淺談演化教學(xué)法在專業(yè)課實踐教學(xué)中的應(yīng)用

楊 飛

（浙江省義烏國際商貿(mào)學(xué)校，浙江 義烏 322008）

淺談演化教學(xué)法在專業(yè)課實踐教學(xué)中的應(yīng)用

楊 飛

（浙江省義烏國際商貿(mào)學(xué)校，浙江 義烏 322008）

在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，再結(jié)合自己多年的職業(yè)教育實踐和探索，總結(jié)出一種新的教學(xué)方法—演化教學(xué)法。本文從演化思想的由來，演化教學(xué)法理論依據(jù)及其特點，演化教學(xué)法在專業(yè)課實踐教學(xué)中的應(yīng)用等幾個方面對演化教學(xué)法進(jìn)行闡述。

演化教學(xué)法；專業(yè)課；實踐教學(xué)

一、引言

演化教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以具體課程為對象，學(xué)生在老師幫助下，快速建構(gòu)知識原型，然后再逐漸豐富和完善，最終形成完整的知識體系的一種教和學(xué)的新型模式。演化教學(xué)法融合了當(dāng)前三大教學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法和探究教學(xué)法特點。它是站在課程層面，以知識建構(gòu)和技能培養(yǎng)為主線，在具體課堂教學(xué)中靈活地采用行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種教學(xué)模式。讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行知識的建構(gòu)，以學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)為最終目標(biāo)。

二、演化教學(xué)法的提出

演化思想源于軟件工程學(xué)。軟件開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，是指軟件開發(fā)全部過程、活動任務(wù)以及相關(guān)文檔的集合，它包括需求、設(shè)計、編碼、測試和維護幾個階段。軟件開發(fā)有多種模型，其中最成熟、又最為軟件開發(fā)人員普遍采用的是演化模型。它并非按軟件的流程分階段進(jìn)行開發(fā)，而是根據(jù)用戶的需求，首先開發(fā)核心系統(tǒng)（即系統(tǒng)原型），然后交用戶試用，開發(fā)人員根據(jù)用戶的反饋，在原型的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，從而演化出新的更趨完善的系統(tǒng)。

演化教學(xué)法是以系統(tǒng)工程的方法、演化的思想來組織教學(xué)的一種方法。在組織課程教學(xué)上，工程的方法體現(xiàn)的教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，演化的思想符合學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律，易于知識的建構(gòu)和技能的掌握。演化模型之所以倍受開發(fā)人員青睞是因為用戶需求在開始階段并不明朗，因此按階段進(jìn)行開發(fā)存在很大困難。職校的學(xué)生在學(xué)習(xí)一門專業(yè)課的時候也存在這種的困惑，為什么要學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)，是否對這門課感興趣等等。作為專業(yè)課教師可建立課程的原型，使學(xué)生快速進(jìn)入到這門課，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣，而后再展開教學(xué)。而不是按部就班的按教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

三、演化教學(xué)法的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論是當(dāng)今世界主流的教育理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師的傳授而得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，如人和人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息，通過意義建構(gòu)而獲得的。演化教學(xué)法是以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師在進(jìn)行課程設(shè)計原型建構(gòu)時是以維果斯基提出的“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)，在整個教學(xué)過程中，要利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

四、演化教學(xué)法的特點

與當(dāng)前流行的一些教學(xué)法相比，演化教學(xué)法有自身的特點：演化教學(xué)法是以課程為對象，對課程進(jìn)行總體設(shè)計，構(gòu)建課程的原型，然后圍繞原型展開教學(xué)。它根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以意義的建構(gòu)為目的，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)法中教材章節(jié)的限制。演化教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中做到理論和實踐的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以能力為本位的價值取向，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到大幅度的提高。傳統(tǒng)教學(xué)法通常是先理論后實踐或者邊理論邊實踐，未能將兩者有機結(jié)合起來。理論是為實踐服務(wù)的，技能的培養(yǎng)是職校教學(xué)的一個中心任務(wù)。演化教學(xué)法解決了理論和實踐的關(guān)系，它通過課程原型把學(xué)生快速引入到課程中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對課程感興趣才能在學(xué)習(xí)上化被動為主動。在技能教學(xué)中體現(xiàn)在學(xué)中做，在做中學(xué)，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能。

