《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》融合教學(xué)的探討

（浙江省玉環(huán)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江玉環(huán)317600）

（浙江省玉環(huán)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江玉環(huán)317600）

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生必修的兩門課程。兩門課的內(nèi)容互相滲透，最終目標(biāo)一致。但在實(shí)際教學(xué)中，它們被設(shè)為兩門獨(dú)立的課程單獨(dú)教學(xué)，造成兩門課程互相割裂脫節(jié)，教學(xué)費(fèi)時(shí)、效果不理想。本文主要闡述了如何把這兩門課進(jìn)行有效的整合教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

機(jī)械制圖；CAD；整合教學(xué)；互補(bǔ)融合

《機(jī)械制圖》是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門基礎(chǔ)課?！禔utoCAD》是當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，具有高效率、高質(zhì)量的特點(diǎn)。要使學(xué)生既掌握制圖的基本知識(shí)又能運(yùn)用CAD快速準(zhǔn)確繪圖，可以將CAD應(yīng)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，把CAD作為一種工具來使用、把看圖和讀圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，將它們有機(jī)地融合在一起，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的課程特點(diǎn)和關(guān)系

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課都是講授繪圖和識(shí)圖知識(shí)的，最終目標(biāo)一致?！稒C(jī)械制圖》主要是講解繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，課程內(nèi)容飽滿、邏輯嚴(yán)密?！禔utoCAD》新發(fā)展起來的現(xiàn)代制圖工具，可繪出高精度圖形。但《AutoCAD》必須遵守《機(jī)械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定?？梢哉f，《機(jī)械制圖》是《AutoCAD》的基礎(chǔ)，離開《機(jī)械制圖》的支承就失去了現(xiàn)實(shí)意義。而《AutoCAD》恰好又能以其形象、生動(dòng)的特點(diǎn)向?qū)W生直觀、便捷地展示制圖理論，避免了《機(jī)械制圖》的枯燥乏味，大大提高了繪圖效率、質(zhì)量，改善了教學(xué)效果。

二、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)一般都開設(shè)了《機(jī)械制圖》與《Auto-CAD》這兩門課程，但在課程安排上，往往被設(shè)為兩門獨(dú)立的課程，分別放在不同的兩個(gè)學(xué)期或同一個(gè)學(xué)期。在教學(xué)上一般也是由兩位不同的教師來講授。兩門課程處于脫節(jié)割裂狀態(tài)，教、學(xué)都顯得費(fèi)時(shí)且效果不佳。比如說在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，一般都會(huì)使用實(shí)際模型來增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解力。而實(shí)際上模型體積大、占用空間多、攜帶不方便，且不能修改、缺少靈動(dòng)性。而此時(shí)若使用《AutoCAD》中的三維圖像造型就會(huì)使這一塊內(nèi)容變得輕松便捷，靈活性和直觀性會(huì)讓學(xué)生耳目一新。而在《AutoCAD》教學(xué)中也一樣存在類似問題。比如說在尺寸標(biāo)注章節(jié)，很多學(xué)生表示一學(xué)就會(huì)。但標(biāo)出來的尺寸卻很隨意，不符合國(guó)標(biāo)，當(dāng)然圖紙也就不合格。如果教師在講解時(shí)，把《機(jī)械制圖》中的相關(guān)規(guī)定也融合進(jìn)去，那么學(xué)生標(biāo)注出來的尺寸肯定會(huì)是合格的。所以說，兩門課程的融合教學(xué)是勢(shì)在必行的。

三、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》融合教學(xué)的措施

（一）《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)

1.分析課程并對(duì)兩門課程進(jìn)行銜接整合。以《機(jī)械制圖》為基礎(chǔ)，以《AutoCAD》為工具，以繪圖能力為目標(biāo)，在“實(shí)用為主，夠用為度”的原則下，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，將兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和優(yōu)化銜接整合。一般可將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一個(gè)教學(xué)模塊單元，確定每一個(gè)模塊要傳授的知識(shí)、能力及考核方法。第一模塊：《機(jī)械制圖》的繪圖基本知識(shí)與《AutoCAD》繪圖環(huán)境相整合。第二模塊：《機(jī)械制圖》的投影原理與《AutoCAD》基本繪圖命令相整合。第三模塊：《機(jī)械制圖》的軸測(cè)圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎(chǔ)相整合。第四模塊：《機(jī)械制圖》的尺寸注法與《AutoCAD》尺寸標(biāo)注相整合。第五模塊：《機(jī)械制圖》的機(jī)件表達(dá)方法與《Auto-CAD》的圖案填充及視圖縮放與移動(dòng)相整合。第六模塊：《機(jī)械制圖》的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件與《AutoCAD》模塊和屬性的操作相整合

2.教學(xué)方法。（1）多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，多找素材，力爭(zhēng)生動(dòng)形象地講授《機(jī)械制圖》的一些基本原理和理論知識(shí)，改變?cè)械目菰镄?。?shí)驗(yàn)課主要在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)來熟悉和掌握指令。（2）手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖雙重訓(xùn)練的教學(xué)模式。很多同學(xué)在感受了《AutoCAD》帶來的高效、便捷、精確的作圖方法，覺得可以不用學(xué)習(xí)手工繪圖，這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。手工繪圖作為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，是不能被拋棄。比如說在畫相切弧時(shí)，手工制圖與CAD制圖的方法完全不一樣，就需要兩種方法都要學(xué)習(xí)。

