作者簡(jiǎn)介:吳健伶(1963-),男,廣州市幼兒師范學(xué)校校長(zhǎng)。主要研究方向:學(xué)前教育、德育教育教學(xué)、學(xué)校管理等。(廣東廣州/510610)摘要:中職德育課要提高教學(xué)的有效性,就要使學(xué)生在課堂上真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。筆者在具體授課過程中靈活運(yùn)用社會(huì)調(diào)查法,使學(xué)生跳出課本、走出校門,通過調(diào)查、體驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí),不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能取得比較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:社會(huì)調(diào)查法;德育課;實(shí)踐;思考
中圖分類號(hào):G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-1422(2014)07-0034-04《經(jīng)濟(jì)與政治》《哲學(xué)基礎(chǔ)》和《職業(yè)道德與法律》等中職德育課程教材相對(duì)抽象化和理論化,作為從事職業(yè)教育的教師,我們往往絞盡腦汁地備課、深入淺出地講解,學(xué)生還是抱怨“聽不懂、不理解?!薄盀槭裁匆獙W(xué)這些?”“學(xué)了后有什么用?”加上近年來,隨著高校、高中不斷擴(kuò)招,選擇中等職業(yè)教育的學(xué)生逐年遞減,中職學(xué)生素質(zhì)普遍下降,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)生厭倦“照本宣科”的課堂教學(xué)模式,缺乏學(xué)習(xí)熱情。德育課難教、課堂教學(xué)效果難改觀已成為中職教師的共識(shí)。
我國(guó)著名教育家陶行之先生倡導(dǎo)“六解放”教學(xué)理論,它告訴我們:教學(xué)活動(dòng)要解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間和空間,讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西,多干一點(diǎn)高興的事情,從而獲得知識(shí),提高能力。對(duì)于職業(yè)教育課堂,教學(xué)過程中不應(yīng)讓學(xué)生來適應(yīng)我們的教學(xué)方式,而是要我們主動(dòng)去適應(yīng)他們的思維方式、興趣愛好。如何讓中職德育課堂輕松起來,學(xué)生學(xué)起來愉悅呢?筆者認(rèn)為每個(gè)德育教師的備課和教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣、愛好相結(jié)合,把教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂,只有這樣的課學(xué)生才會(huì)喜歡,只有這樣的課我們的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。中職德育課教學(xué)原則本身就強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)也要求德育教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的思想作風(fēng)。筆者在多年執(zhí)教德育課中也一直貫徹著理論與實(shí)踐相結(jié)合的宗旨,于是就把社會(huì)調(diào)查法靈活地運(yùn)用到德育課之中,通過一系列的調(diào)查活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走入生活。學(xué)生在書本上的難點(diǎn)和問題,到生活中去尋找答案;在書本中獲得的知識(shí),在生活中得到了印證。生活與學(xué)習(xí)、知識(shí)與實(shí)踐相互促進(jìn),引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、什么是社會(huì)調(diào)查法
社會(huì)調(diào)查法是對(duì)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃地考察,收集大量資料,通過對(duì)資料的加工、整理以及分析,從而得出較為科學(xué)的認(rèn)識(shí),為改造社會(huì)提供最優(yōu)化的方案的方法。社會(huì)調(diào)查法的任務(wù)是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題或社會(huì)事件進(jìn)行調(diào)查和了解,通過掌握的第一手材料來解釋和說明所發(fā)生的各種事實(shí)及其相互關(guān)系,為解決問題提供線索和方法。按照調(diào)查對(duì)象的范圍和選擇對(duì)象的方法不同,可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和典型調(diào)查;按照調(diào)查的途徑劃分,可以分為間接調(diào)查和直接調(diào)查。社會(huì)調(diào)查經(jīng)常用的方法有親自訪問、派員了解、開調(diào)查會(huì)或座談會(huì)等。在實(shí)際工作中,它們往往相互依存,共同作用于同一調(diào)查過程之中。
社會(huì)調(diào)查法是研究性學(xué)習(xí)中最常用的方法之一,也是德育課的重要學(xué)習(xí)方法,即通過學(xué)生親眼看、親口問、親耳聽、親自了解、親身感受從而受到教育的一種方法。主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容:①是什么?尋找問題存在。②為什么?尋找問題原因。③怎么辦?尋找解決方法。
二、中職德育課如何開展社會(huì)調(diào)查
1.選擇社會(huì)調(diào)查課題
