在閱讀教學中培養(yǎng)口語交際能力提高學生語言才能

楊彩峰

當今社會，我們都知道人際交往的重要性，而人際交往是通過口語來表達的。怎樣才能讓我們的口語表達能力得到提高，以便更好地運用到社會交往當中呢？這就要求教師在小學語文閱讀教學中要注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，才能有效提高學生的語言才能，并更好地運用到社會實踐中。

口語是人際交往的基礎(chǔ)，在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力是非常關(guān)鍵的。教師要在語文閱讀教學中注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，提高學生的語言才能。

一、要正確認識，積極引導

要想讓學生的口語交際能力在課堂上穩(wěn)步提高，能更好地運用在語文閱讀教學中，教師要有正確的認識，不能只認為口語交際僅僅是在課堂上讓學生進行一些對話練習，并且只限于教材中要求的內(nèi)容進行教學。在實際中，口語交際能力的提高直接影響著閱讀教學，教師要積極引導學生認真進行口語訓練。因此，教師不僅不能忽視這一過程，而且更應(yīng)充分利用這一過程來培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高其語言才能。

二、要源于教材，立足課堂

教師不能單純的認為口語交際只運用課本中已有的口語交際內(nèi)容，平時所講的每一篇課文其實都能作為口語交際的素材，進行口語交際訓練。只有這樣，我們才能在閱讀教學中才能更好地培養(yǎng)學生的口語交際能力，才會達到事半功倍的效果。因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力離不開課堂教學，更不能脫離教材。

課堂上進行口語交際教學時，要加強對學生朗誦方面的指導，并注重對話練習。在閱讀教學中加強學生的誦讀訓練，注意要求學生在朗讀時通過語調(diào)高低、節(jié)奏變化以及繪聲繪色復述作品中人物的個性化語言等來體會作品的內(nèi)容和情感，有助于學生進入角色，更好地進行對話練習，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。

教師在授課前，要先選定好話題，創(chuàng)設(shè)情境。課堂上進行口語交際訓練時，要使用選擇好的話題，要能貼近學生的生活，激發(fā)學生的興趣，有一定的教育意義，并能從中深受啟發(fā)。這樣，才能讓學生在實際的交流中有內(nèi)容可談，所談的話題符合語境，學生才不會覺得本節(jié)課枯燥無味，沒有興趣。相反，還能更好地發(fā)揮自己的潛能，順利地進行口語交際訓練，圓滿完成本節(jié)教學任務(wù)。因此，教師要善于根據(jù)教材選擇合適的話題，創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的口語交際氛圍。

三、要延伸課外，增加閱讀量

課堂教學畢竟有一定的局限性，在課堂上只是給學生的口語交際訓練提供了一個平臺，課外要面對更多的社會語言和不同的交際環(huán)境。而口語交際能力的形成不是一個短期行為，它是一個長期的過程。短短的幾十分鐘課堂只能在教師的指導下進行，生活才是進行口語交際訓練的場所。因此，教師要鼓勵學生與家長、朋友、社會上的人多進行互動，進行溝通交流。同時，教師要指導學生根據(jù)不同場合的需要，恰當?shù)剡M行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等，讓他們在實踐中去領(lǐng)會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人接受，弄清楚什么話該說，什么時候說，對誰說，怎樣說。

俗話說：“見多識廣?！睂W生只有大量閱讀書籍，積累更多的詞匯，掌握豐富的語言，并切實運用到日常對話當中，他們的口語交際能力才會隨之提高。學生要避免在說話時表達不出自己的意思，或者不知道該怎樣表達。

四、要及時表揚，增強信心

在課堂教學中，教師的一言一行起著很大的作用。通過不停的強化練習，學生的口語交際能力會有很大的提高，這時就需要教師給予他們肯定并及時進行表揚，增強他們的自信心。盡管這樣，還會有一些性格內(nèi)向的學生不愿開口表達，甚至有些學生由于膽小而表達不完整，教師對他們要有不同的要求，只要他們在口語交際訓練時有一點細小的變化，教師應(yīng)立即用表情和動作等不同的方式進行鼓勵，增強他們的自信心、表現(xiàn)欲。這樣，讓學生一步一個腳印，會使不同的學生在不同的基礎(chǔ)上都有提高。

總之，口語交際離不開閱讀教學，我們要把語文閱讀教學課堂作為口語交際的大舞臺！同時，我們要不斷地進行訓練，拓寬學生的視野，把口語交際運用在實際生活中，才能培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高學生的語言才能，使我們的課堂教學變得更加豐富多彩。

（河南省寶豐縣教體局）