文化活動化，活動課程化

馮瓊

一直以來，南漳縣實驗小學創(chuàng)新工作方法，圍繞學?！把拧蔽幕ㄔO，以“雅言、雅行、雅儀”為主題，培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)，使德育“課程活動化，活動課程化”，取得了顯著成效。

一、建立制度文化，規(guī)范德育管理

學校提出了“成事中成人，成人中成事”和“全員全程全面德育”的理念，形成了學校、家庭、社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡，制訂切實可行的德育規(guī)章制度，在“以規(guī)治校，以規(guī)治教，以規(guī)治學”管理原則的引導下，學校德育工作走上了科學化、序列化、規(guī)范化、制度化的軌道。

二、建立環(huán)境文化，注重濡染熏陶

學校建立“文化廊”，讓小行動變成大道德。努力讓學校的每一堵墻壁都說話，每一個角落都育人，建設文化藝術長廊、宣傳欄、光榮榜、文化展板等校園文化陣地，營造濃厚的文化氛圍，為學生提供了一個相互學習和交流的平臺。

三、建立課程文化，強化多元發(fā)展

一是把傳統(tǒng)班會課改為活動課，引進辯論會、演講競賽、研討會、知識競賽、座談會等形式，一課一主題，貼近學生的生活實際和心理需求，通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動，叩擊學生心靈，激勵其奮發(fā)向上。

二是學科滲透，實施學科育人。結合學科特點和具體內(nèi)容，創(chuàng)設情境，讓學生理解掌握知識的同時，領悟做人和處世之道。

三是開設綜合閱讀課，引領學生博覽中外名著，品評文學佳作，感悟多彩人生，提高人文修養(yǎng)。

四是開發(fā)設置活動課程，構建活動系列，在豐富的文體活動中培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識。

五是開設校外課堂。帶領學生走出校園，到消防大隊、看守所、烈士陵園、社區(qū)、敬老院等單位參觀互動，進行體驗，讓學生在特定的環(huán)境中接受道德教育。

四、建立行為文化，提升文明素養(yǎng)

我們把行為習慣定位在“雅言、雅行、雅儀”上，以“文明禮儀伴我行”為主題，以創(chuàng)建文明班級為載體，從細微之處著眼，注重過程監(jiān)督，堅持落到實處，加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育。

在工作中，把“雅言、雅行、雅儀”具體細化為“三管六不”、“三別四帶”?！叭芰弧奔垂茏∽约旱淖欤徽f臟話、粗話；管住自己的手，不亂涂亂畫，不攀折樹木，不亂扔垃圾；管住自己的腳，不追逐打鬧，不踐踏草坪。“三別”：即向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別；“四帶”：即把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶向社會。強化常規(guī)工作的檢查、評比制度，調(diào)動學生積極性及自我管理意識，樹立良好的學風和校風。主要落實四個德育常規(guī)：

抓好入學教育，為培養(yǎng)學生良好的文明素養(yǎng)奠定基礎。每學年的新生入學后，我們都要進行為期一周的新生入學常規(guī)教育，對學生的文明行為提出具體的要求，在每個新生頭腦中播下了良好學習生活習慣的種子，為學校優(yōu)良學風、校風的形成打下了一個良好的基礎。

抓好文明行為養(yǎng)成教育。從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識。堅持從細節(jié)做起，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，設置“路線圖”，讓小樓梯變成大世界。在樓梯道上設置左右行走、緊急疏散等標識和提示語，引導學生養(yǎng)成靠右行走、關注樓道安全通道的好習慣。

抓好大型集體活動，形成良好的文明氛圍。課間操時間，各班學生堅持在教師帶領下亮牌列隊，文明有序進場、活動和退場，其它活動也是一樣要求。

抓好國旗下講話，以教育引領、典型示范等形式，促進學生良好習慣的形成。每周一個教育主題，升旗手由各班民主推薦，大隊委選拔認定，必須由德才兼?zhèn)?，或有突出成績，或有顯著特長的學生擔任。

五、建立活動文化，增強道德感悟

堅持德育以社會實踐活動為載體，將德育工作課程化，課程活動化，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，為學生搭建多種實踐平臺，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，提高道德素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為素養(yǎng)。

抓好節(jié)日德育活動。每年的兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，我們結合實際設置系列活動，讓學生在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中受教育，使學校的德育更富有生氣。

堅持開展志愿者活動。先后成立了紅領巾志愿者小分隊30多個，利用節(jié)假日到光榮院、紅領巾一條街等公共場所清掃垃圾、擦洗公共設施，為孤寡老人整理房間、表演節(jié)目，受到社會各界的好評。

堅持開展互助獻愛心活動。為了讓城里的學生體驗農(nóng)村孩子的生活，學校深入開展“手拉手”互助聯(lián)誼活動，使他們走出了課堂，走向了社會，學到了許多書本中沒有的東西。送溫暖獻愛心、“手拉手”互助活動、角色實踐體驗已成為學校的傳統(tǒng)項目。

開展“樹漳城形象，做文明使者”主題教育活動。我們結合本縣實際開展“小手拉大手，文明伴我走”、“孩子眼光看大人世界”活動，讓學生開展走訪活動，了解南漳城市文明建設的具體情況，學習有關城市文明建設的法規(guī)和對市民的要求，增強了小學生的公民意識、主人翁意識。

堅持舉辦“三節(jié)”活動，提升學生人文修養(yǎng)。學校本著“以人為本，全面發(fā)展”的育人思想，讓學生擁有幸福的童年，積極開展課外文體活動。根據(jù)學生的興趣和特長，設置了書畫、歌舞、器樂、球類、棋類、根雕、空竹、獨輪車、科技等多個趣味課程，每學期舉辦一次科技節(jié)、藝術節(jié)和體育節(jié)，為學生搭建展示自己才華的平臺，使學生的個性特長和藝術才華得到充分發(fā)揮，先后有2500多人次在各級各類競賽中獲獎。

開展學先進樹形象活動，放大示范效應。學校堅持開展“小十佳”、“小名人”評選活動，開辟設立“七十二行狀元榜”“笑臉墻”“凡人小語”等專欄，將優(yōu)秀學生的事跡和照片展示出來，利用學生身邊的榜樣教育學生，培養(yǎng)學生積極向上的精神。

學校文化的形成是一個長期的過程，學生道德素養(yǎng)的提升也是一個慢的藝術。學生在“雅”的浸潤中，道德素養(yǎng)會朝著教育期許的方向發(fā)展，而學生道德素養(yǎng)的提升，也會助學校文化發(fā)展一臂之力，最終使學校發(fā)展呈現(xiàn)百花齊放之態(tài)。