提升材料類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量研究

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。分析了材料類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，從提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量入手，討論了若干新模式在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的各方面所起的作用，對(duì)近年來(lái)材料類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)所取得的成績(jī)進(jìn)行了分析，為提升該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提供了參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；材料類專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0148-02

序言：

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)計(jì)劃非常重要的組成部分也是人才培養(yǎng)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以接受全面的專業(yè)訓(xùn)練，各方面的能力都會(huì)得到較大的提升。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的材料類專業(yè)來(lái)講，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐的綜合評(píng)定，對(duì)學(xué)生具有重大意義。然而由于各種因素使高校很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量[1]。如何利用現(xiàn)有資源提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才是值得每一位教育工作者思索和探討的問(wèn)題。

一、影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題盲目。高等院校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由本專業(yè)指導(dǎo)教師給出備選課題的題目，然后由學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)方向、研究興趣以及客觀條件，聯(lián)系指導(dǎo)老師與其共同商量后確定選題方向。但是大多數(shù)學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)一定基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但在選題時(shí)表現(xiàn)得非常盲目，而選題是決定設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有偏理論性課題、偏實(shí)驗(yàn)性課題，課題難易程度也不同，過(guò)易的課題會(huì)被大多數(shù)學(xué)生青睞，但往往不能鍛煉學(xué)生的綜合能力；偏難的課題對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)力所不及，會(huì)挫傷積極性。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足。大部分高校只為畢業(yè)設(shè)計(jì)安排了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看這是不夠的。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是一個(gè)綜合性的課題，特別是工科材料類專業(yè)，無(wú)論是偏實(shí)驗(yàn)或是偏理論性課題，都需要學(xué)生完成很多工作，包括基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、新知識(shí)學(xué)習(xí)、課題方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、設(shè)備調(diào)試或是理論模型建立等。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間往往是學(xué)生求職的高峰期，學(xué)生的大部分注意力都集中在招聘會(huì)上。同時(shí)，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間還要準(zhǔn)備考研的復(fù)試，因此，學(xué)生的精力不可能完全放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。雖然部分高校將文獻(xiàn)調(diào)研、撰寫文獻(xiàn)綜述以及開題報(bào)告，這些較靈活的工作提前一學(xué)期或是在假期完成，但大部分實(shí)驗(yàn)工作只能在老師和研究生的指導(dǎo)下以及裝置設(shè)備運(yùn)行的工作時(shí)間內(nèi)完成。因此，大部分學(xué)生會(huì)覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足。

3.高等院校師資力量匱乏。由于高校連年持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅增加，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的壓力與日俱增。教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)儀器、師資短缺等問(wèn)題也極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。雖然近年來(lái)各地方性高校規(guī)模不斷壯大，但設(shè)備、場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)的投入難以滿足學(xué)生規(guī)模增長(zhǎng)后的需求。設(shè)備陳舊，場(chǎng)地緊張，經(jīng)費(fèi)有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用“導(dǎo)師制”，但通常是一位導(dǎo)師指導(dǎo)多名學(xué)生，指導(dǎo)老師需和每位同學(xué)進(jìn)行充分的溝通，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，而大多數(shù)指導(dǎo)教師還要承擔(dān)大量的教學(xué)工作和科研任務(wù)。以至于有的教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力非常有限，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏積極性。部分高校盡管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相應(yīng)制度和工作條例，但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不夠規(guī)范，影響到一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程只是走形式，忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，同時(shí)也忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合能力的培養(yǎng)。還有部分學(xué)生認(rèn)為工作單位已經(jīng)確定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)對(duì)今后的工作職位或薪資沒有什么太大的影響而消極對(duì)待，部分考研的學(xué)生則認(rèn)為以后的研究方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不夠密切等原因，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。

二、提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施

1.嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)論文的質(zhì)量最關(guān)鍵的是最開始的選題，它在一定程度上決定著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成程度。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要理論聯(lián)系實(shí)際，做到對(duì)學(xué)生知識(shí)的全面考查及綜合運(yùn)用訓(xùn)練，務(wù)必使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到“真題真做”。另外，選題可由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，即“相同選題，不同方案”，如選擇納米材料制備時(shí)，可以選用不同原材料或不同的工藝進(jìn)行合成。同時(shí)指導(dǎo)教師也可根據(jù)自己承擔(dān)的研究項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向，提煉出若干子課題，供學(xué)生選擇[2]；對(duì)于有工作去向的學(xué)生，根據(jù)擇業(yè)后企業(yè)難題制定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，盡量幫其選擇一個(gè)與其將來(lái)工作相關(guān)的課題。對(duì)于確定讀研的學(xué)生，幫其選擇具有一定創(chuàng)新性的研究型課題。

2.使畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間緊張，無(wú)法做到靈活機(jī)動(dòng)的問(wèn)題，嘗試在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就讓他們初步了解本專業(yè)的概況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各種題目有一個(gè)大體印象。進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)增加學(xué)年論文，鼓勵(lì)其參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，提前聯(lián)系導(dǎo)師進(jìn)行課題研究，增加其主動(dòng)性。鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力。同時(shí)有目的地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而不僅提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬訂解決方案打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段時(shí)，教師與學(xué)生溝通后即可根據(jù)其選題要求靈活實(shí)驗(yàn)，不需要專門教師再做培訓(xùn)，可保障畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)完成。

3.校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)高校師資匱乏可采取校企合作方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。青海大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院依據(jù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用我校行業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，同青海省鍋爐檢驗(yàn)所、青海華電發(fā)電有限公司、青海省華鼎重型機(jī)床有限公司、昂大集團(tuán)、國(guó)鑫鋁業(yè)、青海潔神集團(tuán)等各類省內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，采用雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度，對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目組配備富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師、輔助教師現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)?？捎梢云髽I(yè)工程師為主，學(xué)校教師為輔，教師可定期去用人單位檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，增加教師實(shí)踐鍛煉與企業(yè)交流的機(jī)會(huì)。也可由學(xué)生就業(yè)企業(yè)選題，實(shí)驗(yàn)在學(xué)校進(jìn)行，具體的實(shí)驗(yàn)方案可由學(xué)校的指導(dǎo)教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同商定；高校可聘請(qǐng)企業(yè)工程師為客座教師，與相關(guān)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，真命題真實(shí)踐，接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題之中，使學(xué)生得到了充分的鍛煉，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高積極性。針對(duì)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，我們擬采取以下措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前指導(dǎo)老師向?qū)W生展現(xiàn)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，重點(diǎn)介紹往屆優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)狀況，以及用人單位招聘時(shí)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是職業(yè)訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)和工作之間的銜接和過(guò)渡[3]。同時(shí)，高校應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，將教師指導(dǎo)學(xué)生從事科研的工作與教師的科研項(xiàng)目研究掛鉤，如果學(xué)生發(fā)表了優(yōu)秀作品，可計(jì)入導(dǎo)師的科研分值；鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W報(bào)?？e極投稿，開展學(xué)生科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

材料類人才培養(yǎng)的目標(biāo)是全面掌握該專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，勝任材料領(lǐng)域中產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)管理以及工藝設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的工作，成為工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)意義重大。本文針對(duì)材料類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及如何提高其質(zhì)量展開討論，結(jié)合自身專業(yè)特色與學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體制，給出了相應(yīng)的建議措施，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：薛彩紅（1982-），女，陜西人，青海大學(xué)機(jī)械學(xué)院講師，研究方向：新材料制備。endprint