探索高職計算機應用基礎能力為主技術先行

馬云濤

摘 要：在高職院校的公共基礎課程設置中，計算機應用基礎屬于一門較為重要的學科，本文依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)代教育理論，并結合筆者實際教學經驗和對這一課程設置的研究，分析了高職院校計算機應用基礎學科的教學方法和評價方法。

關鍵詞：計算機應用基礎；信息技能；教學方法；評價體系

1 引言

在科學高速發(fā)展的今天，各種信息科學和信息技術依靠電子計算機、網(wǎng)絡通訊和多媒體技術等在信息社會發(fā)展中占有不可替代的地位。它的產生和發(fā)展使人們的工作、學習、生活方式出現(xiàn)了巨大改變，在人類研究自然、組織生產和策劃貿易、金融流通中發(fā)揮著巨大作用，可以據(jù)此看出一個國家社會發(fā)展和綜合國力。高等職業(yè)教育的主要教學任務就是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和綜合素質，可以在生產、服務、技術等方面工作的一線人才，要求其不但具有專業(yè)知識而且具有實踐能力。高職學生作為將來的應用技術型人才，要求具備高水平的信息素質，可以熟練應用現(xiàn)代信息技術，并牢固掌握專業(yè)知識。在高職院校的公共基礎課程設置中，《計算機應用基礎課程》具有非常重要的地位，它的教學內容和知識結構與當前技術發(fā)展同步，不斷進行更新與改革，自華東師范大學的《計算機應用基礎》不斷進行更新可以看出，這一課程的應用性、實踐性和創(chuàng)新性不斷得以發(fā)展。由于社會的進步對高職學生也提出了不同的要求、計算機應用基礎教材也在不斷更新、而計算機應用基礎課程教學手段和評價方法也在不斷發(fā)展變化，只有在實際教學中應用合理有效的教學手段和多種教學評價方法才能切實提高學生的信息能力，使高職學生具有可持續(xù)發(fā)展能力。

2 高職計算機應用基礎教學的現(xiàn)存問題

2.1 教學內容與實際需求脫節(jié)

雖然計算機應用基礎這一課程不斷更新教材和教學內容，但依然不能適應當前快速發(fā)展的計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術，學生在課堂學習中掌握的各種技能不能在實際當中得到靈活運用，不與實際要求相符，不能與自己的專業(yè)學習建立必要的聯(lián)系。如經濟管理系的學生已經可以熟練應用EXCEL 報表軟件，但利用EXCEL2007分析股票數(shù)據(jù)時就遇到了很多困難，在實際應用中也不會熟練應用不同圖表來研究問題。

2.2 教學方法單一

在學習活動中學生應該處于主體地位，但因為環(huán)境不同、以前接受教育不同、興趣愛好不同等原因，學生的信息技術能力也具有很大的不同。傳統(tǒng)教學方法中的“講授法”、“演示操練法”將教師放在教學活動中的主體地位，學生處于被動接受知識地位，同時教師也沒有過多關注學生之間存在的個體差異，嚴重挫傷了學生的學習積極性和主動性。

2.3 教學設計不合理

計算機應用基礎涉及多方面知識，學習內容不但包括辦公軟件而且還包括圖像和圖形處理等內容，以及設計制作網(wǎng)站等。假如教師的教學過程沒有情景設計，那么學生只能機械認識概念、規(guī)則和操作，不能真正理解知識和進行知識的重構，不能將掌握的知識技能與專業(yè)需求有機聯(lián)系在一起。再有，如果教學設計當中沒有師生間的互動和合作，則不利于培養(yǎng)學生的合作精神和職業(yè)素質。

2.4 評價方法過于簡單

在評價計算機應用基礎課程過程中，很多高職學校是利用“高等學校計算機等級考試”的形式，如果學生的考試成績能夠達到優(yōu)秀或合格就認為學生通過了計算機應用基礎考試，所以在實際學習過程中很多學生只是依靠死記硬背的方法，這樣雖然在考試中得到了高分，但實際操作能力卻不能提高。提高學生的信息技能和信息素養(yǎng)是一個波動連續(xù)的過程，如果只依靠考試評價系統(tǒng)則不能真實評價一個學生的信息技能，與“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學要求相脫節(jié)。

3 高職計算機應用基礎教學方法的實踐探索

3.1 教學方法多樣化

對于高職學生來說，要掌握一定的理論知識、加強實踐能力，所以要求教師不但要應用傳統(tǒng)講授法和演示操練法，還應充分應用合作學習法和任務驅動法、探究學習法、案例學習法等。所以要求應該具備新型教學理念，給自己做到準確定位，認識到自己不再只是知識傳授者和學生管理者而應該成為學生學習的幫助者和指導者，自控制教學活動轉變?yōu)樵O計教學活動，承認學生之間存在較大的個體差異并以此為依據(jù)，根據(jù)實際教學要求確定不同的教學方法，在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生獨立思考、合作探究，以此不斷提高學生的信息技術知識能力和實際操作能力。

3.2 發(fā)揮信息技術工具在教學和學習中的作用，從技術的運用中提升能力

學習計算機應用基礎是為了將計算機應用于工作和實踐，作為傳授計算機技術知識的教師首先要充分發(fā)揮信息技術工具在教學中的作用，以自身的教學工作為學生樹立利用信息技術和計算機工具提升工作和學習質量的榜樣，并以此鼓勵學生要將學得計算機知識和技能運用到學習及將來的工作中。在具體教學工作中，教師通過有效運用信息技術工具促進高職學生的知識建構和能力發(fā)展，并通過技術的運用提升計算機能力。

4 總結

高職院校的計算機應用基礎要適應現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要，要適應學生能力發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的需要，作為從事教學的一線教師要積極尋求適合本學科特點的教學方法和評價體系，充分利用數(shù)字化的網(wǎng)絡資源和信息技術工具，提高高職學生的計算機應用能力和技術素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的應用型人才。