小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究

沈龍

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，探討如何有效解決小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題具有建設(shè)性的意義。本文對小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策，以期為切實減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課業(yè)負(fù)擔(dān)；調(diào)查與研究

新課程理念指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革的目標(biāo)。而目前小學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)在一定程度上限制了兒童興趣和能力的培養(yǎng)。因此，如何減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成了教育工作者亟須解決的問題。

一、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及其原因分析1家長盲目安排學(xué)生補(bǔ)習(xí)，出現(xiàn)“成才觀”的偏差

家長在不了解子女的學(xué)業(yè)進(jìn)度和不參照子女的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，單純追求孩子在理論知識上的儲備，忽視了子女的興趣與需求，忽略了子女的人格完善和情商培養(yǎng)。

2學(xué)校學(xué)業(yè)任務(wù)重且不均衡，應(yīng)試教育重知識輕技能

小學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及其難度與教學(xué)進(jìn)度存在脫軌的現(xiàn)象。教師僅重視書本知識，缺少對于動手實踐能力作業(yè)的安排。教師欠缺科學(xué)布置作業(yè)的能力，忽視了課外作業(yè)的多樣化，忽視了適度和適量、實踐與理論并重的關(guān)系。

3學(xué)生課業(yè)成績評價不科學(xué)，片面追求升學(xué)率、優(yōu)秀率

多數(shù)學(xué)校陷入了單純追求升學(xué)率和優(yōu)秀率的怪圈，只看成績，不看過程。學(xué)校將教師的教學(xué)業(yè)績與學(xué)生的考試成績直接掛鉤，造成教師被迫只注重教學(xué)而輕視班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展，從而背離新課程三維目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏總結(jié)性和形成性評價相結(jié)合、重視綜合評價和評價多樣化的評價體系等。

4教材脫離實際無創(chuàng)意，偏離新課改理念

一方面，教材內(nèi)容死板且脫離學(xué)生日常生活，題目較難導(dǎo)致學(xué)生無法理解。另一方面，教學(xué)呈現(xiàn)形式上的過于單一和流于表面，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教材的編訂沒有從學(xué)生的實際需要出發(fā)，沒有參照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及已有知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，脫離了學(xué)生的生活實際。

二、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的對策1引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

一是家長要關(guān)注孩子的身心健康，要保證子女合理的作息時間，要根據(jù)子女的興趣和個性培養(yǎng)子女的特長。二是要加強(qiáng)家校合作，雙方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)?？梢蚤_辦雙休日家長學(xué)校，讓家長了解學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的危害性以及如何進(jìn)行家庭教育。

2教育者推進(jìn)素質(zhì)教育

首先，要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教師。其次，教師要從優(yōu)化教學(xué)方式上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，合理安排科目，將教學(xué)活動滲透到日常生活中，做到知識獲得和能力鍛煉并重。最后，變革作業(yè)和考試體系。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中很重要的環(huán)節(jié)，特別是在減負(fù)之后，學(xué)生花在做機(jī)械作業(yè)上的時間少了，自己獨立的時間多了。[1]考試是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不是選拔學(xué)生，應(yīng)提倡考試內(nèi)容和形式的多樣化，不能只以筆試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要綜合考查學(xué)生日常生活中的學(xué)習(xí)情況。要杜絕公示分?jǐn)?shù)和排名現(xiàn)象，避免學(xué)生因考試而產(chǎn)生壓力和焦慮。

3學(xué)校改革評價和管理模式

第一，確立正確的課業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要杜絕“唯分論”的現(xiàn)象，要從師生日常教和學(xué)的情況進(jìn)行綜合評價。要給予教師施展教育理念、踐行素質(zhì)教育的空間，要從教育評價方面提倡多樣化和多維化來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。[2]第二，要給師生創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要不斷創(chuàng)新管理模式，給予師生自主權(quán)，讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展自己的個性和特長，讓教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。

4編者依照需求編教材

第一，以學(xué)生為中心，以實現(xiàn)三維目標(biāo)為目的，了解學(xué)生的需要，編訂內(nèi)容精簡、難度適宜、形式多樣的教材。第二，要提高教材編訂人員的素質(zhì)，不斷加強(qiáng)教材改革和課程開發(fā)。教材的編訂應(yīng)該由教育專家和小學(xué)教育一線教師共同來參與，這樣能使教材的內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力。同時課改要體現(xiàn)課程的拓展性、實踐性和綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

黃益聰.“減負(fù)”之后，孩子的作業(yè).成功（教育），2009（3）.

周虹.小學(xué)生“減負(fù)”情況調(diào)查分析.統(tǒng)計與決策，2000（7）.endprint