啟發(fā)式教學(xué)在瀝青混合料課程中的實(shí)踐

（南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，江蘇南京210037）

（南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，江蘇南京210037）

在分析專業(yè)課程教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)體會，以瀝青混合料這門土木工程專業(yè)課程為例，論述了專業(yè)課題教改過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)勢。實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種類型的啟發(fā)式教學(xué)方法能夠增強(qiáng)師生互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生更輕松掌握專業(yè)知識，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

瀝青混合料；啟發(fā)式；教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱[1]，它包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面。教學(xué)方法的選擇主要受五個(gè)方面因素的制約：（1）教學(xué)目標(biāo)的要求；（2）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；（3）教師自身的特點(diǎn)；（4）學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)；（5）教學(xué)環(huán)境條件。土木工程專業(yè)課程具有技術(shù)性、工程性和實(shí)踐性強(qiáng)的特征，其內(nèi)容不僅包含相關(guān)的理論知識，同時(shí)還包含與工程實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容。與理論基礎(chǔ)課程教學(xué)相比，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)要求上都有較大的區(qū)別。在土木工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法很難滿足其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，本文根據(jù)土木工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，探討啟發(fā)式教學(xué)方法在瀝青混合料專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥。專業(yè)課程往往專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，但枯燥的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致其對課程理解不深，應(yīng)用不靈活而導(dǎo)致材料的選擇和使用方面知識和能力的欠缺，直接影響學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)手段單一。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)方法的使用就是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)，教學(xué)藝術(shù)的高低直接影響課堂教學(xué)效果，對課程教學(xué)具有決定性的影響[2]。隨著多媒體教學(xué)的普及，現(xiàn)在土木工程專業(yè)課程的授課基本改為多媒體教學(xué)，把要講的內(nèi)容都搬到幻燈片上，教師上課就是對著幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行講解，把以前的“照本宣科”變?yōu)榱爽F(xiàn)在了“對片講書”，其本質(zhì)并沒有脫離教學(xué)手段單一的缺點(diǎn)。

3.重理論、輕實(shí)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直存在重視知識積累，輕視動手操作的傾向[3]。體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中，安排學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間較少，實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和考核方案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理等，因而認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)均不到教師和學(xué)生的重視。

基于專業(yè)課程教學(xué)過程存在的上述問題，作者結(jié)合自身的教學(xué)體會，以瀝青混合料這門土木工程專業(yè)課程為例，論述了專業(yè)課題教改過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)勢。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法的實(shí)踐

所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[4]。各門課程的教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)對象的不同特點(diǎn)，可分別嘗試采用討論啟發(fā)、提問啟發(fā)、案例啟發(fā)、實(shí)踐啟發(fā)等教學(xué)方式。

1.討論啟發(fā)。討論啟發(fā)是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在一堂課結(jié)束前布置下一堂課關(guān)鍵知識點(diǎn)涉及的問題，在下堂課上課的過程中讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，活躍課堂氣氛，打破一言堂。比如這次課講解了我國的瀝青分級標(biāo)準(zhǔn)，下次課將要講解SHRP計(jì)劃的PG分級標(biāo)準(zhǔn)，那么可以讓學(xué)生在課后思考一下我國瀝青路面分級標(biāo)準(zhǔn)存在的不足，讓學(xué)生在活躍的氣氛中掌握多個(gè)知識點(diǎn)。

2.提問啟發(fā)。提問啟發(fā)是在教學(xué)過程中，針對課程的教學(xué)目的進(jìn)行能力分析，并以此為依據(jù)把握課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)，在教學(xué)中有針對性進(jìn)行提問，使學(xué)生避免填充式地吸收。瀝青混合料課程的敘述性較強(qiáng)，運(yùn)用課堂設(shè)問，以問答促思維，對比直接講解的方法，課堂設(shè)問更能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性。在講授瀝青混合料高溫性能影響因素的時(shí)候，可以分別提出如下兩個(gè)問題讓學(xué)生回答：（1）為什么道路交叉口車轍病害嚴(yán)重？（2）為什么車轍變形發(fā)生在夏季？從第一個(gè)問題的思考和解答，學(xué)生就能知道影響瀝青混合料高溫性能的荷載因素，而從第二個(gè)問題的思考和解答，學(xué)生就能知道影響瀝青混合料高溫性能的氣候因素，從這兩個(gè)啟發(fā)式的問題，學(xué)生就能很容易掌握因素瀝青混合料高溫性能的兩個(gè)外部因素了。啟發(fā)式的提問，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的思維的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解力和想象力，使他們自然地了解并掌握教學(xué)內(nèi)容，從而收到了良好的教學(xué)效果。

3.案例啟發(fā)。案例啟發(fā)是在教學(xué)過程中，將實(shí)際的工程案例引入課堂，通過工程案例幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到瀝青混合料組成設(shè)計(jì)時(shí)，以具體的工程案例為例，根據(jù)我國技術(shù)規(guī)范的要求，引導(dǎo)學(xué)生從原材料檢測、級配組成、油石比確定及性能驗(yàn)證等多環(huán)節(jié)掌握瀝青混合料組成設(shè)計(jì)的具體步驟，在這些步驟的講解過程中應(yīng)該配備豐富的試驗(yàn)或施工圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過典型案例的講解、課堂案例分析和討論、案例演示等，讓學(xué)生在案例中得到啟發(fā)，加深學(xué)生對專業(yè)課程重要性的認(rèn)識，鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，解決案例中遇到的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。

4.實(shí)踐啟發(fā)。實(shí)踐啟發(fā)是指通過學(xué)生自己參與相關(guān)的實(shí)踐活動，從實(shí)踐中得到啟發(fā)認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，更加深入地掌握教學(xué)知識點(diǎn)。瀝青路面施工工藝涉及到材料、機(jī)械及現(xiàn)場組織等多個(gè)方面，是與工程實(shí)踐密切聯(lián)系的一部分內(nèi)容。在這部門內(nèi)容的講授時(shí)顯然討論啟發(fā)和提問啟發(fā)均不會有明顯的效果，而案例啟發(fā)通過觀看圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段雖然能讓學(xué)生增強(qiáng)直觀的感受，但卻沒有身臨其境的感覺。如果有條件讓學(xué)生通過工地實(shí)驗(yàn)室操作、施工現(xiàn)場參觀并與工地技術(shù)員交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我啟發(fā)，不僅能夠讓學(xué)生對路面施工工藝有直觀的感受，而且通過親身的體會及與技術(shù)人員的交流，學(xué)生不僅深刻地掌握了該學(xué)的內(nèi)容，而且更多地了解了相關(guān)的知識，拓展了知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

土木工程專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差，在教學(xué)改革中應(yīng)該采用多樣式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)的土木工程技術(shù)人才。實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種類型的啟發(fā)式教學(xué)方法能夠增強(qiáng)師生互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生更輕松掌握專業(yè)知識，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[1]鄢朝勇，葉建軍.《土木工程材料學(xué)》課程的教學(xué)方法研究[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，201，32（8）：84-88.

[2]李方慧，趙永江，孟凡.基于卓越工程師教育計(jì)劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.

[3]高慧，裴星洙，王飛，卞梁.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革探討[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012，14，增刊：218-220.

[4]韓笑，張新化，衣昕.啟發(fā)式教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（43）：83-84.

啟發(fā)式教學(xué)在瀝青混合料課程中的實(shí)踐

馬翔

G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）39-0192-02

馬翔（1980-），男，湖北江陵人，高級工程師，研究方向：路基路面材料。