“飛橋”架南北“天塹”變通途

王月娣

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，地理教學有了新標準和新要求，其教學課時不足的問題也日益凸顯。本文結(jié)合新課程理念和高中地理教學經(jīng)驗，探討課時緊張的成因以及應對策略，落實地理考試說明，切實提高教學實效。

關鍵詞：地理教學；小高考；課時緊張；有效教學

地理新課程提出“以學生為主體”的理念，學習“對學生生活有用的”地理，學習“對學生終身發(fā)展有用的”地理。重視學生的探究活動，倡導自主學習、合作學習和探究學習，注重基礎知識，強化基礎技能。地理學業(yè)水平測試重在基礎知識的積累和應用，必須得到地理教學課時的充分保障。

現(xiàn)今的高中教學“以語數(shù)外為主，以六小科為副”，課時安排偏重語數(shù)外，教師普遍反映學業(yè)水平測試科目課時緊張，尤其是地理。基礎知識不扎實。混淆不清、一做就錯，阻礙了小高考的有效復習。

一、地理教學課時緊張1地理教學課時安排少

目前很多學校擠壓六小科課時，全力保障語、數(shù)、外的教學時間。江蘇省地理學業(yè)水平測試范圍包括“必修一”、“必修二”、“必修三”三大模塊，必修一至少安排36個課時，必修二需34個課時，必修三也要30課時。而學校只安排地理一周2節(jié)課，遠遠滿足不了考試說明對教學時間的要求，勢必造成課時緊張。課堂刻意縮短教學過程，該省的省，不該省的一帶而過。

2地理初高中銜接斷鏈

目前中考雖考地理，但分值比較小，有的地區(qū)滿分只有10分。這一指揮棒無疑讓社會、學校、家長、學生的學習重心偏移，突出語數(shù)外，地理成了名副其實的副科。初中地理課的開設并不理想，初一開設，初二中考。一周只有2節(jié)課，教師多半是非本專業(yè)教師兼職，短時間內(nèi)依靠高強度死記硬背的方式強制應付地理中考。地理初高中銜接斷鏈，學生缺少必備的地理知識儲備。脫節(jié)的相關內(nèi)容交由高中課堂補充，課時明顯不夠。教學內(nèi)容的擴充必然增加教學時間，使原本課時不多的高中地理教學“雪上加霜”。

3考試說明把握不準確

新課程推行“一綱多本”的模式，一改一套教材一統(tǒng)天下的“教師教教材，學生學教材，考試考教材”局面，提倡教師靈活地“用教材”而不是簡單地“教教材”?？荚囌f明的要求是宏觀的，課堂教學的目標是具體的，講什么，講到什么程度，理解上有偏差。受多年教學經(jīng)驗的影響，加之備課不充分，無意識地提高教學要求，無形當中增加教學時間。具體概括為：沒充分備學生，高要求高標準，教材版本差異。

4探究活動過于學術化

心理學研究表明，“高中學生對各門課程感興趣的程度主要取決于對學科價值的認識”。新課程突出“學生主體，教師主導”理念，重視地理探究活動。魯教版必修一至必修三，探究活動冗而繁多，有些過于學術化，學生無法理解。不知所措，無從下手，只能依賴教師。教師課堂上引領學生查閱相關資料，又得占據(jù)大量教學時間。

二、高效教學掌控課時備課不充分、教材版本多、課時安排少等諸多原因造成了課時緊張，“解鈴還須系鈴人”。積極探討緩解課時緊張的應對策略，以期在小高考中爭創(chuàng)佳績。

首先，重在“備學生”，切實精心備課。其次，依據(jù)考試說明，合理實施教學。具體化為：深入鉆研，抓住核心。研究真題，統(tǒng)籌復習。整合教材，靈活取舍。再次，整合多種方法，機靈駕馭課堂。高中地理小高考牽涉面廣，內(nèi)容多而且分散，整合多種方法，或圖解法、或比較法、或圖文綜合法……靈活駕馭課堂。如圖形串聯(lián)講解世界氣候類型分布和成因、洋流分布、自然帶的分布等，探討邏輯性強的地理規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，激發(fā)學生學習興趣。采用比較法分析氣旋與反氣旋、內(nèi)力作用與外力作用、鋒面系統(tǒng)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等知識的異同。最后，關注時事熱點，突出地理應用。從歷年地理小高考試題看，許多題目都關注時事熱點，突出應用地理，具有時代感和創(chuàng)新性。地理復習應注重以時事熱點為背景材料，引出相關地理問題，考查學生應用地理知識解決實際問題的能力，使其做到學以致用。平常注意收集相關熱點素材，編制地理應用試題，印發(fā)給學生訓練，考前再做一個熱點時事專題，盡量節(jié)省教學時間，打有準備之仗。課時緊張已是地理小高考不爭的事實，但只要教師肯從多方面去努力，諸如充實備課，整合教材，靈活取舍，研究真題等，節(jié)省教學時間，就能從容應對課時緊張。

參考文獻：

顧薇.高中地理學業(yè)水平測試考試復習策略.考試周刊，2012（70）.

索妮.實驗教學在高中地理教學中的重要性.東西南北·教育觀察，2012（9）.endprint