任務(wù)教學(xué)法在《自動變速器維修》一體化教學(xué)中的運(yùn)用

作者簡介：麥炎東（1979-），男，開平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，汽修中學(xué)一級教師，汽車維修高級技師。研究方向：汽車維修教學(xué)。（廣東 開平/529381）摘要：任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式。本文將任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用到《自動變速器維修》課程實(shí)踐教學(xué)中，對如何把自動變速器維修理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探討，以達(dá)到提高教學(xué)效果目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；自動變速器維修；一體化教學(xué)

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）07-0143-02任務(wù)教學(xué)法也叫任務(wù)型教學(xué)法，是美國教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的以“學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。筆者根據(jù)《自動變速器維修》課程特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每個前置任務(wù)，課堂上采用小組參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過完成前置任務(wù)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程特點(diǎn)和分析

《自動變速器維修》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，適用于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)。它涉及的知識面較廣，除機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)外，還包括液力傳動及控制系統(tǒng)、電子控制系統(tǒng)，而我們的教學(xué)對象都是初中畢業(yè)的學(xué)生，理解這些知識就會有相當(dāng)大的難度。在教學(xué)過程的安排上如果沒有考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，很有可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動、厭學(xué)，最終喪失興趣?；谝陨锨闆r，在《自動變速器維修》課程的教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法可收到較好效果，就是以學(xué)生完成工作任務(wù)為先導(dǎo)，以實(shí)際操作為主線，將各部分知識分解成一個個知識點(diǎn)，為了完成一個項(xiàng)目抽取每個部分的不同知識點(diǎn)加以組合，使學(xué)生每完成一個項(xiàng)目任務(wù)都有成就感并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握維修自動變速器的基本技術(shù)，使學(xué)生了解和掌握維修自動變速器的方法。

二、任務(wù)教學(xué)法的具體運(yùn)用

1.明確任務(wù)。根據(jù)前期對汽車修理廠和4S店的調(diào)查，自動變速器維修工作主要是自動變速器的維護(hù)調(diào)整、就車維修、部件檢測和故障診斷與排除等。在實(shí)際教學(xué)中，考慮到工作順序，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)要求，設(shè)立項(xiàng)目與工作流程如下(見表1)：

表1

序號內(nèi)容1認(rèn)識豐田A341E自動變速器主要零部件2分析豐田A341E自動變速器的擋位3分解A341E自動變速器4認(rèn)識豐田A341E自動變速器主要部件5檢修行星齒輪機(jī)構(gòu)6檢修離合器7檢修制動器8檢查單向離合器9檢修豐田A341E自動變速器的控制系統(tǒng)10組裝豐田A341E自動變速器

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，按照任務(wù)教學(xué)法開展學(xué)習(xí)。

2.制定任務(wù)計(jì)劃。由教師和學(xué)生共同制定任務(wù)工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。在本課程前學(xué)生已掌握和了解了機(jī)械傳動、液力傳動、電子控制單元的基本原理，教師通過對工作任務(wù)的引領(lǐng)，充分描述該項(xiàng)任務(wù)，逐步引入已學(xué)課程知識，減少學(xué)生的困惑。既要考慮工作過程的知識和必要的知識技能目標(biāo)，又要考慮在完成此項(xiàng)工作任務(wù)中體現(xiàn)的方法能力和社會能力。

3.實(shí)施任務(wù)計(jì)劃。這是實(shí)質(zhì)性階段，根據(jù)任務(wù)中的具體問題，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員的合作形式，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。在確定好各自項(xiàng)目任務(wù)后，就如何進(jìn)行自動變速器構(gòu)造的認(rèn)識、工作原理的掌握，為什么需要對自動變速器進(jìn)行基礎(chǔ)檢查，各組成部件如何檢修，如何的對自動變速器進(jìn)行診斷和維修，直至故障排除？教學(xué)要從簡單到復(fù)雜，由淺入深，把課堂上所學(xué)知識逐步應(yīng)用到各自的項(xiàng)目上來。這樣讓學(xué)生掌握好每一個知識點(diǎn)，完成每一個小小的任務(wù)，最后就如建高樓一樣，把所學(xué)知識點(diǎn)串起來，學(xué)生就可以完成以前想象中不能完成的任務(wù)。

·教學(xué)教法·任務(wù)教學(xué)法在《自動變速器維修》一體化教學(xué)中的運(yùn)用4.評價和總結(jié)。任務(wù)的完成過程中要適時地做相應(yīng)的總結(jié)，任務(wù)完成后要有明確的評價方案，對學(xué)生的項(xiàng)目做出合理評價。筆者在對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方面作一定的探討，在此采用教師評價、自我評價、小組互評相結(jié)合的方法，在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出客觀評價，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。教師特別應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價，學(xué)生參照評價項(xiàng)目內(nèi)容，逐項(xiàng)給予評定，并在任務(wù)之后或?qū)W習(xí)體會之末附上簡短的自我評語或得分。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，學(xué)生互評讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評價，這樣的評價過程可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互提高和進(jìn)步。

表2學(xué)生自評用表

自評內(nèi)容(1)你是否一直對參與的主題活動感興趣(2)你是否參加過活動主題的選擇(3)你收集信息、資料的途徑有哪些(4)你在活動中遇到的最大問題是什么(5)本次活動中你最感興趣的是什么(6)你對活動成果是否滿意(7)本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么(8)活動中，你最大的收獲是什么三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法收到的成效

1.使學(xué)生真正感覺到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)悟到汽車自動變速器維修領(lǐng)域的基本方法。

2.使學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識、新技能的方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了知識技能的“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的價值，自主學(xué)習(xí)能力初步形成。學(xué)會了面對問題、分析問題、解決問題的方法。

3.培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，初步形成了團(tuán)隊(duì)意識。

4.培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力。

5.鞏固拓展了學(xué)生以前的知識技能，使學(xué)生完成專業(yè)任務(wù)的綜合能力得到提高。

6.自我評價、小組互評、教師評價相結(jié)合的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、協(xié)作精神，同時也有助于學(xué)生社會能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

四、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時應(yīng)注意的問題

1.選取任務(wù)要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對象為材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。

2.任務(wù)實(shí)施前要引導(dǎo)、實(shí)施過程中要指導(dǎo)。新知識的講解要抓重點(diǎn)，避重復(fù)。任務(wù)實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料要及時給出，要讓每位學(xué)生都參與到任務(wù)中來，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，但在任務(wù)活動中教師的指導(dǎo)要恰到好處。

3.評價要恰到好處。評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成任務(wù)的情況來評定。學(xué)生學(xué)習(xí)評價是以完成任務(wù)的情況為依據(jù)。

五、結(jié)語

任務(wù)教學(xué)法是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其原則是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師能動地引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過任務(wù)舉一反三。具體地講，它以學(xué)生為中心，以任務(wù)為動力、手段和目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已有的知識、技能，獲得新知識和提高技能。

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