選對(duì)調(diào)查課題是開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的關(guān)鍵。以《政治與經(jīng)濟(jì)》課程為例,筆者在講解社會(huì)調(diào)查法的基本概念的同時(shí),針對(duì) “經(jīng)濟(jì)部分”給出選題,提出客觀要求,就某一社會(huì)領(lǐng)域問題作為社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容,要求學(xué)生以小組合作的方式開展社會(huì)調(diào)查,收集相關(guān)信息,經(jīng)過認(rèn)真整理回答給出的問題或制定出解決問題的對(duì)策,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,同時(shí)鞭策學(xué)生關(guān)注社會(huì)。例如此部分的調(diào)查主題可以圍繞“認(rèn)識(shí)貨幣”、“價(jià)值規(guī)律”、“三大產(chǎn)業(yè)”、“生活消費(fèi)-教育支出”等進(jìn)行。通過繪制手抄報(bào)、制作幻燈片等形式,讓各組學(xué)生在課堂上展示,講解調(diào)查的情況,提出熱點(diǎn)問題的棘手之處,運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方法,尋找解決問題的方法和途徑,或闡述解決困難問題的基本模式。
·德育研究·社會(huì)調(diào)查法在中職德育課中的實(shí)踐與思考2.講授社會(huì)調(diào)查方法
明確課題后,筆者先給學(xué)生詳細(xì)介紹主要的社會(huì)調(diào)查方法:現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法、調(diào)查表法、直接訪談法和定點(diǎn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查法。其次是指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題,選擇調(diào)查方法,以及如何開展調(diào)查、收集信息、如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等,目的是讓學(xué)生在開始調(diào)查前對(duì)社會(huì)調(diào)查有清晰的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生順利開展社會(huì)調(diào)查,增強(qiáng)調(diào)查數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性和完整性。
3.組建社會(huì)調(diào)查小組
根據(jù)課題本身的難易度和操作的復(fù)雜性,結(jié)合班級(jí)情況確定小組規(guī)模。一般情況下,小組成員控制在2~4人/組,要求每個(gè)組選出自己信任的組長(zhǎng),給自己的組取個(gè)與本課程相關(guān)的名字,列出小組內(nèi)各成員的分工清單、時(shí)間期限、聯(lián)系方式。若調(diào)查選題范圍較大,或班級(jí)人數(shù)過多,則小組成員需增加到6~8人/組。
4.設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查表或問卷
進(jìn)行社會(huì)調(diào)查就必須事先設(shè)計(jì)好調(diào)查表或問卷,但是調(diào)查表或問卷的設(shè)計(jì)不能太難、太復(fù)雜,因?yàn)樘y學(xué)生難以完成,既無法激發(fā)學(xué)生的興趣,也無法完成教學(xué)任務(wù);同時(shí)也不能太簡(jiǎn)單,讓學(xué)生覺得不值得一做,學(xué)不到知識(shí)和技能,不認(rèn)真去完成而達(dá)不到教學(xué)任務(wù)。在制作調(diào)查表或問卷時(shí)一定要具有可操作性,因此,筆者會(huì)事先收集市場(chǎng)(社會(huì))調(diào)查問卷,以此為例指導(dǎo)各組學(xué)生制作調(diào)查表,并根據(jù)調(diào)查所涉及到的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力確定采用哪種形式比較合理。
例如“貨幣認(rèn)識(shí)”調(diào)查表,可設(shè)計(jì)如下:內(nèi)容項(xiàng)目歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的貨幣(含出現(xiàn)的時(shí)間、使用的地方,至少五種)當(dāng)代世界各國(guó)貨幣及其單位(至少五種)人民幣與美元、日元、英鎊、港幣、臺(tái)幣、韓元的匯率貨幣發(fā)展形式關(guān)于貨幣的社會(huì)調(diào)查 (個(gè)人調(diào)查)
例如“生活消費(fèi)”調(diào)查問卷,可設(shè)計(jì)如下:
年齡性別學(xué)歷婚姻工作情況個(gè)人年收入家庭人均收入家庭總支出日常生活
開支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出出行開支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出教育開支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出投資/
還貸情況項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出其它開支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出
5.制定社會(huì)調(diào)查成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
合理、公正、公平、公開的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)的良好機(jī)制,中職生非常重視教師對(duì)他們學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。因此社會(huì)調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行之前制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并告知學(xué)生,能讓學(xué)生有明確的努力目標(biāo),提高學(xué)生參與的積極性,并能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查和督促,從而使社會(huì)調(diào)查活動(dòng)收到良好的效果。
評(píng)價(jià)方式:學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合,力求體現(xiàn)客觀、公正、公平。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、分析問題能力及解決問題能力等方面的綜合考察,力求做到全面、均衡。評(píng)價(jià)表如下:
項(xiàng)目評(píng)價(jià)單位調(diào)查內(nèi)容