3.一體化教學(xué)的前提條件。（1）教材要配套。一體化教學(xué)需先將兩門課的內(nèi)容優(yōu)化整合成《機(jī)械制圖與AutoCAD》校本教材。（2）對(duì)師資的要求較高。《機(jī)械制圖》與《Auto-CAD》一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求：任課教師應(yīng)具備扎實(shí)的制圖理論知識(shí)，還要具備過硬的《AutoCAD》操作技能，能綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段組織實(shí)施教學(xué)。（3）相應(yīng)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)置主要指具備足夠的計(jì)算機(jī)和多媒體教室，這樣才能使得一體化教學(xué)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.一體化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是：兩者兼顧，既應(yīng)用了《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了《AutoCAD》的先進(jìn)性，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖的作圖原理進(jìn)一步深入理解了《AutoCAD》的指令。缺點(diǎn)是：兩門課的理論知識(shí)和技能講解不夠完整全面，需同學(xué)們課后自己擴(kuò)充學(xué)習(xí)。

（二）《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》分段式穿插教學(xué)

1.課時(shí)比例及穿插融合的模塊設(shè)計(jì)?？梢詫ⅰ稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》作為兩門課程單獨(dú)講解，課時(shí)比例為2∶3，在各自課程中進(jìn)行內(nèi)容穿插融合教學(xué)?？梢詫砷T課分為五個(gè)模塊穿插。第一模塊：《機(jī)械制圖》的制圖基本規(guī)定與《AutoCAD》的繪圖和編輯命令、圖層運(yùn)用穿插。第二模塊：《機(jī)械制圖》的投影法和三視圖與《AutoCAD》創(chuàng)建基本體穿插。第三模塊：《機(jī)械制圖》的組合體和切割體與《AutoCAD》的創(chuàng)建組合體穿插。第四模塊：《機(jī)械制圖》的圖樣的表達(dá)、技術(shù)要求、零件圖、零件測(cè)繪與《AutoCAD》中平面圖形的綜合繪制、文字、尺寸、技術(shù)要求的標(biāo)注相穿插。第五模塊：《機(jī)械制圖》的零件測(cè)繪、裝配圖與《AutoCAD》塊的創(chuàng)建與導(dǎo)入、裝配圖的組裝畫法相穿插。

2.教學(xué)方法。（1）項(xiàng)目教學(xué)法。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在“實(shí)用、夠用”的原則下，把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，大膽精練教學(xué)內(nèi)容，把教材內(nèi)容制作成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)明確，并配有相應(yīng)的練習(xí)。（2）分層教學(xué)法。結(jié)合專業(yè)及學(xué)生的實(shí)際接受能力，可以將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提高模塊，以適應(yīng)不同專業(yè)和不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。針對(duì)性的分層教學(xué)，能更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.分段式穿插教學(xué)的前提。（1）合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目的制定。教師應(yīng)適時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)與調(diào)整，精簡(jiǎn)掉交叉重復(fù)、陳舊老化的課程內(nèi)容，補(bǔ)充一些新的企業(yè)需要的相關(guān)知識(shí)。（2）對(duì)教師的要求提高。作為一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、示范者，教師不僅要具備扎實(shí)的制圖專業(yè)理論知識(shí)和過硬的《AutoCAD》操作技能，還要起主導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用。比如說要有善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的專業(yè)探討氛圍，還要有極好的應(yīng)變能力等。

4.分段式穿插教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了兩門課程的各自理論知識(shí)，對(duì)各自主要命令及功能掌握也很全面。缺點(diǎn)是教師在教學(xué)時(shí)要容易造成兩門課分割。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）在《機(jī)械制圖》知識(shí)的教學(xué)部分，要注意新國(guó)標(biāo)、簡(jiǎn)化畫法，特別是視圖的正確畫法

以突出實(shí)用性和動(dòng)手能力為主線，對(duì)畫法幾何部分要精練教學(xué)內(nèi)容，不必強(qiáng)求理論體系的完整性。在《AutoCAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖中的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不能隨意標(biāo)注。對(duì)一些特定技能如極軸追蹤、極坐標(biāo)等，教師要通過多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。

（二）在《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》有機(jī)融合教學(xué)中，例題選擇要典型且有針對(duì)性

這樣才能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)及生產(chǎn)實(shí)用性。如果在書本和相應(yīng)配套練習(xí)上找不到特別符合的不能將就，可以利用多煤體技術(shù)查找，務(wù)必使例題能恰當(dāng)。

[1]丁建春.計(jì)算機(jī)繪圖[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008.

[2]曹雪玉，張本蘭.讓機(jī)械制圖與AutoCAD的教學(xué)相輔相成[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2011，（6）.

[3]桑玉紅.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)案例設(shè)計(jì)[J].新課程，2010，（10）：22-23.

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》融合教學(xué)的探討

江月仙

G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0191-02