計算機網(wǎng)絡實踐教學體系與能力培養(yǎng)

李剛

摘 要：隨著信息時代的到來，我們對于計算機網(wǎng)絡人才的要求也愈來愈高，我們要求計算機網(wǎng)絡人才不僅要具有深厚的理論功底，更對他們的實踐能力提出了相應的要求。我們試圖通過構建計算機網(wǎng)絡實踐教學體系，來實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學生更加符合社會發(fā)展的要求。

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；實踐教學體系；能力培養(yǎng)

隨著信息時代的到來，我們對于計算機網(wǎng)絡的依賴也越來越強，相對應的，對于計算機網(wǎng)絡人才的要求也越來越高。我們要求計算機網(wǎng)絡人才不僅具有深厚的計算機理論基礎知識，并且要求計算機網(wǎng)絡人才具有很強的實踐能力。而計算機網(wǎng)絡人才實踐能力的培養(yǎng)，則需要我們通過計算機網(wǎng)絡實踐教學體系的構建來實現(xiàn)，我們需要構建合理的計算機網(wǎng)絡實踐教學體系，來實現(xiàn)培養(yǎng)出來的人才的能力的最終提高。

1 計算機網(wǎng)絡實踐教學體系的構建

1.1 計算機網(wǎng)絡實踐教學課程體系設計

計算機網(wǎng)絡實踐教學課程是構建計算機網(wǎng)絡實踐教學體系的關鍵組成部分，它決定著學生為了形成網(wǎng)絡實踐能力必須要學習什么和能夠學習到什么。學校一般都通過設計必修課和選修課兩種形式來實現(xiàn)對學生基礎知識的培養(yǎng)以及對學生興趣愛好的發(fā)展。我們可以通過循序漸進地開展基礎課程來培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡基礎能力，然后通過開設多門選修課的方式來實現(xiàn)學生能力的發(fā)展。具體課程體系設計模式可以參照以下方式進行：

⑴通過開設時長為一學期的計算機網(wǎng)絡基礎課程來培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡配置能力、局域網(wǎng)設計能力和網(wǎng)頁設計能力。

⑵開設為期兩周的計算機網(wǎng)絡課程設計來培養(yǎng)學生的網(wǎng)格協(xié)議分析與測試和簡單的基礎程序設計的能力。

⑶在前兩門必修課程的基礎上，在第二學年開設計算機網(wǎng)絡工程課程、計算機網(wǎng)絡編程課程、計算機系統(tǒng)安全課程等讓同學們進行選修，從而實現(xiàn)其專業(yè)能力的不斷發(fā)展。

⑷在第三學年讓同學們通過各種途徑開展專業(yè)實習，促進其專業(yè)實踐能力的提升。

⑸讓學生完成畢業(yè)設計。[1]

通過以上由簡到難，由理論到實踐的計算機網(wǎng)絡實踐教學課程體系設計，能夠使學生在理論學習的基礎上很好的獲得實踐能力的提升，促進學生能力的發(fā)展。

1.2 計算機網(wǎng)絡實踐教學模式的創(chuàng)新

在計算機網(wǎng)絡實踐教學課程體系設計的基礎之上，我們需要根據(jù)學生自身的情況以及社會對于計算機網(wǎng)絡人才的實踐能力的要求來實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡實踐教學課程體系的創(chuàng)新。

⑴構建網(wǎng)絡展示模式來培養(yǎng)學生的實踐能力。網(wǎng)絡展示模式就是通過構建真實的網(wǎng)絡來推動課程內容的進行，即在網(wǎng)絡課堂中，教師可以通過聯(lián)機的方式向學生展示真實的網(wǎng)絡，讓學生對所學習到的知識有一個直觀的體驗。例如，教師在進行網(wǎng)頁設計的講解時，可以讓學生訪問一些網(wǎng)頁，然后就這些網(wǎng)頁的設計效果來進行設計方法講述等，使學生能夠深刻掌握所學習到的知識。同時，在網(wǎng)絡實踐課堂上讓學生學會使用各種指令和工具，讓學生能夠隨時運用這些工具對感興趣的網(wǎng)站和網(wǎng)頁進行分析，能夠找到相關的數(shù)據(jù)信息，提升的網(wǎng)絡設計實踐能力。

⑵采取專題設計的模式來提升學生的實踐能力。在學生積累了一定的計算機基礎知識之后，我們可以通過設定網(wǎng)絡專題，讓學生自行查找資料，完成專題的方式來實現(xiàn)學生實踐能力的提升。我們可以將計算機網(wǎng)絡的課程內容進行專題劃分，讓同學們自由選擇專題，自行查找資料來完成網(wǎng)絡設計。學生在課堂上對于自己的專題設計成果進行匯報，教師負責對其成果進行評價，從而使得學生的自主學習能力和實踐能力都獲得有效地提高。

⑶通過讓學生在真實環(huán)境下進行網(wǎng)絡設計的教學模式來實現(xiàn)學生實踐能力的提高。讓學生在真實的網(wǎng)絡環(huán)境下進行網(wǎng)絡設計、對實際的網(wǎng)絡進行應用和實現(xiàn)網(wǎng)絡評價，能夠促進學生網(wǎng)絡實踐能力的迅速提高。我們可以讓通過讓同學們在真實的網(wǎng)絡環(huán)境中進行網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站設置以及網(wǎng)絡分析，然后實現(xiàn)設計成果的上傳和真實使用，在教師和同學們的使用評價中獲得自身網(wǎng)絡設計能力的提高。[2]

2 通過進行分組設計來實現(xiàn)學生能力的提高

在相對復雜的計算機網(wǎng)絡設計項目中，一個同學很難在規(guī)定時間內完成計算機網(wǎng)絡設計的所有項目，而復雜的網(wǎng)絡設計又對學生實踐能力的提升效果非常明顯，在這種情況下，我們就可以通過將學生進行分組來完成整個設計過程，實現(xiàn)學生計算機網(wǎng)絡實踐能力的最終提高。首先，按照學生們各自的專業(yè)興趣以及專業(yè)特長來對學生們進行分組，保證一個組的學生們在相互合作的前提下能夠完成整個項目。其次，一個小組的同學集體參與進行網(wǎng)絡設計規(guī)劃，然后將規(guī)劃的內容分成不同部分，分給小組成員進行設計實踐。再次，在小組成員完成自己分得的那部分內容之后對整個網(wǎng)絡設計進行調試。最后，讓全體同學和教師對于設計成果進行評價，在評價基礎上對設計成果進行改進。這樣的小組設計實踐即能夠發(fā)揮學生的專業(yè)特長，又能夠使同學們在學習的過程中互相學習，互相幫助，獲得能力的整體提高。

[參考文獻]

[1]王光霞，唐慧林.教育轉型形勢下計算機網(wǎng)絡課程教學改革實踐[J].計算機教育.2011（23）.

[2]蔣宗禮.計算機類專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)[J].中國大學教學.2011（10）.