部分(40%)調(diào)查分析
部分(40%)語言表達(dá)
能力(10%)團(tuán)隊(duì)合作
精神(10%)個(gè)人自評(píng)或
小組自評(píng)
(20%)小組互評(píng)
(40%)教師(40%)
評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用:明確告知學(xué)生每次社會(huì)調(diào)查及其成果均納入期末成績(jī)。
6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查
有效的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助是分不開的。在學(xué)生拿到調(diào)查表后,對(duì)調(diào)查表的內(nèi)容,教師應(yīng)作必要的解釋,使學(xué)生充分理解后進(jìn)行有效的調(diào)查。為了避免學(xué)生在調(diào)查過程中出現(xiàn)合作分工不勻、溝通困難、社交障礙等問題而影響調(diào)查進(jìn)度或調(diào)查成果,教師也必須介紹一些相關(guān)的知識(shí)與技巧。在調(diào)查進(jìn)程中,教師要及時(shí)跟進(jìn)了解調(diào)查進(jìn)展情況,有些學(xué)生拖拉開展調(diào)查不及時(shí)的,教師要提醒他們按時(shí)調(diào)查分析并上交調(diào)查成果;學(xué)生在調(diào)查中遇到問題或困難時(shí),有必要收集并反饋給教師,教師提出改進(jìn)的建議;遇到學(xué)生之間發(fā)生任何矛盾,要及時(shí)給予調(diào)解。
7.成果交流及評(píng)價(jià)
社會(huì)調(diào)查法是輔助教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段,在學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)后應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的交流與評(píng)價(jià)。不僅能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間有較好的銜接,也有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
調(diào)查成果交流是在講授相關(guān)內(nèi)容的課堂上完成的,具體做法有兩類:
第一類為抽樣交流。針對(duì)調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象相對(duì)單一的調(diào)查,僅由2-4人為小組的調(diào)查,例如“貨幣認(rèn)識(shí)”調(diào)查活動(dòng),由教師在班上抽取4-5個(gè)小組派代表交流調(diào)查結(jié)果,每個(gè)組學(xué)生代表在課堂上展示本組的調(diào)查結(jié)果,課后要求每位同學(xué)均以作業(yè)方式把調(diào)查成果交給教師,教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查成果的優(yōu)劣評(píng)定分?jǐn)?shù)并給出評(píng)語。抽樣交流能活躍課堂氣氛,能幫助學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,能使學(xué)生相互對(duì)照并發(fā)現(xiàn)自身調(diào)查所存在的優(yōu)缺點(diǎn),明確下次調(diào)查活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第二類為普遍交流。針對(duì)調(diào)查內(nèi)容較多,需采集樣本量較大的調(diào)查,通常小組成員為6~8人,例如“生活消費(fèi)”調(diào)查問卷。成果交流則采用普遍交流,即各小組及其成員都要求上臺(tái)進(jìn)行交流,學(xué)生調(diào)查成果呈現(xiàn)可以用自己喜歡的方式,如手抄報(bào)、幻燈片、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖等。通過展示情況,各小組間進(jìn)行互評(píng)(40%),教師進(jìn)行評(píng)分(40%),小組長(zhǎng)組織組員互評(píng)(20%)。課后,由科代表與各小組共同統(tǒng)計(jì),得分前三名的小組,每位組員額外加3~5分。各小組調(diào)查結(jié)果和分析展示后,教師結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)調(diào)查結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng),其中點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)允許各組代表進(jìn)行再次補(bǔ)充闡述。通過學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、成果展示、教師點(diǎn)評(píng)等一系列環(huán)節(jié),既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性,又能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、社會(huì)調(diào)查法運(yùn)用于中職德育課的思考
1.社會(huì)調(diào)查對(duì)中職德育課的意義
社會(huì)調(diào)查研究是直接地、深入地了解社會(huì)和收集有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的資料,并在此基礎(chǔ)上加以分析的實(shí)踐活動(dòng),是在收集實(shí)事、數(shù)據(jù),實(shí)踐考量,占有資料的前提下,從現(xiàn)象中尋求本質(zhì),從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)理論的過程。
