yè)課的考前培訓和高校報名考試上。真正深入學習、復習，還得看高考前的這三四個月，如何有計劃、有目的、有效率的備戰(zhàn)高考？下面我談談對高考藝體生地理復習的一些見解。

關鍵詞：高考；藝體生；地理；復習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-031-01

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。我國《新英語課程標準》指出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康并豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。從這種意義上講，信息技術應用于中學英語教學無疑是我們英語教學改革的重要途徑之一，是推動英語教學改革向前發(fā)展的必由之路。

一、要正確理解信息技術與課程整合的基本含義

所謂“信息技術與課程整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。信息技術與英語課程的整合，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的教學方式，對發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術這一優(yōu)勢在教學過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢更好地實現(xiàn)英語課堂教學任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、把信息技術作為英語課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術與英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個教學過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關內(nèi)容，用于在課堂上對學生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學過程中進行展示和創(chuàng)設教學情境，使學生在愉悅的氛圍中獲取知識。集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學進行聽說訓練，能全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學局限，使學生在設定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學效果。

2、把信息技術作為英語課程整合的資源工具

信息技術以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢選擇有關信息。教師還可根據(jù)教學的實際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導學生從網(wǎng)絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學生的英語水平。

3、把信息技術作為英語課程整合的交流工具

交流是英語教學的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學的需要和學生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，讓學生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學生在真實交際中與英語人士進行直接交流，可極大地豐富學生的語感能力和交際水平。

4、把信息技術作為英語課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現(xiàn)面向全體學生，促進學生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內(nèi)容和學習目標，因材施教，分類指導。在這個過程中，教師可設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導，學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現(xiàn)了個別輔導及個別化學習的目標。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學生主動參與學習的積極性越來越高，逐步成為學習的主人，大面積提高了教育教學質(zhì)量。

5、把信息技術作為英語課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結一些科學規(guī)律的方法，利用信息技術進行研究，從而使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。