產(chǎn)品設計課程實踐教學環(huán)節(jié)改革研究

周文曉

摘要：作為工業(yè)設計專業(yè)的核心課程，產(chǎn)品設計在整個專業(yè)發(fā)展中具有非常重要的作用。本文從目前我國產(chǎn)品設計的現(xiàn)狀切入，重點分析了造成目前我國產(chǎn)品設計課程教學困境的原因，并對設計課程實踐教學環(huán)節(jié)的改進措施進行了詳細的論述。

關鍵詞：產(chǎn)品設計；課程實踐；教學；改革

隨著我國制造業(yè)的崛起，企業(yè)對于產(chǎn)品設計的專業(yè)人才需求量與日俱增，但目前我國高校對于產(chǎn)品設計的人才培養(yǎng)卻問題重重，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)非常薄弱，因此，對于產(chǎn)品設計課程的實踐改革勢在必行。

一、產(chǎn)品設計課程實踐教學的現(xiàn)狀當前我國相當多的大學均開設了工業(yè)設計專業(yè)，與此同時，另一個現(xiàn)象不容忽視：大多數(shù)擁有工業(yè)設計背景的畢業(yè)生常常從事著環(huán)境藝術設計、室內(nèi)設計、平面設計等行業(yè)，甚至部分學生直接改行投身到其他領域中。其實目前中國企業(yè)對于工業(yè)設計的人才十分渴求，但卻并不樂意吸納高校畢業(yè)生。這就直接造成了工業(yè)設計的畢業(yè)生無法找到本專業(yè)相關的工作，而企業(yè)又對招聘不到合適的工業(yè)設計人員而苦惱。

二、產(chǎn)品設計課程實踐教學的問題一方面，教學方式、教學內(nèi)容以及教學體系存在很大問題。在產(chǎn)品設計專業(yè)課程的教學體系中，專業(yè)的基礎課群和設計科群之間的關系模糊、不明確。產(chǎn)品設計的基礎課程中的內(nèi)容未能給設計教學提供強有力的支撐，同時，教學內(nèi)容普遍比較陳舊落后，課本中的知識點和知識面滿足不了當今制造業(yè)的需求，此外，在授課方式中，也有明顯的缺陷，與美國相比，其在設計教育中的理論學時只有整個教學計劃的25%，剩下的學時是軍事實踐或者師生互動，而我國理論學時卻高達75%。另一方面，設施不足和教學條件也制約著我國產(chǎn)品設計課程質(zhì)量的全面提升。產(chǎn)品設計課程的開設需要滿足相應的設備條件、實驗條件以及足夠的資金支持，但是現(xiàn)階段，我國許多高校因為條件、設施受限，所以一再壓縮實驗課程的課時，從而使學生無法提高實踐能力與動手能力，造成了產(chǎn)品設計環(huán)節(jié)的中斷，這在相當大的程度上抑制了教師與學生的主動性與積極性。

三、在產(chǎn)品設計課程中培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力1搭建產(chǎn)學研一體化的教學平臺

首先，建立教學實驗的工作室。依據(jù)培養(yǎng)方向以及工業(yè)設計專業(yè)的特色，建立若干個教學實踐專用的辦公室，聘請有一定學術水平和實踐經(jīng)驗的教師來擔任導師。學生經(jīng)過大一系統(tǒng)培訓至大二后可進入工作室參與實踐活動或?qū)W習。在工作室中，因為不同的年級，可以形成本科生、研究生、教師的實踐梯隊，從而實現(xiàn)一種帶、幫、傳的良性循環(huán)。其次，建立并開放實踐基地。我國各大高校應該對產(chǎn)品設計實驗室予以足夠的重視，加大投入力度，可以借助社會企業(yè)、團體的設施以及資金，由設計人員、兼職工程師以及專業(yè)教師組成設計團隊，協(xié)同進行工業(yè)設計，在導師的督促指導下，學生親自參與到設計課題中。建立開放式的實踐教學基地，向產(chǎn)、學、研一體化的道路邁進。此外，因為公司兼有科研、經(jīng)營、教學三項職能，改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計單一化的教學模式，促成了產(chǎn)學研的一體化，為科研、教學注入了新的活力，從而使科研與教學的質(zhì)量均得到有效提升。

2豐富教學手段，提高教學質(zhì)量

首先，產(chǎn)品理論課程在授課時應盡量多采用開放式、互動式等靈活多樣的教學手段和方法。通過問題導入知識點，以播放圖片、視頻、音頻等鮮活生動的多媒體教學方式，將實際案例引入理論教學中，激發(fā)學生對于學習的熱情。其次，采用導師負責制的方式進行產(chǎn)品設計課程的設計。教學平臺的開放更加注重不同學科的交叉融合，更加注重學生創(chuàng)造力、主觀能動性的發(fā)揮，把企業(yè)的課題帶入到課堂中，將課堂教學擴展到工作室的實踐中。充分調(diào)動社會上的公共資源，擴大實踐教學的范圍，積極參加校內(nèi)外的競賽，抓住與校外合作的機遇。此外，在學生的畢業(yè)設計中，教師應該嚴格把控課題，最好采用工業(yè)設計公司的實際設計任務，并且在課題設計的指導上，盡量由工程師、教師共同完成，使學生平穩(wěn)地實現(xiàn)從學校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變。

產(chǎn)品設計實踐教學的改革意義重大，它作為一項重大持久的工程，需要學校、社會、企業(yè)多方面的努力才能完成。因此，對于產(chǎn)品設計實踐教學的改革應引起各方面的關注，為培養(yǎng)學生的研發(fā)能力、實踐能力共同奮斗。

參考文獻：

彭莉.產(chǎn)品設計課程實踐教學環(huán)節(jié)改革初探.科教文匯（上旬刊），2012（2）：48—49.

劉永瞻，劉靜華.產(chǎn)學研結(jié)合的產(chǎn)品設計課程實踐教學研究.圖學學報，2013（5）：88—92.endprint