潛談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

蒲彩紅

摘要：中等職業(yè)學(xué)校中存在很多的“學(xué)困生”是一個(gè)不爭(zhēng)的實(shí)事。學(xué)困生又叫問(wèn)題學(xué)生，一般稱(chēng)差生，通常是指那些思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，因而沒(méi)能達(dá)到學(xué)校的基本要求，缺點(diǎn)、問(wèn)題較多的學(xué)生。“學(xué)困生”是一個(gè)相對(duì)概念，要確定一個(gè)學(xué)生是否是后進(jìn)，必須根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校和班級(jí)的實(shí)際，一般說(shuō)，品德行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣是衡量“學(xué)困生”和“優(yōu)秀生”的主要尺度。如何做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。本文初步探討了中等職業(yè)學(xué)?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化的一些方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；中等職業(yè)學(xué)校

中圖分類(lèi)號(hào)：G672 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-021-01

一、“學(xué)困生”形成的主要原因

“學(xué)困生”身上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不是一朝一夕形成的，形成的原因也是多方面的，歸結(jié)起來(lái)，主要有以下幾方面的原因。

1、家庭方面的原因

第一，家庭教育不當(dāng)。主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)態(tài)度偏頗，如過(guò)分溺愛(ài)、放任不管、專(zhuān)制粗暴等;家長(zhǎng)忽視、放棄或無(wú)力教育;家庭教育不協(xié)調(diào)，家挺主要成員態(tài)度與方法不一致等。

第二，家庭氣氛不良。主要表現(xiàn)在家庭道德氣氛差，如家庭有些成員品行不端、品質(zhì)敗壞、自私自利等;家庭心理氣氛惡劣，如有些學(xué)生的家庭成員關(guān)系冷漠、緊張，經(jīng)常爭(zhēng)吵等。

第三，家庭環(huán)境惡劣。主要指家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和休息，家庭周?chē)h(huán)境嘈雜，如家庭住房擁擠、家庭成員活動(dòng)互相干擾、家里來(lái)客過(guò)于頻繁，等等。

第四，家庭缺乏溫暖。主要是有些”學(xué)困生”的父母離異、再婚、亡故或感情破裂，從而失去家庭溫暖和關(guān)懷、幫助與照顧，致使學(xué)生學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，并且使他們形成自卑、孤僻、多疑、不合群等不良心理，甚至一些自制力差的“學(xué)困生”經(jīng)受不住壞人的各種誘惑，上當(dāng)受騙，誤入歧途。

2、社會(huì)方面的原因

第一，不良文化環(huán)境的影響。如一些不健康的影視、書(shū)刊、游戲機(jī)等構(gòu)成的不良文化環(huán)境對(duì)好奇心強(qiáng)、涉世不深、正處于青春期的中學(xué)生的不良影響。

第二，不良人際關(guān)系的影響。主要是“學(xué)困生”之間的相互影響以及交友不慎、壞人的勾引、犯罪分子的教唆，因而使他們產(chǎn)生各各種不良行為。

第三，不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。社會(huì)上的錯(cuò)誤觀念、不正之風(fēng)、不健康的生活方式和娛樂(lè)方式等嚴(yán)重影響了“學(xué)困生”。

3、教育方面的原因

第一，辦學(xué)恩想不端。學(xué)校辦學(xué)思想存在偏差，片面追求升學(xué)率，采取種種錯(cuò)誤做法，致使一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生因聽(tīng)不進(jìn)，坐不住而違紀(jì)，進(jìn)而喪失信心，逐漸演變成品行、學(xué)業(yè)雙后進(jìn)。

第二，教育者自身的缺陷。有的教師教育觀念陳舊，職業(yè)道德水平較低，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥以及學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒(méi)有形成合力，致使個(gè)別學(xué)生向“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。

第三，教育內(nèi)容、方法和形式欠妥。教育內(nèi)容單調(diào)乏味、教育方法缺乏針對(duì)性、教育形式單調(diào)和呆板等等。

4、學(xué)生自身方面的原因

第一，生理因素。主要指那些生理有缺陷，體能衰弱或智能不足的學(xué)生。

第二，早期教育不良。主要指那些因家庭的各種原因而沒(méi)有受到正確、良好的早期教育的學(xué)生。

第三，青春期教育的缺失。這是指那些進(jìn)入青春期后，生理變化引起心理變化，出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，而家庭、學(xué)校對(duì)青春期教育的缺失和失當(dāng)，給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)不利影響，以至出現(xiàn)品行問(wèn)題。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法