演化教學(xué)法要求教師對課程有全局的把握，構(gòu)建出課程的原型，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門坎。職校學(xué)生的層次差異比較大，學(xué)習(xí)能力也有好壞，教學(xué)要考慮到全體學(xué)生，課程原型避免學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就接觸高深難的知識和純粹的理論，而是從簡單入手，從培養(yǎng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣開始，讓學(xué)生都能聽得懂，都會操作，慢慢積累成就感，然后再將教學(xué)引向深入，內(nèi)容覆蓋整個課程。

五、演化教學(xué)法在專業(yè)課實踐教學(xué)中的應(yīng)用

提高學(xué)生的專業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的一項重要任務(wù)，演化教學(xué)法在技能教學(xué)方面收效顯著。它通過原型把學(xué)生快速引入到課程的學(xué)習(xí)中來，是一種體驗式的學(xué)習(xí)。這種課程原型在理論層面是知識的架構(gòu)，在實踐層面是最基本的技能，學(xué)生對課程有了基本認(rèn)識之后再豐富知識體系，完善專業(yè)技能。這種教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，做到了理論和實踐的有機統(tǒng)一，知識和技能的完美結(jié)合，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在多門專業(yè)課教學(xué)中成功地應(yīng)用了演化教學(xué)法。例如《CoreDRAW12》的教學(xué)?！禖ore-DRAW12》是一門理論與實踐都很強的課程，它是平面設(shè)計類一門很重要的專業(yè)課，要學(xué)好這門課需要美術(shù)相關(guān)知識并熟悉計算機操作。傳統(tǒng)的教學(xué)會先學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的知識，如色彩、構(gòu)圖等等，再學(xué)CoreDRAW12這款軟件。軟件的教學(xué)又均以教材結(jié)構(gòu)為主線，先講軟件的基本操作，包括圖形工具、曲線工具、藝術(shù)筆工具等，然后是文字工具、繪圖工具和交互式工具等，再講CoreDRAW12的特效，最后講一些實例。按照這種教學(xué)流程，學(xué)生普遍感到難學(xué)，即便學(xué)會了操作，沒有平面設(shè)計的思想也難以應(yīng)用。按照操作步驟做，做出的效果和給的例子差不多，可是輪到自己設(shè)計或按照客戶要求設(shè)計時，就很難拿出理想的作品了。

基于以上情況，我們采用了演化教學(xué)法，把理論知識的學(xué)習(xí)穿插到技能教學(xué)當(dāng)中，不單獨講理論知識。開始讓學(xué)生認(rèn)識這門課，了解這款軟件的用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再解決學(xué)生為什么要學(xué)和怎么學(xué)的問題。通過完成一些小的任務(wù)，使學(xué)生快速熟悉這款軟件。在隨后的教學(xué)中以項目或任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有章節(jié)的限制，將各部分知識分解成一個個知識點，然后根據(jù)完成項目任務(wù)的需要重新組合。在完成任務(wù)的過程中既學(xué)得了知識，又掌握了相關(guān)的操作技能。如此反復(fù)，直到學(xué)生熟練掌握了軟件的應(yīng)用。在教學(xué)過程要意識到軟件的操作只是工具，平面設(shè)計的思想才是靈魂，在開始制作或創(chuàng)作一件作品之前，要分析作品的設(shè)計思想，然后再考慮用什么工具或特效來制作。當(dāng)所有的項目任務(wù)完成后，學(xué)生就可以去進(jìn)行一些設(shè)計了。事實上沒有必要學(xué)完全部知識后再做設(shè)計。設(shè)計的思想早已貫穿教學(xué)的始終。

六、總結(jié)

綜上所述，演化教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，通過構(gòu)建課程原型把學(xué)生快速引入課程的學(xué)習(xí)，然后逐步豐富專業(yè)理論，完善專業(yè)技能的一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了學(xué)生層次不齊教學(xué)難的問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種教學(xué)方法不但適合中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計（CorelDRAW）的實踐教學(xué)，而且也適用于應(yīng)用性較強的其他專業(yè)課的實踐教學(xué)。

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[2]杜衛(wèi)有.新時期職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革與管理初探[J].科技視界，2013，（4）.

[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

G632.0

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1674-9324（2014）17-0066-02