史實(shí)有限創(chuàng)設(shè)無(wú)限

許健

摘要：普通高中屬于基礎(chǔ)教育范疇，注重基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能。歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，需要識(shí)記大量歷史事件，涵蓋背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、影響等諸要素。闡述情境默寫的概念內(nèi)涵，探尋情境默寫的課堂教學(xué)，事半功倍地落實(shí)歷史考試說(shuō)明，輕松應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；情境默寫；課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)；史實(shí)

一、情境默寫之概念內(nèi)涵1史實(shí)情境化

情境默寫將傳統(tǒng)的機(jī)械式默寫轉(zhuǎn)變?yōu)槭穼?shí)情境化的運(yùn)用式默寫，透徹理解知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)其史學(xué)興趣，提高學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)效率。

2形式多樣化

情境默寫運(yùn)用史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，采納選擇式、大事年表式、填空式、表格比較式等多種形式。借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，事先做成PPT呈現(xiàn)給學(xué)生，清晰直觀，生動(dòng)簡(jiǎn)便。情境默創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3范圍伸縮化

依據(jù)江蘇省歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，必修一至必修三共25個(gè)專題。伸縮情境默寫范圍，全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)，因時(shí)制宜進(jìn)行每課默寫、單元默寫、模塊默寫、主題默寫和綜合默寫。以“近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展”為例，依據(jù)近代中國(guó)資本主義發(fā)展過(guò)程設(shè)計(jì)了一組情境默寫。將學(xué)生帶入歷史舞臺(tái)，升華史實(shí)，牢牢抓住近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展過(guò)程及各階段特點(diǎn)，輕松自如應(yīng)對(duì)歷史小高考。

（1）據(jù)《清代刑部抄擋》記載，嘉慶年間，在淄川的煤礦，有礦主康甫得雇傭傭工李新孔入煤場(chǎng)工作，議明每日工價(jià)京錢250文。該材料反映出當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)了萌芽，其原因。

（2）“19世紀(jì)末，山東省桓臺(tái)縣苗世厚四兄弟在濟(jì)南濼口經(jīng)營(yíng)糧食貿(mào)易，很快形成資金逾萬(wàn)的苗氏集團(tuán)?！辈牧现械拿缡霞瘓F(tuán)“小荷才露尖尖角”，其發(fā)展得益于、、，這表明中國(guó)近代民族工業(yè)初步發(fā)展迎來(lái)了。

（3）據(jù)史料記載：1912—1919年，中國(guó)新建廠礦企業(yè)470多家，新增資本達(dá)到13億元，相當(dāng)于辛亥革命前50年的投資總額。有人曾用詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”形容該時(shí)期的中國(guó)近代民族工業(yè)迎來(lái)了，歸功于、、。

（4）1932年，榮氏兄弟控制下面粉、紡織業(yè)分別占全國(guó)307%、294%，榮獲“面粉”和“棉紗”大王兩項(xiàng)桂冠。南京國(guó)民政府建立后，榮氏企業(yè)發(fā)展如“柳暗花明又一村”，出現(xiàn)這種狀況的主要原因是、。

（5）1937年日本法西斯的大舉進(jìn)犯中國(guó)，各地榮氏工廠橫遭洗劫，有的化為一片焦土。據(jù)悉，，榮氏企業(yè)遭到空前洗劫和破壞。

（6）八年抗戰(zhàn)后，奄奄一息的榮氏集團(tuán)劫后余生……但繼之而來(lái)的是同根相煎，中國(guó)卷入全面內(nèi)戰(zhàn)之中……榮氏企業(yè)終難恢復(fù)戰(zhàn)前的輝煌。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，榮氏企業(yè)“荷盡已無(wú)擎雨蓋”陷入絕境，主要是因?yàn)?、、、。這表明了近代民族工業(yè)未能發(fā)展起來(lái)的根本原因是。

二、情境默寫之課堂教學(xué)1適時(shí)適量，從容應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)檢測(cè)

默寫不能胡子眉毛一把抓，重在基礎(chǔ)知識(shí)，落在重要知識(shí)點(diǎn)。課堂上安排默寫時(shí)，時(shí)間控制在5分鐘左右，PPT呈現(xiàn)10道史實(shí)情境。適時(shí)適量安排情境默寫，實(shí)時(shí)查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建各專題知識(shí)體系，從容應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)檢測(cè)。

2及時(shí)反饋，削減學(xué)生抵觸心理

遵循這“先快后慢”的遺忘規(guī)律，記憶需要及時(shí)強(qiáng)化。一旦安排情境默寫，教師必須及時(shí)批閱和反饋，因人而異，突出學(xué)生為主體，削減學(xué)生抵觸心理，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)史熱情，真正實(shí)現(xiàn)“要我默”變成“我要默”。

3因人而異，爭(zhēng)A保C各有千秋

默寫要有一定的梯度，因人而異，分必默和選默兩部分，做到好中差有別，照顧所有的學(xué)生。既不偏愛(ài)一個(gè)好生，也不放棄一位差生，符合不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尋求每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，爭(zhēng)A保C兩不誤，真正實(shí)現(xiàn)“踏過(guò)C關(guān)，一馬平川；保A爭(zhēng)C，天下無(wú)D”的局面。

新時(shí)期的歷史教學(xué)改革，情境默寫既保留了傳統(tǒng)教學(xué)方法，又給歷史教學(xué)注入了新的血液。每一位歷史教師，應(yīng)認(rèn)真研讀歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，鉆研教材，評(píng)析試題，了解學(xué)情，充分開(kāi)發(fā)史實(shí)課程資源，精心編制情境默寫，以便在歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試中勇創(chuàng)佳績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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周云華.情景默寫讓歷史教學(xué)增值無(wú)限——以人教版高中歷史教學(xué)為例.教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2012（4）.endprint