培養(yǎng)小學生的認字能力助其成長成才

白梅

摘 要：從事小學語文教育的工作者都會意識到，學生在接受啟蒙教育時認字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對各科的學習產(chǎn)生必然聯(lián)系。提高認字能力要注重學習方法，要實現(xiàn)學習生字由“學會”到“會學”，讓學習的主動權(quán)和高效率得到充分的提升。

關(guān)鍵詞：興趣；能力；熱情；參與

從事小學語文教育的工作者，在教學的過程中都會意識到學生在接受啟蒙教育時認字時，認字的數(shù)量、質(zhì)量會直接影響學生的學習成績。通過近幾年的工作摸索，讓我體會到了要培養(yǎng)學生認字的興趣，就要教給學生認字的有效方法，促進學生認字的意識。讓學生牢固掌握漢字的量，并對認字產(chǎn)生自發(fā)學習的興趣，自然就可以了解漢字的音、形、義。如何培養(yǎng)學生主動地學習漢字并對其產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使其成長成才呢？我認為從以下幾個方面著手會更加行之有效。

一、重情——激發(fā)認字興趣

小學生的思維敏捷、探求知識的內(nèi)在動力強勁。教師一旦給足學生的情感培養(yǎng)，認字的過程就會由負擔變成快樂的事情。在小學語文的課堂教學實踐里，我們學校一直強調(diào)的是選擇適合學生年齡特征的熱門話題，培養(yǎng)學生學習漢字的情商，讓學習的氛圍變得濃郁。小學低年級的學生好動、活潑，根據(jù)他們的這種生理特點，教師在教學的過程中就要讓學生在多媒體的輔助中體驗識字的親切感，使認字的過程變成學生樂于接受的模式，這樣會調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在識字的過程中能提升注意力。在我的課堂上，我讓學生猜謎識字，這樣不但能提高學生的識字興趣，還加深了學生對生字的印象。例如“把你放在我心上——您”“一根木頭被關(guān)住——困”“上面小，下面大，人人都怕被扎到——尖”等。小學生是很容易受到老師的情感調(diào)動的，抓住特有的心理，讓學生在情境教學中享受投入的快樂，收獲知識的過程應該是愉悅的、積極的、主動的。因此，我引導學生注意收集生字卡片，讓學生動手剪剪、畫畫生字，貼貼生詞，變成學生自己的圖文并茂的“識字課本”。在學生動手的過程中，鍛煉了學生收集、整理、編排的過程。我們只要充分發(fā)揮主導能力，根據(jù)小學生的思維模式，調(diào)動他們的身體感官，讓他們主動地參與識字教學中來，使他們獲得成功的快樂。

二、重法——變換認字形式

心理學研究證實了小學生注意力是比較短的，占優(yōu)勢的就是不經(jīng)意間的事物接觸。根據(jù)其特征，我們在語文教學的過程中要想學生能持久地對學習漢字保持熱情，絕對不能以單一的形式進行，否則會讓學生的學習熱情熄滅。我會利用自編的兒歌帶學生做一些活動。上課時，我會根據(jù)漢字的特點變化教學形式讓學生反復誦讀，增加學生的形象記憶。如“親友帶來一斤糖，我要快點嘗一嘗——新”“鍋里湯上蓋著蓋，快來掀開嘗嘗鮮——蕩”等。變換形式可以大大地調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生對生字的記憶變得更加牢固。這個過程中我通常變換課堂的形式，讓學生保持足夠的好奇心，促進學生在亢奮的狀態(tài)中體會識字的樂趣。我在課堂上設置了一些識字游戲，讓學生通過游戲找出漢字。在游戲的過程中，了解認字的過程是快樂的，游戲可以讓學生思考并學會生字。如我在識字課堂上，通過插畫找朋友的形式，讓學生看圖找字，讓他們在表演的過程中迅速地投入全部的狀態(tài)，主動參與到課堂活動中。我還會針對學生的個性特征，在教學過程中采用不同的識字方式，讓學生覺得不枯燥乏味。

三、重學——教給認字方法

學生的學習是以動態(tài)方法呈現(xiàn)出來，而識字的方式是以靜態(tài)形式存在于學生的主觀腦海之中，我們不能讓學生所有的東西都會學。如我在教學中根據(jù)不同年紀的學生給予不同的指導方法，當學生掌握了學習漢字的方法與規(guī)律之后，就會主動地學習漢字。語文識字不僅僅限于課堂上，因為生字在日常生活中屢見不鮮，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成留意生字的習慣，整理成一個生字本，這樣對認識生字會有幫助。聽故事是小學生的天性，我會根據(jù)這一特性把一個個抽象的漢字演繹成生動有趣的故事，利用講故事的過程引入漢字，改變一下方法，讓學生在識字的過程中感覺不在困難。例如在學“彩”時，我編了一個與彩色相關(guān)的故事，學生利用形象記憶很快就記住了“彩”字。我的學生現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成習慣，無論是在家中看報，還是在路上看廣告，都養(yǎng)成了積累漢字的好習慣。我們班級的學生養(yǎng)成了定期交流的好習慣，同學們由于得到了我的及時鼓勵表彰，都爭做漢字小英雄。

四、重境——創(chuàng)造教學環(huán)境

創(chuàng)設有效的識字氛圍，讓學生以愉悅的情緒記住漢字。我在有效利用教材資源的過程中很注重課堂氛圍。只有我們充分意識到教材只是識字的載體，要通過有效豐富的韻味活躍識字的過程，才能調(diào)動學生在愉悅的情境中快樂識字。雖然識字的過程是鼓勵學生個性化地識字，但不能忽視識字教學的靈魂，要有的放矢地引導學生利用方法學習。我們應重視在課堂內(nèi)容的深入淺出，這樣對于學生理解掌握漢字的形、義有很大幫助，還能讓他們意識到我國漢字文化所蘊含的巨大魅力。課堂可以說是學生識字的主陣地。我們要做個有心人，充分利用身邊的素材讓學生認識一些漢字，這樣能培養(yǎng)他們由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字、認字有效結(jié)合起來，因為學生的識字累積過程也需要循序漸進。我們要讓枯燥的漢字生動活潑起來，激發(fā)學生積極主動地提高學習效率。當發(fā)現(xiàn)學生有進步時，我們要及時給予中肯的表揚，這樣能使他們在識字的過程中始終保持高漲的情緒。

總之，我們在教學生認字的過程中，要投入滿腔的熱情，指導學生認字的學習方法，讓學生感覺認字不再是負擔，從而激發(fā)學生的學習樂趣，使他們真正成才。

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（1）.

（甘肅省通渭縣李店小學）