結(jié)對(duì)引領(lǐng)，實(shí)踐反思

趙小妹，獲黃岡市青年教師語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，湖北省骨干教師，黃岡名師；胡敏，黃岡市青年教師閱讀教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者，教育教學(xué)論文發(fā)表幾十篇……

一批青年教師成果斐然，彰顯了麻城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的底蘊(yùn)，一批青年教師幸福成長(zhǎng)，奠定了學(xué)?？焖侔l(fā)展的基礎(chǔ)。這得益于學(xué)校2010年開(kāi)展的教師拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)。

結(jié)對(duì)幫扶，讓青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)中感受幸福

我校有35歲以下教師56人，師徒結(jié)對(duì)56對(duì)，采取“以老帶新”“以優(yōu)帶新”“以學(xué)促新”“以研創(chuàng)新”的方式，對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，重點(diǎn)在備課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課、研討、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

在“一對(duì)一”的師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中，由徒弟提交拜師申請(qǐng)，經(jīng)師傅同意并簽下收徒協(xié)議，建立師徒捆綁考核機(jī)制。走進(jìn)教科室，翻開(kāi)一本本培養(yǎng)手冊(cè)，無(wú)論是徒弟制訂的自我發(fā)展計(jì)劃、落實(shí)措施，兩周一篇的教后感和聽(tīng)課感想，還是師傅指導(dǎo)的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，或者師傅的激勵(lì)和建議，無(wú)一不是青年教師成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

擔(dān)任師傅的教師是一部部生動(dòng)、豐富、深刻的教科書(shū)。曾芬和劉翠是英語(yǔ)組的一對(duì)師徒。劉老師一有空就去聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，記錄模仿師傅的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、板書(shū)等，慢慢體味到師傅靈動(dòng)的教學(xué)思想，精妙的教學(xué)藝術(shù)。以前每次英語(yǔ)組內(nèi)評(píng)課，劉老師總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，而師傅卻能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。劉老師就把師傅評(píng)課的話都記錄下來(lái)，再結(jié)合教研課反復(fù)研究，終于，也能成功地演繹一節(jié)節(jié)精彩的公開(kāi)課。

徒弟在體驗(yàn)中模仿，在反思中深入。教研中有手把手的傳授，也有心與心的交流，無(wú)論是師傅還是徒弟，在平等對(duì)話中共同收獲著友情和成長(zhǎng)。以集體備課為主要形式的教研實(shí)現(xiàn)了師傅對(duì)徒弟教育教學(xué)業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)。

每學(xué)期初，各教研組向教科室申報(bào)研究子課題。各教研組師徒的講課、說(shuō)課等都緊緊圍繞課題展開(kāi)。師傅帶領(lǐng)徒弟探討課堂，更在探尋教育教學(xué)規(guī)律?！督?jīng)典誦讀》是我校申報(bào)的省級(jí)課題，徐愛(ài)枝校長(zhǎng)帶領(lǐng)鮑愛(ài)霞、胡敏等幾個(gè)徒弟，制訂方案、設(shè)計(jì)活動(dòng)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文。幾年的堅(jiān)持，師傅讓徒弟們?cè)诓粩鄬?shí)踐中熟悉課題研究的一般方法，鼓勵(lì)徒弟不斷創(chuàng)新，提高學(xué)科課題研究水平。以校本課題為主要形式的教研實(shí)現(xiàn)了師傅對(duì)徒弟學(xué)科課題研究的引領(lǐng)。

實(shí)踐反思，讓青年教師在自我超越中追求幸福

課堂教學(xué)比賽是培養(yǎng)青年教師極為有效的途徑。學(xué)校要求凡是青年教師參賽的，其師傅要全程參與指導(dǎo)。徒弟備課、試講，師傅聽(tīng)課、評(píng)課、交流和指導(dǎo)，共同構(gòu)建理想課堂。青年教師趙小妹在師徒結(jié)對(duì)總結(jié)《和師傅的那些事》中回憶了自己三次重要的賽課經(jīng)歷：從獲黃岡市錄像課一等獎(jiǎng)的《石榴》，師傅一句話一句話地教她上課，到獲黃岡市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽第一名的《臥薪嘗膽》，師傅引領(lǐng)她走進(jìn)文本，鉆研教法，再到獲麻城市青年教師抽課比賽第一名的《跨越百年的美麗》，師傅引導(dǎo)她以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生。從門外漢到獨(dú)擋一面，從簡(jiǎn)單的模仿到形成獨(dú)立教學(xué)思想，她的成長(zhǎng)歷程是學(xué)校青年教師不斷超越自我的縮影。

培養(yǎng)手冊(cè)上，趙小妹老師留下這樣的賽后感言：我能參加“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，非常幸運(yùn)。師傅是那樣無(wú)私地引領(lǐng)著我行走在專業(yè)成長(zhǎng)的路上，一如課堂中的孩子，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，慢慢觸摸到教育的真諦，綻放出屬于自己的那一份美麗……

每次賽后，品嘗到成功滋味的徒弟們繼續(xù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行剖析，撰寫(xiě)論文、反思。在李城兵老師的指導(dǎo)下，胡敏、鮑愛(ài)霞、劉萍、袁繼蓮等一批青年教師發(fā)表多篇教育教學(xué)論文，并形成各自的教育教研風(fēng)格，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。