1、要深入了解和針對(duì)其特點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

因人施教。對(duì)思想品行有問(wèn)題的“學(xué)困生”，要幫助其確立正確的人生觀，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，促使其養(yǎng)成良好的的行為習(xí)慣，增強(qiáng)其辨別是非和抵抗不良干擾與誘惑的能力;對(duì)處世冷漠、情感對(duì)立的“學(xué)困生”要特別關(guān)心和親近他們，與他們建立感情，給他們以溫暖、友愛(ài)和幫助;對(duì)與校內(nèi)外頑童或流氓團(tuán)伙有聯(lián)系的“學(xué)困生”，要設(shè)法截?cái)嗨麄兊慕煌⒙?lián)系和相互影響，責(zé)令其檢查和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，監(jiān)督他們的行為；對(duì)自尊心和能力較強(qiáng)，精力旺盛而又調(diào)皮的“學(xué)困生”，不可排擠和孤立他，而要用疏導(dǎo)、遷移的辦法，促使其把精力和智力用到學(xué)習(xí)上來(lái);對(duì)迷上一種游戲、活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)或熱衷于一種愛(ài)好的“學(xué)困生”，不應(yīng)對(duì)他們簡(jiǎn)單加以禁止，而要因勢(shì)利導(dǎo)，把他們組織起來(lái)，引導(dǎo)到正確的方向上；對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，造成學(xué)業(yè)成績(jī)差的”學(xué)困生”，應(yīng)該幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)中的困難;對(duì)智力較差、自卑感較重的“學(xué)困生”，要開(kāi)發(fā)其智力和潛能，發(fā)現(xiàn)和肯定其優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，重新培養(yǎng)和樹(shù)立他們的自尊心、自信心、榮譽(yù)感、進(jìn)取心；對(duì)由于身體殘疾、造成心理戰(zhàn)障礙的“學(xué)困生”，要引導(dǎo)其正確對(duì)待自身，鼓勵(lì)他身殘志堅(jiān)，幫助其排除心理障礙。

2、善抓時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)

要善于抓住各種教育時(shí)機(jī)。當(dāng)某些“學(xué)困生”幾經(jīng)努力仍然不能改正全部缺點(diǎn)而繼續(xù)受到一些人的歧視和冷遇的時(shí)候，當(dāng)某些“學(xué)困生”偶然得一次高分或?yàn)榧w和他人做了一件好事后，當(dāng)某些“學(xué)困生”在參加了有意義的集體活動(dòng)和聽(tīng)了一場(chǎng)有意義的報(bào)告會(huì)后，等等，這些都是教育的良好時(shí)機(jī)，是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變的契機(jī)，都應(yīng)該認(rèn)真把握，因勢(shì)利導(dǎo)，以取得最佳效果。

3、“三育結(jié)合”，形成合力

是把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，形成同步，產(chǎn)生合力。提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育意義的認(rèn)識(shí)，共商教育的內(nèi)容和方法，并幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法，提高家庭教育的水平，步調(diào)一致地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)，教師還要借助各種社會(huì)教育力量，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

4、抓好反復(fù)，堅(jiān)持不懈

要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待“學(xué)困生”的反復(fù)。首先，要認(rèn)識(shí)到在教育引導(dǎo)“學(xué)困生”的過(guò)程中，他們發(fā)生動(dòng)搖、反復(fù)的現(xiàn)象是正常的，“學(xué)困生”的教育工作不是一次教育或引導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中要抓反復(fù)、反復(fù)抓，決不能因?yàn)椤皩W(xué)困生”出現(xiàn)動(dòng)搖和反復(fù)就放松，更不能潑冷水，而應(yīng)堅(jiān)持不懈，進(jìn)一步做工作，使“學(xué)困生”在反復(fù)中不斷接受教育，提高思想認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤行為，最終產(chǎn)生飛躍，轉(zhuǎn)化為中等學(xué)生以至優(yōu)等生。