閆芃
摘要:教育實習是學前教育工作的重要環(huán)節(jié)。本文就目前學前教育專業(yè)教育實習存在的問題展開探討,并提出了有效的應(yīng)對策略,以期對提升學前教育專業(yè)整體教學水平,提升學生的實習能力,使其實現(xiàn)全面發(fā)展作出貢獻。
關(guān)鍵詞:學前教育專業(yè);教育實習;課時比例;實習評價;策略
優(yōu)質(zhì)高效的學前教育實習活動,可使學生掌握豐富的策略知識,提升其情境處理水平,訓練其反思能力??v觀當前學前教育專業(yè)教育實習狀況,不難看出,雖然在實踐工作中積累了大量經(jīng)驗,然而仍舊存在一些不足。
一、學前教育專業(yè)教育實習存在的問題縱觀當前學前教育專業(yè)教育實習,不難看出:①其具體內(nèi)容與組織形式仍舊較為單一,通常仍舊通過集中實習、委托形式以及分散形式進行。安排實習的時間不足。②實習生沒有做好充分的準備,其基本功仍舊不夠過硬,無法掌握豐富的設(shè)計教案能力,語言表達欠缺合理性,無法良好地制作教具,不具備綜合型彈唱、創(chuàng)編舞蹈技能的能力。一些實習生在進行教育實習階段中,不能契合幼兒心理特征,進而導致了一定的溝通障礙問題。③理論以及實踐無法統(tǒng)一,實習生不能對各類教育現(xiàn)象進行綜合系統(tǒng)的分析。④在實習總結(jié)評價過程中也存在一定的欠缺性。即較易受人為左右,指導教師、實習學校的不同均會導致評定成績的不同,有失公平。
二、學前教育專業(yè)教育實習科學策略1提升教育實習課時比例,做好充分準備
在學前教育專業(yè)教育實習的過程中,實習生對自身基礎(chǔ)教學技能的驗證以及全方位地體驗實際教學生活,均需要充足時間的保障。為此應(yīng)進一步擴大教育實習的課時比例,令教育實習全面滲透至教學計劃的全階段中。大一階段可引導學生進入幼兒園進行參觀學習,在大二階段可安排學生在幼兒園展開教育見習,在大三階段可引導學生進行頂崗實習,而進入大四階段則應(yīng)組織集中性的實習任務(wù),進而令學生將理論知識同幼兒園現(xiàn)實狀況緊密結(jié)合起來。
實習生作為教育實習的核心主體,應(yīng)樹立正確的態(tài)度,意識到教育實習環(huán)節(jié)的核心重要性。實習生應(yīng)在實習前做好充足準備,將該過程作為校驗自身學習效果的重要途徑。同時,應(yīng)強化耐力以及適應(yīng)力的訓練。例如,利用假期時間引導學生深入幼兒園參觀實習,進行細致全面的了解,提升學生的適應(yīng)性。在校期間,學生應(yīng)有效應(yīng)用各類資源,學習理論知識,提升專業(yè)素養(yǎng);應(yīng)擴充知識面,進而有效應(yīng)對實踐工作中的突發(fā)狀況。因此,實習生在重視理論知識的基礎(chǔ)上,還應(yīng)重視不同領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的鍛煉。應(yīng)注重各類知識間的有效聯(lián)系,做好充分準備。另外,實習生應(yīng)注重綜合藝術(shù)技能的學習,例如唱歌、琴棋書畫、舞蹈、講故事等。同時應(yīng)強化語言表達技能、組織能力以及游戲編創(chuàng)能力的鍛煉。在課余時間積極參與幼兒園實踐工作,展示自我才能,實現(xiàn)全方位的鍛煉與提升。
2豐富實習內(nèi)容與組織形式
為優(yōu)化學前教育專業(yè)教育實習效果,應(yīng)進一步促進課程改革,豐富組織形式。在知識教學層面,應(yīng)增加實用性內(nèi)容,例如,幼兒園教學法、游戲設(shè)計引導、活動安排、衛(wèi)生保健等。另外,還應(yīng)擴充素質(zhì)訓練內(nèi)容,如人際交往、教學禮儀、心理健康教育等,令學生形成過硬的心理素質(zhì),樹立正確的價值觀及道德觀。能力訓練環(huán)節(jié)應(yīng)優(yōu)化藝術(shù)技能訓練,配備齊全的實習用具設(shè)備。
課程組織形式安排上,應(yīng)引入虛擬場景訓練模式,開創(chuàng)更加真實形象的實習教學環(huán)境。學生在親身實踐中將形成豐富體驗,并產(chǎn)生不同的問題,進而可激發(fā)其智慧,學會如何應(yīng)對突發(fā)狀況。
3完善學前教育專業(yè)教育實習評價
對于評價內(nèi)容層面,不應(yīng)單純地將完成實習之后學生上交的文字材料視為唯一標準,而應(yīng)注重對學生在實習單位的實際表現(xiàn)進行綜合分析評價,如實習態(tài)度、職業(yè)情感、不斷進步的空間等。對于考核管理以及評價主體層面,應(yīng)將學校評價作為核心主體,開展實習單位評估以及實習生自我評價。另外,應(yīng)將實習生在實習階段中的成績同其取得的學分以及畢業(yè)證書有效的聯(lián)系掛鉤,進而令學生真正地重視教育實習。學校應(yīng)合理地制訂綜合評估量表,提升評價管理可執(zhí)行性。
總之,為提升學前教育的整體水平,只有重視教育實習環(huán)節(jié),針對實踐工作中存在的問題制訂科學有效的應(yīng)對策略,方能優(yōu)化教育實習效果,提升學生綜合實踐能力,使其在未來更好地適應(yīng)幼兒教育工作,實現(xiàn)全面升華。
參考文獻:
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