(1)從教學(xué)效果引起的思考:開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)后,不僅達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),課堂氣氛活躍的局面;也開拓了學(xué)生的視野,使學(xué)生從課堂走向社會(huì)。更重要的是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解通過自己親身體驗(yàn)這一環(huán)節(jié),比過去單一地由教師在課堂上滿堂灌,學(xué)生死記硬背所產(chǎn)生的效果有實(shí)質(zhì)性的升華。調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過程中滲透著積極追求的情感,有種獲得真理性知識(shí)的快感,并能對(duì)社會(huì)事實(shí)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考。這種實(shí)踐活動(dòng)也有可能變成學(xué)生日后日常學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣,對(duì)他們都是終生受用的。
(2)從學(xué)生上交的調(diào)查成果來看:本人連續(xù)三年在所教《經(jīng)濟(jì)與政治》、《職業(yè)道德與法律》課程中都采用此方法進(jìn)行教學(xué),三屆學(xué)生參加此活動(dòng)超過95%,上交的調(diào)查成果有數(shù)據(jù)也有分析,還有同學(xué)能進(jìn)行拓展性的思考:即提出自己的解決辦法。學(xué)生期末成績(jī)每屆合格率達(dá)到99%以上,優(yōu)秀率(80分以上)超過40%,效果顯而易見。
(3)從學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)所反映的情況來看:學(xué)校每學(xué)期對(duì)每門課程教學(xué)情況會(huì)在學(xué)期結(jié)束時(shí)在學(xué)生中收集信息,80%學(xué)生比較認(rèn)同社會(huì)調(diào)查活動(dòng),覺得對(duì)他們?cè)谥R(shí)與能力的提高方面大有幫助,能進(jìn)行有效的探究。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成功感和自我滿足感,真正實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”的理念。
2.社會(huì)調(diào)查應(yīng)用于德育課所存在的問題
任何事物都具有兩面性。《經(jīng)濟(jì)與政治》課程采用社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的教學(xué)方法在活動(dòng)組織、開展及評(píng)價(jià)也存在著問題。
(1)對(duì)于學(xué)生:據(jù)評(píng)教評(píng)學(xué)所反饋的情況還有20%的學(xué)生不太喜歡或不喜歡這種活動(dòng),原因是多方面的,比如,學(xué)生溝通能力不強(qiáng)、任務(wù)繁瑣、性格內(nèi)向,還有學(xué)生則認(rèn)為調(diào)查活動(dòng)過多,增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(2)對(duì)于教師:調(diào)查活動(dòng)主題的確定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與調(diào)查成果的評(píng)定一系列環(huán)節(jié)中,要求教師課前和課后必須充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究、充分準(zhǔn)備知識(shí),教師的教學(xué)任務(wù)重、工作量大。
3.問題的解決方法
(1)學(xué)生怕麻煩的主要問題還是沒有學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師應(yīng)主動(dòng)找其談心,達(dá)成共識(shí),調(diào)查主題的設(shè)置可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況作些改變,通過對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行加分的方式,發(fā)揮學(xué)生的積極性,并避免部分學(xué)生濫竽充數(shù),分享其他組員成果的現(xiàn)象。
(2)適當(dāng)刪減一些調(diào)查主題,或者一些調(diào)查主題可由學(xué)生自愿進(jìn)行,不要求全體學(xué)生都進(jìn)行調(diào)查,或者列出一系列主題之后學(xué)生自己選擇一個(gè)或幾個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查,既增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,又能發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(zhǎng),同時(shí)也可減少教師的部分工作量、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。
(3)害羞、人際溝通能力不強(qiáng)的學(xué)生主要是性格比較內(nèi)向的學(xué)生,在分組的時(shí)候應(yīng)注意調(diào)節(jié),任務(wù)分工的時(shí)候注意協(xié)調(diào)。比如由班干部來帶組,多鼓勵(lì)這部分同學(xué),課堂發(fā)言多讓其參與。
四、結(jié)語
只有讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)德育理論課是個(gè)快樂的過程,學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能夠喚起強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。德育課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),教師們要從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向育人教育,從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一的開放性教學(xué),把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)合起來,才能達(dá)到既提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),又培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力,從而深化教育教學(xué)的效果。
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