淺談如何提高藝術設計類學生的自主管理能力

劉軍

摘要：現(xiàn)代教育是以學生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生的自主管理意識和能力的教育形式。本文在闡述了學生自主管理的概念及其意義的基礎上，就如何提高藝術設計類學生自主管理能力進行了初探。

關鍵詞：自主管理能力；藝術設計類學生；提高

一、 學生自主管理的概念及其意義學生自主管理是指學生在教師積極價值的指導下，找到自身潛在的價值，樹立自我發(fā)展目標，以適應社會的發(fā)展，促進個人和社會發(fā)展的能力。

學生自主管理有利于實現(xiàn)學生從自我到自力更生，并最終到自立、自由的轉變，從而自由靈活地適應社會的不斷發(fā)展，促進個人和社會的發(fā)展。

對于學生的自主管理能力的培養(yǎng)，并不是說只讓學生單方面地、慢慢地培養(yǎng)自我管理意識與能力，老師和輔導員也應該在旁做出適當?shù)囊龑Чぷ?，讓學生在自主管理能力的培養(yǎng)過程中向正確的方向發(fā)展。

二、如何提高藝術設計類學生的自主管理能力（1）引導學生對自主管理的興趣培養(yǎng)。在對藝術設計類學生的自主管理形式組織時，應當適時地去通過合理的方法引導學生，讓其直接地參與到自主管理中來，從而調動學生對自主管理的內部動機。而管理人員在引導的過程中，應當采取多方面的措施，使學生全面地感受到自主管理給其帶來了愉快的體驗，從而使學生的內部動機更加持久、堅定，讓自主管理成為學生的潛在需求。與此同時，管理人員也要充分地做好準備工作，在自主管理組織活動之前要做好大量的宣傳等前期工作，充分地調動學生的需求心理，這樣才能極大地打動學生，令其體驗到自尊與自我實現(xiàn)的根本需求。

（2）調動學生對自主管理的潛在能力。每一個學生的成長經歷與實際能力都是不同的，因此其面對問題的態(tài)度與解決問題的能力也不盡相同。在這個過程中，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點是管理人員必備的能力。只有這樣，才能讓每一個學生發(fā)揮自己的長處，讓他們滿懷興致地參與到自主管理中來，這一點對于藝術設計類學生來說尤為重要。舉一個最常見的例子，在班級中，某個學生的學習成績并不是最優(yōu)秀的，但是他的組織能力很突出，平時和周邊同學相處得也很融洽，說話幽默得體，這樣就可以讓他多組織文娛方面的活動，他肯定會比學習成績出色而性格比較內向的學生做得好得多。與此同時，他還會主動帶動整個學生群體的氣氛，讓每一個人都能更好地融入到這個大群體中，其自身也會變得更加遵守校紀、校規(guī)，更加熱愛學習、熱愛生活。

（3）引導藝術設計類學生探索自主管理的方法。學生自主管理的能力不是自然形成的，也不可能在一夜之間形成，它與教師和其他人員的長期探索和發(fā)現(xiàn)所提供的幫助是分不開的。學生探索自我管理的方法主要有以下三種方式：①情境體驗法，學習過程中，管理者要善于捕捉教育情況的意義并啟發(fā)學生討論。②改變組織，組織結構正在發(fā)生變化的班集體。③角色轉換，讓學生輪流在不同種類的管理崗位工作，使其對自我管理有一個更全面的了解，提高學生參與學生自我管理的興趣。

（4）逐步培養(yǎng)、鍛煉藝術設計類學生人際交流的能力。多年以前，中國的社會現(xiàn)狀已然不同于往日，人與人之間的關系與感情慢慢開始淡薄，很多學生從小開始就以自我為中心，團隊合作意識淡薄，與同學之間很難培養(yǎng)出良好的氣氛。而在高校中，學生上完課就各自回到寢室，班級的凝聚力不強。讀完四年大學，連同一個班的同學的名字都記不全的情況比比皆是，這在以前是完全無法想象的。

人們都說大學就是一個小社會，學生在進入大學時，積累基本知識只是學習需求的一部分，更多的還是要學習人際交往的能力。然而，這種能力不是在以往的單一的學習過程中可以掌握的。學生應當在學習課堂知識的同時，分出精力多與同學互動交流，這樣才能更好地培養(yǎng)自己的組織活動的能力。組織活動是學習人際交往能力的一個好辦法，比如學生組織去各類社區(qū)開展志愿者服務，目前常見的有集體去敬老院、幼兒園等參加愛心活動。班級黨組織、學生黨支部最好地反映了先鋒和模范作用，申請并加入共產黨的過程就是最好的學生提高交際能力的過程。學習黨的文化、參與黨的活動不僅鍛煉學生的能力，也能加強學生間的交流與合作。同時，參與社團活動能讓學生感受到全新的樂趣與體驗，對于培養(yǎng)個人的團隊合作意識也是意義重大。

參考文獻：

胡景明.大學生自主管理研究.長春：吉林大學，2007.

賈慧敏，趙金芳，李建黎.加強大學生自主管理的建議.北京農學院學報，2009（S1）.endprint