基于微課的高校課程研究探討

趙世杰　穆輝

摘要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，微課作為一種新型的短小精悍的教學(xué)形式走入了高校課堂，為傳統(tǒng)的高校教學(xué)注入了新鮮的活水。本文分析了微課在高校課堂教研中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用于實(shí)踐的方法，以期與廣大教學(xué)同仁分享。

關(guān)鍵詞：微課；高校；課程研究；微課教學(xué)

“微課”即微型課程，又被稱(chēng)為短期課程或課程組件，是指教師經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂而言，微課時(shí)間更短，探討的問(wèn)題更加集中，課堂教學(xué)的目的也更加明了。

一、微課在高校課堂教研中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（1）微課有利于拓展教研的時(shí)間和空間。微課通過(guò)結(jié)構(gòu)化網(wǎng)頁(yè)（Structured Web Page）將各種常用的教學(xué)資源匯聚在一個(gè)界面上，布局明了，呈現(xiàn)特別清晰，這有利于用戶自主選擇有用的資源開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流。依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及微課的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效打破時(shí)間與空間的限制，使教師能夠在不同的實(shí)踐和地域研究樣本，從而足不出戶就能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和研討，這都是傳統(tǒng)課堂所不能實(shí)現(xiàn)的。

（2）微課有助于教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。視頻是微課的主要呈現(xiàn)方式，一般在10分鐘左右，時(shí)間比較短，主題更加突出，指向性也更加明確。微課十分精短小巧，也特別方便閱讀，因而可以很好地實(shí)現(xiàn)在線的瀏覽和點(diǎn)擊。通過(guò)微課開(kāi)展教學(xué)研究，可以具體到教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面，從而更好地為教育教學(xué)提出具體和可行的意見(jiàn)和建議。

（3）微課有利于豐富教育教學(xué)研究資源。微課的框架是半結(jié)構(gòu)化的，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、生成性和動(dòng)態(tài)性，微課中的視頻資源、課件、設(shè)計(jì)、反思與點(diǎn)評(píng)等都是可以進(jìn)行拓展、修改和生成的，而且能夠隨著教學(xué)環(huán)境的變化而進(jìn)行優(yōu)化和充實(shí)，實(shí)時(shí)的信息動(dòng)態(tài)更新能夠很好地充實(shí)高校的教學(xué)研究資源。

二、基于微課的課程教研的應(yīng)用實(shí)踐（1）組織微課制作培訓(xùn)。教師是微課教研的組織與實(shí)施者，是微課開(kāi)展的核心因素，為了使教師能夠更好地掌握微課教學(xué)的方法精髓，學(xué)校一方面必須對(duì)教師開(kāi)展技能培訓(xùn)，讓教師對(duì)微課的基本應(yīng)用有一定程度的掌握，提高教師的微課制作水平，在觀念上、知識(shí)上與技能上使教師有深刻的認(rèn)知與突破。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與到微課的開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中來(lái)，加大微課管理平臺(tái)操作的培訓(xùn)力度，充分利用好多媒體資源，建成應(yīng)用性微課平臺(tái)，為高校課程教學(xué)服務(wù)。

（2）建立微課資源建設(shè)機(jī)制。一方面，與學(xué)校教研活動(dòng)相結(jié)合，不斷充實(shí)微課資源庫(kù)。石家莊人民醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）的教研活動(dòng)的開(kāi)展特別活躍，除了每周一次專(zhuān)業(yè)備課教研活動(dòng)，還經(jīng)常性地承辦各種學(xué)術(shù)講座、公開(kāi)課等，這就要求我們的教研活動(dòng)都盡可能地用微課的形式進(jìn)行，攝制錄像，教研活動(dòng)后教師通過(guò)教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)反思與改良。另一方面，與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，不斷豐富拓展課程內(nèi)涵。我校的學(xué)生活動(dòng)精彩紛呈，每周一次的學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)，深受師生歡迎。為了讓教師更好地進(jìn)行反思小結(jié)，為同類(lèi)型的活動(dòng)提供參考，學(xué)校會(huì)專(zhuān)門(mén)安排錄像人員記錄精彩的瞬間，為微課的開(kāi)展提供豐富的原始素材。

（3）開(kāi)展基于微課的研課活動(dòng)。微課具有短小精悍、指向明確的優(yōu)勢(shì)，教研組在開(kāi)展微課調(diào)研時(shí)，可以對(duì)教師提出明確的教研要求，反復(fù)地觀看，查出微課的問(wèn)題所在，并提出改進(jìn)的建議，開(kāi)展教研能使教師集中研究某一特定的教學(xué)行為、技能，在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和教師的專(zhuān)業(yè)水平。高質(zhì)量的微課雖“微”但卻一定要做到“四精”：精心準(zhǔn)備的態(tài)度、精練的語(yǔ)言和內(nèi)容才能講授知識(shí)點(diǎn)的精華，達(dá)到精彩的授課效果。備課、講授的過(guò)程一定要講究?jī)?nèi)容的科學(xué)性、知識(shí)的實(shí)用性、教法的多樣性、授課的藝術(shù)性。只有這樣才能發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，不斷改革創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)高效地講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一堂課。

新的時(shí)代背景下，高校微課課程教研具有突出的靈活性與實(shí)效性，它革新了傳統(tǒng)的課程教研手段和方法，避免了傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課的弊端，幫助教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)反思與教學(xué)探討。相信，隨著信息技術(shù)與教育的不斷融合，基于微課資源庫(kù)的課程研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

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劉世能.微課在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略.教育信息技術(shù)，2013（4）.endprint